专题一 信息筛选与文意理解 学案 2024年高考语文部编版一轮专题复习

专题一信息筛选与文意理解学案2024年高考语文部编版一轮专题复习信息筛选与文意理解

题型1:理解分析文本内容

一、明辨设题“十陷阱"

陷阱一:说法绝对

设错方式原文的内容在范围、程度等方面有所保留,而选项内容夸大其词,把相对的情况说成绝对的情况。

解题指津注意选项中表示全部范围的词,如“全部”“所有"囊括”“总共"一概”等;表示限定范围的词,如“只"仅仅”等;表示肯定的词,如“必定"必须”“一定"就”等。遇到这些词时要注意比对原文,如果原文没有这类词,或者程度范围有所保留,一般就属于说法武断、绝对。

◎典例◎(2022年新高考Ⅰ卷,2,B)借鉴西方诗歌并不能给本民族的诗歌带来现代性,对此中国诗人要有清醒认识。

[原文信息]当代社会让世界村的居民们多少都进入了一个更复杂的感性与知性世界,中国诗歌也相应地在寻找与之相当的艺术形式,主要是诗歌语言、内在结构、外在形态。这些必须是有本民族实质性的和具有现代性的,单靠移植西方是绝对不行的。

[比对分析]“借鉴西方诗歌并不能给本民族的诗歌带来现代性"说法过于绝对,由材料原文可知,可以借鉴西方,只是不能“单靠移植西方”。

陷阱二:无中生有

设错方式选项在加工转述原文内容时增添了原文没有的信息,或者原文没有此意,命题者故意增加了一些内容,以此来干扰考生。

解题指津仔细检查选项的内容能否在文中找到依据,或者能否根据原文合理地推断出来。

◎典例◎(2022年新高考Ⅰ卷,1,D)中国古典诗论虽不以体系和逻辑见长,但蕴含诗性品格和人文情致,比西方文论更有生命力。

[原文信息]中国古典诗论在研究方法上与西方文论也有很大不同。西方文论强调逻辑剖析,优点是落在文本实处和清晰的抽象概括,但其弊病是容易刻板、枯燥、概念化,解剖刀往往伤及神经,概念也有失去生命的变幻色彩的毛病。而中国古典诗论体系虽不十分清晰,却能以富有内涵和想象力的诗样的语言传递给读者审美的智慧和哲理,不至于有水涸石露的窘境,而其中人文的情致、暖意、活力,丝毫没有实验室处理后的褪色失鲜之感。

[比对分析]“比西方文论更有生命力"无中生有,材料所述只是比较二者的优缺点,并没有说哪一个更有生命力。

陷阱三:曲解文意

设错方式选项中的观点与原文不一致,错误选项故意更换个别关键字词或说法,造成一字、一词之差或说法相异,从而背离原文的意思,歪曲作者的观点。

解题指津在判断“曲解文意”干扰项时,考生一定要仔细比对原文,充分理解文意。要特别注意揣摩概念与概念、事物与事物、事理与事理之间的关系,判断选项在概括转换时是否改变了意思等。

◎典例◎(2021年新高考Ⅰ卷,1,A)莱辛是历史上质疑“诗画同质"观念的第一人,他的《拉奥孔》在近代诗画理论中产生了广泛影响。

[原文信息]十八世纪德国学者莱辛的《拉奥孔》是近代诗画理论文献中第一部重要著作。从前人们相信诗画同质,直到莱辛才提出丰富的例证,用动人的雄辩,说明诗画并不同质。

[比对分析]“莱辛是历史上质疑‘诗画同质’观念的第一人”曲解文意,由材料一第1段“直到莱辛才提出丰富的例证,用动人的雄辩,说明诗画并不同质"可知,是莱辛的著作使人们从“相信诗画同质”到明白诗画不同质,但没有证据证明他是“质疑‘诗画同质’观念的第一人"。

陷阱四:关系错位

设错方式命题者有意混淆各种关系,如:将主次关系换成次主关系,将并列关系换成转折关系,将递进关系换成并列关系,将充分(必要)条件换成必要(充分)条件,等等。

解题指津句子之间的逻辑关系有并列关系、承接关系、主次关系、递进关系、转折关系、条件关系等。考生在分辨逻辑关系时,既要细心分析原文相关语句之间的关系,也要分析选项语句之间的关系,细心比对选项与原文两者之间的关系是否一致。

◎典例◎(2019年全国Ⅰ卷,1,A)作家树立了与时代积极互动的理念,在创作实践中就能做到以人民为中心。

[原文信息]①习近平同志强调:“文学艺术创造、哲学社会科学研究首先要搞清楚为谁创作、为谁立言的问题,这是一个根本问题。人民是创作的源头活水,只有扎根人民,创作才能获得取之不尽、用之不竭的源泉。”

