七年级语文上册《 散文诗二首》教案

七年级语文上册《散文诗二首》教案开篇词母亲，作为孕育万物的源泉，是推动世界走向光明的根本动力。她以无微不至的爱，滋养着每一个生命。母爱，这份人世间最崇高、最美好的感情，自古以来便是文学作品中一个永恒的主题。今天，让我们一同走进文学巨匠们的笔下，感受他们对母亲的深深赞颂与无尽思念！学习目标1.学习并掌握本文运用意象表达情感以及以物喻人的写作技巧。2.仔细品味文章中的精美语言，深入体会其中蕴含的深厚母子情感。3.致力于培养健康且高尚的审美情趣和审美能力。教学过程第一课时金色花一、新课导入曾有一部影片，平凡无华却风靡一时；曾有一首歌曲，歌词直白却传唱不衰。接下来，让我们一同聆听这首经典之作——《世上只有妈妈好》，它源自电影《妈妈再爱我一次》的深情旋律。诚然，世间给予我们关爱之人众多，但在孩子纯真的心灵深处，妈妈永远是那最温馨的避风港。今日，我们将共读一篇描绘母亲与孩子之间深厚情感的佳作，探索他们之间的温馨故事。二、自学指导预习与交流1.请给下面加点的字注音,并解释词语。嗅(xiù)：闻(气味)。匿笑(nì)：偷偷地笑。匿,隐藏。祷告(dǎo)：向神祈求保佑。沐浴(mùyù)：洗澡。比喻承受润泽、培育。2.作者简介泰戈尔：印度杰出作家、诗人及社会活动家。他于1913年荣获诺贝尔文学奖，成为首位获此殊荣的东方作家，被印度人民尊崇为“诗圣”。其代表作品包括诗集《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》及《吉檀迦利》等。3.文体知识散文诗，这一独特的文学体裁，巧妙融合了散文的细腻描写与诗歌的深刻表现性。在本质上，它承载着诗歌般的情绪与幻想，激发读者的美感与想象，同时，其内容又保留了散文般的诗意细节，细腻而生动。从形式层面审视，散文诗披上了散文的外衣，未采用诗歌的分行与押韵，却内在地蕴含着音乐之美与节奏感，令人回味无穷。简而言之，散文诗以散文之形，蕴诗意之质，是文学百花园中一朵别具韵味的奇葩。三、合作与探究(一)诗文朗诵深情诵读课文,以点名诵读和小组赛读的形式诵读,并说说朗读时应怎样注意人物的语气、感情。【交流点拨】示例：①假如我变成了一朵金色花,只是为了好玩,长在那棵树的高枝上,笑嘻嘻地在风中摇摆,又在新叶上跳舞,妈妈，你会认识我吗？(孩子的调皮、快乐)②你要是叫道：“孩子,你在哪里呀？”(母亲的焦急惦念)③“你到哪里去了,你这坏孩子？”(母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜)④“‘我不告诉你,妈妈。’这就是你同我那时所要说的话了。”(孩子的淘气、撒娇和对母亲的爱恋)(二)整体感知1.顽皮可爱的孩子变成一朵盛开的金色花,与慈爱的妈妈逗乐嬉戏,他是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢？请用“当妈妈时,我就”的句式来说一说。示例：当妈妈做祷告时,我就开放花瓣散发香气(沁入妈妈的心脾)。【交流点拨】当妈妈读书时,我就将影子投在书页上。(阳光太刺眼,这样可以保护母亲的视力)当妈妈去牛棚时,我就恢复原形求她讲故事。2.这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？请你用“我读出了一个____________________的孩子，一位的妈妈”的句式来回答。示例：我读出了一个淘气的贪玩的孩子,一位慈祥的爱读书的妈妈。【交流点拨】我读出了一个伶俐可爱的孩子,一位温柔善良的妈妈。我读出了一个活泼机灵的孩子,一位勤劳美丽的妈妈。我读出了一个爱妈妈的孩子,一位爱孩子的妈妈。我读出了一个聪明的孩子,一位圣洁的妈妈。我读出了一个神奇的孩子,一位笃信宗教的妈妈。3.孩子为什么想变成一朵金色花,而且一而再、再而三地不让妈妈知道?【交流点拨】一是印度人喜欢用花比喻儿童，二是泰戈尔借美丽的圣树上的金色花赞美孩子可爱。那金黄的色彩,正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿,花儿也惠及人们,正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想象实在新奇而美妙。孩子总想为妈妈做点事,变成一朵金色花,可以看着妈妈工作,可以让妈妈嗅到花香,可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得,母爱的奉献是无私的,对母爱的回报也应该是无私的,他不图妈妈夸奖,但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇,就是瞒着妈妈。4.说说你对“‘你到哪里去了,你这坏孩子？’‘我不告诉你,妈妈。’这就是你同我那时所要说的话了”几句话的理解。【交流点拨】“你到哪里去了”,使得妈妈的着急之情跃然纸上；“我不告诉你”,表现出孩子顽皮、自以为得意的样子。四、板书设计金色花泰戈尔妈妈(勤劳美丽、爱孩孩子(活泼机灵、爱妈妈、聪明、子、圣洁、笃信宗教)神奇)做祷告开放花瓣散发香气(沁入妈妈的心脾)读书将影子投在书页上(阳光太刺眼,这样可以保护母亲的视力)去牛棚时恢复原形求她讲故