目前,文艺界普遍认识到,只有与身处的时代积极互动,深刻回应时代重大命题,才会获得艺术创作的蓬勃生机。然而,在创作实践中,还有许多作家、艺术家困惑于现实如此宏大丰富,以至于完全超出个人的认识和表现能力。

②一个普普通通的劳动者,或许并不是我们的读者,但这并不妨碍我们将他以及他所代表的广大人民作为我们认识现实、理解时代的依据。

[比对分析]根据原文“只有与身处的时代积极互动,深刻回应时代重大命题,才会获得艺术创作的蓬勃生机"一个普普通通的劳动者,或许并不是我们的读者,但这并不妨碍我们将他以及他所代表的广大人民作为我们认识现实、理解时代的依据”等内容可知,“作家树立与时代积极互动的理念"是“在创作实践中做到以人民为中心”的必要条件,而选项中“……就能……"将“作家树立与时代积极互动的理念”表述为“在创作实践中做到以人民为中心"的充分条件,故该选项条件关系表述不当。

陷阱五:张冠李戴

设错方式命题者设置选项时,在表述对象上设置干扰,将此人表述成彼人,将此事物表述成彼事物,将事物的此方面表述成彼方面,比如把某一时间、地点说成另一时间、地点。

解题指津在阅读材料时,需要圈出陈述对象,要特别注意选项句的主语与宾语,因为“冠”往往出现在选项句的主语或宾语的位置上。当选项中出现类似“××的观点是×××"这样的句子时,应注意是否有此类情况。另外,还要留意文中代词的指代,要联系上下文弄清指代性词语指代的具体内容。

◎典例◎(2022年新高考Ⅱ卷,2,C)学术界对杨宪益译本和霍克思译本的比较并不在翻译的技术性层面,而主要集中在其翻译立场与翻译策略的差异性问题上。

[原文信息]学界就这两种译本的翻译技术性问题有着相当细致的讨论。然而我所感兴趣的不是翻译的技术性问题,而是这两位译家及两种译本的语言修辞、文化身份、翻译立场与翻译策略的差异性等问题。

[比对分析]选项张冠李戴,学术界关注的是“翻译的技术性层面”,而对二者的“差异性问题"感兴趣的是作者。

陷阱六:因果混乱

设错方式一般有两种情况:一是因果颠倒,指选项在因果(或条件)关系上,故意把原文中的“因”(或条件)变成“果",或把“果”变成“因"(或条件)等;二是强加因果关系,即把无因果关系的两个事物说成有因果关系。

解题指津在判断“因果混乱”干扰项时,考生一定要在原文中找出相关的句子进行比较。注意选项中的“因"与“果”的位置是否与原文一致;注意一些改换因果关系的关键词,如“从而"因此”“之所以"导致”等;注意选项的因果关系在原文中是否存在。

◎典例◎(2020年新高考Ⅰ卷,1,B)沿革地理在中国古代较为发达,是因为古代学者需要借助它来开展儒学和历史研究,但它并没有独立的学术空间。

[原文信息]沿革地理研究的内容关系到国计民生,也是治学的基础,例如历史地名的注释和考证、历代疆域和政区的变迁、黄河等水道的变迁,特别是与儒家经典和传统正史的理解有关的地理名称和地理知识,都被看成是治学的基本功。沿革地理的成就在清代中期达到高峰,很多乾嘉学者致力于此。

[比对分析]“……是因为……"强加因果。沿革地理在中国古代较为发达的原因是它研究的内容关系到国计民生,也是治学的基础。

陷阱七:混淆时态

设错方式命题者故意把原文中尚未确定或还未实现的事情说成既定事实,或者反之。

解题指津要注意选项中出现的“目前”“打算"预计”“已经"曾经”“将来"了”“可能"也许”“大概"一定”“必然"未必”等词语。

◎典例◎(2021年全国乙卷,3,A)人文研究的主体,在数字人文中实现了从具体的学者个人向计算机的转变。

[原文信息]一种新的人文研究形态应运而生,这就是“数字人文"。

[比对分析]“人文研究的主体,在数字人文中实现了从具体的学者个人向计算机的转变”混淆时态,将未然变成已然。由原文信息可知,“数字人文"只是刚出现,并未实现“从具体的学者个人向计算机的转变”。

陷阱八:偷换概念

设错方式命题者在整合概括的过程中,故意弄错对象,将两个概念的内涵、属性、作用、发展趋势等进行调换、改变,以此迷惑考生,使考生误入“歧途"。

解题指津抽取相关语句主干,进行压缩概括,要特别注意选项对原文信息进行整合概括后改换的词语;然后进行比对,在具体比对过程中,既要比对主干部分转述是否一致,也要比对修饰部分转述是否一致,以防偷换概念。

◎典例◎(2021年新高考Ⅱ卷,1,D)“等效意识”要求网络行为的主体在现实和网络空间中的行为要始终保持一致。

[原文信息]因此需要一视同仁地对我们线上和线下的行为提出道德规范要求。

[比对分析]原文说的是对线上线下的行为提出的“道德规范要求"要保持一致,并非对“线上线下的行为”要保持一致。

陷阱九:范围不清(以偏概全)

设错方式命题者在设计这类选项时,故意增删、变换、改动文中表示范围大小或程度轻重的词语干扰考生,常常以整体代部分(或相反)、以一般代个别(或相反)、以普遍代特殊等。

解题指津(1)勾画选项与原文重要词语前面的表修饰与限制的词:①表程度,很、非常、相当、十分等;②表范围,凡、全部、所有等;③表数量,少数、部分、几个、大多等;④表频率,通常、总是、有时、偶尔等;⑤多项并举词,和、同、跟、以及、另外等。(2)细心比对选项和原文中这些表修饰与限制的词。

◎典例◎(2021年全国乙卷,1,C)选择远读还是细读的方法,取决于阅读的对象是大规模的文本集合还是单篇文本。

[原文信息]需要补充的是,当考察单篇文本的文本特征(例如计算一篇文档中所有单字的出现频率),或者分析其内部结构(例如提取一部小说中所有人物的对话网络)时,数据量也会增长到个人无法处理的程度。所以,上述对文本集合所做的讨论在单篇文本层面也是成立的。

[比对分析]选项以偏概全,根据原文,远读的方法也适用于单篇文本。那么选项所说的“选择远读还是细读的方法,取决于阅读的对象是大规模的文本集合还是单篇文本"就不严谨了。

陷阱十:混淆是非

设错方式命题者在整合概括时,有意将原文中肯定的内容予以否定,或者将否定的事情加以肯定。

解题指津注意区别原文中作者对每一种事物的观点态度,要特别注意含有作者观点态度的语句及否定性词语。比对选项中和原文中出现的含有肯定和否定的关键词,如“没有、没、无、无非、拒绝、妨碍”等,以防混淆是非。

◎典例◎(2021年浙江卷,7,B)进行时态的特点是能借鉴小说的写法,使散文更像小说,并使散文的场景、结构、节奏都发生相应改变,它既是一种手段,也是一种思维方式。

[原文信息]所谓进行时态的散文写作,不仅是一种手段,更重要的是一种思维方式。现在有些散文为什么写得像小说,是对小说的借鉴吗我认为不是。问题的核心在于进行时态的介入。随着散文表述时态的变化,散文的场景、结构、节奏都会发生相应的改变。

[比对分析]选项混淆是非,“进行时态的特点是能借鉴小说的写法"错,由原文“我认为不是”可知,“能借鉴小说的写法"说法错误。

二、分析比对“三角度”

例1(2022年新高考Ⅱ卷)阅读下面的文字,完成后面的题目。

材料一:

中国学者进入典籍英译领域时间相对较晚,据现有汉学书目统计,中国典籍译本绝大多数是由西方汉学家或独立、或在中国合作者帮助下完成的。传教士以降的西方译者为中国典籍的异域传播做出了不可磨灭的贡献,但以往的西方译者翻译中国文化典籍时,大多采取迎合译语读者的翻译策略,翻译过程中曲解、误译中国文化之处比比皆是。此外,中国古代经典文本的语言具有语义的浑圆性、语法的意合性和修辞的空灵性这三大特点,使得绝大多数外国学习者难以在较短的时间内触及中华文化的内核。然而,典籍英译的主要目的,是向西方世界介绍真正的中国传统文化,促进中西文化交流和发展,让西方了解真正的中国。我们应当客观、公正地看待中国典籍翻译实践和接受之间的窘况与差距,从典籍翻译大家身上汲取翻译的智慧,获取前行的指导和力量。在这方面,对杨宪益、戴乃迭(英国籍)合译的与英国人霍克思翻译的《红楼梦》译本的比较,是一个值得我们静下心来认真思考的课题。这两个译本于20世纪70年代出版,三位译者皆因此获得巨大声誉,也同时掀起了翻译界此后对两种译本经久不息的对比研究热潮。在这过程中,我们应深入了解中国典籍的外译事实,客观分析两种译本的优长与不足,将中国的本土经验和理论与西方翻译理论相结合,取其精华,让中国的翻译研究与实践在传承和发展的良性循环中获得升华,在实践中不断培养和提高我们讲述中国故事、构建中国话语体系的时代能力。

(摘编自辛红娟《中国典籍“谁来译"》)

材料二:

翻译思想是决定译者翻译行为和翻译结果的主因,只有通过其翻译思想,读者才能理解其翻译过程中所采取的种种策略,也才能对这些策略所产生的译文进行更客观的评价。从霍克思的译本中可见,他对原文采取了大多时候“忠实不渝”、间或背信弃“意"的态度。为证此言,举个背信弃“意”的例子。《红楼梦》第一回中,曹雪芹用了一个较长的段落交代自己的写作目的,并说明选用“甄士隐"和“贾雨村”作为人物姓名的缘由,为读者理解整部小说进行铺垫。霍克思在其译本中大胆地省却了这段文字的翻译,直接从“列位看官,你道此书从何而来"译起。霍克思的省译,显然不是漏译或者不能译,最有可能的原因,是霍克思对其译本艺术性的考量。为了实现译本与原著在艺术性方面的等值或者说最大程度的接近,霍克思将“忠实”的对象定位于篇章层面。杨宪益的翻译可以称之为“临摹式翻译"。“临摹”是初学书画之法,就是照着一幅书法或者绘画描其形而逮其神,最终达到与原作的惟妙惟肖。临摹者往往会将忠实原作视为自己对艺术的全部追求,杨宪益翻译的《红楼梦》正是这样一件艺术性高超的临摹作品。

(摘编自党争胜《霍克思与杨宪益的翻译思想刍议》)

材料三:

从当下国际学界关于两百年《红楼梦》翻译史及诸种译本的研究来看,大多数学者对杨译本和霍译本给予了充分的认可,学界就这两种译本的翻译技术性问题有着相当细致的讨论。然而我所感兴趣的不是翻译的技术性问题,而是这两位译家及两种译本的语言修辞、文化身份、翻译立场与翻译策略的差异性等问题。杨宪益译本的翻译立场与翻译策略更注重推动英语贴着汉语文化观念的地面行走,所以杨译本不可遏制地透露出把中国文化传统及其风俗观念直输给西方读者的翻译立场,这也是杨译本失去西方英语读者的重要原因之一。不同于杨译本,霍译本的翻译立场与翻译策略超越了汉语《红楼梦》的字面意义,而旨在探求汉英双语背后两种异质文化观念之间相互理解与解释的适应性。他使用西方本土读者谙熟且可以接受的地道的英语及其文化、风俗等观念,以此来创造性、补充性与生成性地重构《石头记》,从而完成了两种异质文化观念之间的转换生成。

(摘编自杨乃乔《与TheStoryoftheStone——谈异质文化观念的不可通约性及其翻译的创造性》)

下列对材料相关内容的概括和分析,正确的一项是()。

选项比对分析

A.现有汉学书目的统计表明中国学者作为典籍翻译主体的比例并不高,这与我国学者进入典籍英译领域的时间相对较晚有关。材料一:中国学者进入典籍英译领域时间相对较晚,据现有汉学书目统计,中国典籍译本绝大多数是由西方汉学家或独立、或在中国合作者帮助下完成的。分析:A表述正确。

B.中国翻译界应该增加典籍翻译的数量,改变我国典籍主要由国外学者翻译的局面,这样才能增强构建中国话语体系的能力。材料一:我们应深入了解中国典籍的外译事实……在实践中不断培养和提高我们讲述中国故事、构建中国话语体系的时代能力。分析:“增强构建中国话语体系的能力"的前提是“深入了解中国典籍的外译事实……让中国的翻译研究与实践在传承和发展的良性循环中获得升华”。原文没有说“增加典籍翻译的数量",B曲解文意,表述不正确。

C.学术界对杨宪益译本和霍克思译本的比较并不在翻译的技术性层面,而主要集中在其翻译立场与翻译策略的差异性问题上。材料三:学界就这两种译本的翻译技术性问题有着相当细致的讨论。然而我所感兴趣的不是翻译的技术性问题,而是这两位译家及两种译本的语言修辞、文化身份、翻译立场与翻译策略的差异性等问题。分析:学术界关注的是“翻译的技术性层面”,而对二者的“差异性问题"感兴趣的是作者。C张冠李戴,表述不正确。

D.近年来中国文化“走出去”所遇到的障碍,让本土的翻译经验与西方翻译理论孰优孰劣成为一个让学者们竞相讨论的问题。材料一:将中国的本土经验和理论与西方翻译理论相结合……在实践中不断培养和提高我们讲述中国故事、构建中国话语体系的时代能力。分析:文本只说将两种理论相结合,并没有讨论本土的翻译经验与西方翻译理论孰优孰劣,D无中生有,表述不正确。

【答案】A

题型2:理解文中重要概念(以教材《宇宙的边疆》《修辞立其诚》为例)

教材引入

在教材学习中,我们常会遇到概念。如在课文《宇宙的边疆》中,注释部分的概念有“旋涡星系"矮椭圆星系”“超新星"黑洞”等。课文虽未直接给重要概念“星系"下定义,但根据课文“星系是由气体、尘埃和恒星群(上千亿个恒星)组成的”“可以看到无数模糊纤细的光须……这些光须就是星系"等,我们可以理解“星系”概念的内涵。此外,课文中还有“恒星"太阳系”“行星"等概念。在课文《修辞立其诚》中,文章先围绕“诚”提出观点,并对关键概念内涵进行清晰的阐释,对“立其诚"的三层含义——名实一致、言行一致、表里一致,进行具体的论述;然后联系实际,说明学说、言论、文章,都有一个诚伪问题,并具体阐释如何达成上述三个一致的解决之道。

一、概念的内涵和外延

文中的重要概念一般是文章的话题或重要词语,理解概念的含义一般要对概念的内涵和外延进行判断。

1.概念的内涵

概念的内涵,指这个概念的含义,即该概念所反映的事物对象所特有的属性。如“商品是用来交换的劳动产品”。其中,“用来交换的劳动产品"就是“商品”这一概念的内涵。

2.概念的外延

概念的外延,指这个概念所反映的事物对象的范围,即具有概念所反映的属性的事物或对象。如“森林包括防护林、用材林、经济林、薪炭林、特种用途林",就是从外延的角度说明“森林”的含义。

二、“三步骤"判定概念客观题

三、“三步骤”解答下定义主观题

四、下定义“四原则"

1.定义必须相称

外延相等,不可“过宽”,也不能“过窄"。如“知识分子是受过高等教育的精英”犯了定义“过窄"的错误,因为“具有较高文化水平、从事脑力劳动的人”一般都可称为“知识分子"。

2.定义不能循环

如“魔术是一种……魔术”。

3.定义不能否定

如“浪漫主义不是唯美主义"。

4.定义不能比喻

如“教师是人类灵魂的工程师”。

例2(2020年新高考Ⅰ卷)阅读下面的文字,完成后面的题目。

材料一:

历史地理学的起源至少可以追溯到我国最早的地理学著作《禹贡》。这篇托名大禹的著作实际产生在战国后期。《禹贡》虽以记载传说中的大禹治水后的地理状况为主,但也包含了对以往地理现象的追溯,含有历史地理学的成分。

成书于公元1世纪的《汉书·地理志》对见于典籍记载的重要地理要素,包括古国、历史政区、地名、河流、山岭、古迹等都做了记载和简要考证,并不局限于西汉一朝。作者班固比较充分地利用已有的地理记载和地理研究成果,使得中国历史地理学研究初具雏形。同样,成书于公元6世纪的《水经注》也从传世的数百种地理著作中搜集整理了大量史料,并做了深入的考证和研究。今天,我们之所以还能知道先秦的某一个地名在现在的什么地方,能知道秦汉以降的疆域范围,能够大致了解黄河早期的几次改道,都离不开这两部著作。

在中国漫长的历史中,皇朝的更迭、政权的兴衰、疆域的盈缩、政区的分合和地名的更改不断发生;黄河下游及其支流的频繁决溢改道又经常引起有关地区地貌及水系的变迁,给社会生活带来相当大的影响。中国古代繁荣的文化使这些变化大多得到了及时而详尽的记载,但由于在如此巨大的空间和时间中所发生的变化是如此复杂,已不是一般学者所能随意涉足的,因而产生了一门专门学问——沿革地理。

沿革地理研究的内容关系到国计民生,也是治学的基础,例如历史地名的注释和考证、历代疆域和政区的变迁、黄河等水道的变迁,特别是与儒家经典和传统正史的理解有关的地理名称和地理知识,都被看成是治学的基本功。沿革地理的成就在清代中期达到高峰,很多乾嘉学者致力于此。

但是沿革地理并不等于历史地理学,二者不仅有量的不同,而且有质的区别。就研究内容而言,前者主要是疆域政区、地名和水道的变迁,后者却涉及地理学的各个分支。就研究的性质而言,前者一般只是对现象的描述和复原,很少涉及变化的原因,后者则不仅要复原各种以往的地理现象,而且要寻找它们变化发展的原因,探索背后的规律。由于产生于西方的现代地理学在中国的传播很迟,加上我国缺乏全面系统的科学基础,中国沿革地理虽然早已成为专门学问,却一直未形成新的学科。历史地理学则有自己独立的学科体系和理论,是现代地理学的一部分。

显然,历史地理学形成和发展的一个决定因素是现代地理学的建立,中国到20世纪初叶才逐渐具备这一条件。中国沿革地理向历史地理学的发展是30年代以后才开始的。由顾颉刚等发起的学术团体禹贡学会及其主办的《禹贡》半月刊,起初仍以研究和发展沿革地理为宗旨。1935年,《禹贡》开始以TheChineseHistoricalGeography(中国历史地理)作为刊物的英语名称,这说明禹贡学会的学者们已经受到现代地理学的影响,产生了将传统的沿革地理向现代的历史地理学转化的愿望。新中国成立后,对学科发展满怀热情的学者及时指出了沿革地理的局限性,一些大学的历史系以历史地理学取代了沿革地理。到20世纪60年代中期,中国历史地理的研究机构和专业人员已经粗具规模。改革开放以来,我国的历史地理学者继承和发扬沿革地理注重文献考证的传统,充分运用地理学和相关学科的科学原理,引入先进的理论、方法和技术,不断开拓新的学科分支,扩大研究领域,在历史地图编绘、行政区划史、人口史、区域文化地理、环境变迁、历史地理文献研究和整理等方面都取得显著成绩,有的已居国际领先地位。中国历史地理学的研究在整体上达到一个新的水平,标志着这门具有悠久传统的学科迎来了一个向现代化全面迈进的新阶段。

(摘编自葛剑雄《中国历史地理学的发展基础和前景》)

材料二:

历史地理学在以空间为研究对象的地理学的庞大家族中,具有独特性,即空间过程和时间过程相结合。英国近代地理学创建人麦金德,主张地理学者应当尝试重建过去的地理,如果不是这样,地理学就只是当代现象的描述,只有加上时间的尺度,才能考察变化的过程,并显示出今日的地理只不过是一系列阶段的最新一个阶段。

历史地理学把空间和时间结合起来的特征,体现了发生学原理的应用,意味着对地理事物和地理现象的空间关系的研究,要从产生、形成、演变的过程来探寻其规律,这是近现代科学的重要特征。而地理环境的演变往往需要经历漫长的时间过程,如长江三峡、黄土高原、长江三角洲等地貌的形成和演变,时间之漫长达到十万至数千万年;我国许多城市的兴起距今已有1000年,而像武汉如从原始部落聚居算起,距今已达4000~5000年,从原始城址的出现算起,距今也有3100~3600年。这种形成的演变过程,只有全面系统地进行观察和研究,才能探寻出规律性的内容。有了客观的规律,方能预测其未来的发展趋势。

(摘编自刘盛佳《历史地理学的研究对象》)

1.根据材料内容,下列各项中不属于沿革地理研究范畴的一项是()。

A.历代州域形势变迁研究

B.赤壁之战地名考释

C.隋唐时期海河水道研究

D.黄土高原沟壑演变研究

技法演示

第一步:读题目辨明。

①辨明“下列各项中不属于沿革地理研究范畴的一项是",强调“不属于”“沿革地理研究范畴"这两点。②辨明题干中概念是“沿革地理”。就研究内容而言,沿革地理主要是疆域政区、地名和水道的变迁。③文章中还涉及另一个概念“历史地理学",其特点有:就研究的性质而言,历史地理学要寻找地理现象变化发展的原因。

第二步:读原文切入。

材料一第4段“沿革地理研究的内容……都被看成是治学的基本功”。

第三步:细比对判断。

A是研究疆域的变迁。不符合题干要求。

B是研究地名的变迁。不符合题干要求。

C是研究水道的变迁。不符合题干要求。

D是研究地理现象变化发展的原因。符合题干要求。

【答案】D

2.请结合材料内容,给历史地理学下一个简要定义。

技法演示

第一步:紧扣关键概念筛选信息。

以“历史地理学"为关键词在原文中筛选信息:

①筛选提炼属概念信息:材料一第5段中指出,就研究内容而言,历史地理学“涉及地理学的各个分支”,属于“现代地理学的一部分",由此得出属概念为“现代地理学的分支学科”。

②筛选能体现被定义事物本质特征的内容信息:材料一第5段中指出,就研究的性质而言,历史地理学“不仅要复原各种以往的地理现象,而且要寻找它们变化发展的原因,探索背后的规律";材料二关于“历史地理学”的信息有“具有独特性,即空间过程和时间过程相结合"对地理事物和地理现象的空间关系的研究,要从产生、形成、演变的过程来探寻其规律”,由材料二第2段“而地理环境的演变往往需要经历漫长的时间过程……只有全面系统地进行观察和研究"可知,“地理现象”包括自然地理和人文地理。

第二步:依据“下定义"的要求整合概括信息。

将以上信息进行整合概括,保留能够体现历史地理学的基本特征的信息,初步排序:①具有时空结合的特征,②以自然和人文地理现象的产生、形成及其演化的过程为研究对象,③探寻这些现象产生、形成及其演化背后的原因和规律。

第三步:按照“下定义”的格式组织答案。

【答案】历史地理学是具有时空结合的特征,以自然和人文地理现象的产生、形成及其演化的过程为研究对象,探寻这些现象产生、形成及其演化背后的原因和规律的现代地理学分支学科。

题型3:理解文中重要句子(以教材《中国建筑的特征》《别了,“不列颠尼亚"》为例)

教材引入

在教材的信息类文本中,有些重要句子富有内涵。如在《中国建筑的特征》一文中,“各民族的建筑之间的‘可译性’”就富有内涵:以“语言和文学"为喻,来说明各民族建筑的功用或主要性能是一致的,有相通性,但表现出来的形式有很大的不同,恰似不同民族的语言,虽表达同一个意思,其语言形式却不相同,人们可以通过纷繁多样的表现形式对其进行解读。又如,“建筑的‘文章’也可因不同的命题,有‘大文章’或‘小品’”也富有内涵:用比喻的方式说明建筑可以因不同要求而建造出或复杂或简单的不同样式。《别了,“不列颠尼亚"》这篇新闻报道的标题巧妙,含义丰富。其标题运用了倒装句式,突出强调“别了”的内容,还运用了借代的手法,用“不列颠尼亚号"代指英国;其次,标题一语双关,既是对现实中英国撤离香港的场景的描述,更象征着英国在中国香港的统治彻底结束,表达了中国恢复对香港行使主权时的庄严与喜悦之情。

一、定义

所谓“文中重要句子”,是就它们在文中的作用而言的。具体来说,有以下五种类型:①从内容看,是指能揭示文章题意、主旨的句子,或在段落中起概括段意作用的句子;②从表达方式看,是指能直接抒情或间接抒情、发表议论的句子;③从结构看,是指能收束前文或领起后文,起承前、启后的过渡作用的句子,或有重要指示代词,位于全文或全段开头、结尾处的句子;④从修辞看,是指运用了比喻、反问、排比、反复、象征等修辞手法的句子;⑤含意深刻的警句。

二、快速准确地理解文中重要句子含意“四方法"

方法解说

联系语境任何句子都要放在该句所处的上下文语境中去理解,不可断章取义。

看句子位置句子因其在文中的位置不同,其含意和作用也是不同的。对于体现文章层次的句子,考生要根据其在语段和全文中的位置去理解它的作用。①若句子在文章或段落开头,其作用主要是引起下文、点明文章(段落)中心、突出强调、为后文做铺垫。②若句子在文章或段落中间,其作用主要是承上启下、转换话题、作为线索。③若句子在文章或段落结尾,其作用主要是总结上文、点明文章(段落)中心、照应开头、升华主题。

巧解“含意”法对于含修辞格的句子,考生要注意分析其运用了哪种修辞手法,结合具体内容分析所用修辞手法的效果,从而理解句子;对于那些运用了象征、暗示等手法的含蓄句,则要注意抓住事物的特征进行联想;对于那些含意深刻的警句,则要联系作者的思想内涵、感情倾向和写作的背景来理解。①还原法——还原其“真面目"。此方法适用于运用了艺术手法(具有象征意义、比喻意义或双关意义)的文采句。②挖掘法——挖掘内涵(作者要告诉人们的道理)。此方法适用于用语简练而内涵丰富且深刻的哲理句(警句)。

对于选择题,可运用排除法解题时,要认真对照原文,先看选项有没有因增减调换词语而与原文意思不一致,再看选项是否犯了强加因果、随意判断、以偏概全等错误,然后一一排除。

例3(2019年全国Ⅱ卷)阅读下面的文字,完成后面的题目。

材料一:

武汉长江大桥的兴建,开辟了我国桥梁建设事业的新历史。中国工程人员数十年来在桥梁建设工程中做过许多努力,有过很多成绩,钱塘江铁桥就是中国工程人员自己设计的。可是,我们从来没有完全用自己的力量建设一座规模巨大的铁路桥梁。五十年前的黄河铁桥是由比利时包工的。其后的钱塘江铁桥的主要结构部分也是由德国、英国、丹麦三个“洋行”分别承包的。这就不可能使我们系统地积累自己的桥梁建设经验,没有能组成自己的桥梁建设队伍,中国的桥梁建设事业也就长期停滞不前。武汉长江大桥的修建将改变我国桥梁建设事业的面貌。三年来,主持武汉长江大桥勘测设计工作的工程人员和地质人员,在人力、物力、财力上得到国家的大力支持,又得到苏联专家的无私援助,既考虑了最经济地建设桥梁,又考虑了航运等有关部门对利用长江的要求,选择了最合理的线路和桥式,完成了这个伟大工程的初步设计。同时武汉长江大桥的全部工程还将用自己的材料由我国自己的人力来建设。因此,这个工程也将是我国一座最好的桥梁建设学校,将为我国培养出一批桥梁建设人才。

(摘编自社论《努力修好武汉长江大桥》,《人民日报》1954年2月6日)

材料二:

港珠澳大桥被英国《卫报》誉为“新世界七大奇迹"之一。对于这座目前世界上综合难度最大的跨海大桥而言,每项荣誉的背后,都是一组组沉甸甸数据的支撑。全长55公里,世界总体跨度最长的跨海大桥;海底隧道长5.6公里,世界上最长的海底公路沉管隧道;海底隧道最深处距海平面46米,世界上埋进海床最深的沉管隧道;对接海底隧道的每个沉管重约8万吨,世界最重的沉管;世界首创深插式钢圆筒快速成岛技术。截至通车前夕,港珠澳大桥共完成项目创新工法31项、创新软件13项、创新装备31项、创新产品3项,申请专利454项,7项创世界之最,整体设计和关键技术全部自主研发。在这一大国重器的背后,不光有千千万万建设者的汗水,更有不少为其提供强有力科技支撑的团队。如今,中国的桥梁和高铁一样,已经成为中国走向世界的一张名片。而随着这张名片一同递出的,是我们身为国人的自信心。

(摘编自王忠耀等《港珠澳大桥背后的科技支撑》,《光明日报》2018年10月24日)

材料三:

港珠澳大桥岛隧工程智能建造以信息化为基础,运用大数据、云计算及物联网等先进技术,创造具有感知储存能力、学习判断能力的智能设备、智能控制系统等,扩展、延伸工程建设者的感知能力、预测能力、控制能力及作业能力,将机器智能与人类智慧紧密结合,形成人机一体化智能建造系统,使工程建设更为安全。智能建造平台由感知层、网络层、数据层、应用支撑层及应用层组成。感知层是基础,借助卫星等多种技术手段,采集各类数据信息,类似人的眼睛等感官;网络层利用光纤通信网等技术,将感知层采集的各类数据信息传输至数据层,类似人体神经系统;数据层中存储着大量的数据信息资源,借助数据库、云存储等智能存储手段,实现信息资源的有效存储和共享;应用支撑层是运算中心,类似于大脑,实现数据融合,最终在应用层形成各种智能控制系统,辅助工程建设者进行决策。

(摘编自林鸣等《港珠澳大桥岛隧工程智能建造探索与实践》)

为什么说今天的中国桥梁已经成为体现国人自信心的一张名片请结合材料简要材料。

技法演示

第一步:审清题意。

分析“中国桥梁已经成为体现国人自信心的一张名片”,需要对这句来自材料二的重要语句含义进行充分理解。

第二步:运用“四方法"。

结合材料,找到文中关键区域的关键句子:

①由材料二“港珠澳大桥被英国《卫报》誉为‘新世界七大奇迹’之一”可知,港珠澳大桥取得了举世瞩目的成就。

②由材料二中“最长"最重”“世界首创"等词可知,中国桥梁建设水平已处于世界前列。

③由材料二“港珠澳大桥共完成项目创新工法31项、创新软件13项、创新装备31项、创新产品3项”,材料一“同时武汉长江大桥的全部工程还将用自己的

材料由我国自己的人力来建设",以及材料三的一系列成绩介绍可知,我国桥梁建设的总体实力一直在提升。

第三步:整理转换。

将文中的语句进行提炼概括,考生不仅要扣住港珠澳大桥本身的价值及成就,更要分析其中蕴含的中国桥梁发展水平的演化及背后凝聚的建设者的精神价值,从而分析出名片背后的深层含义。

【答案】①港珠澳大桥取得了举世瞩目的成就,被外媒誉为“新世界七大奇迹”之一;②港珠澳大桥证明当今中国桥梁建设水平已处于世界领先地位;③从武汉长江大桥到港珠澳大桥,体现了我国科技实力的增强和不断创新的精神。

题型4:分析图表相关内容

一、四种常见图表

1.表格

这类图表将相关数据以表格的形式列出,考生在阅读时要认真研读出它的规律,能够用文字准确地把规律表述出来,并结合相关题目准确作答。

2.曲线图

曲线图一般以横、纵两个坐标为主轴,通过曲线在两个主轴上的变化来反映某种情况,考生需要根据这种结构变化关系,弄清曲线图表达的内容。

3.饼状图

饼状图一般用切饼的方法将几个不同部分所占的比例形象地展示出来,考生在读图答题时,要按照题目要求表达出各部分所占比例的多少。

4.柱状图

柱状图通常将数据以直观的圆柱或直方图的形式呈现出来,用坐标表示两个或多个关系项向读者介绍或展示某种情况。考生需要认真理解题意,搞清关系,然后准确把握规律,解决问题。

二、图表理解题解题“三步骤"

(一)关注要点

1.注重整体阅读,重视数据变化,有的图表单纯表示数量变化,有的则表示百分比变化。

2.注意图表细节,尤其是双柱状图、多条曲线变化图,把握考题要求,简要归纳概括。

(二)解题步骤

第一步:读图“四看清”。

1.看清图表的标题。图表的标题提供的有效信息往往是图表的中心内容。有的标题直接反映了或核心、或实质、或主要的问题。

2.看清比例。比例是坐标轴横向、纵向刻度尺比例。

3.看清数据。数据是图表的主干,看数据时不仅要纵看,还要横看。通过对图表中数据的横向、纵向比较,考生可以发现其变化的规律,把握其内在联系。要弄清数据是最大(多)还是最小(少),其上升或下降的趋势是快速还是缓慢,其增长或减少的趋势是起伏式还是平稳式,等等。

4.看清附注。附注是对图表不能直接体现的内容进行的补充说明,是图表的有机组成部分。附注有时对全面把握图表的中心内容、揭示数据间的内在联系具有重要的提示作用。

第二步:读题分清主客观。

1.客观题:弄清选项陈述的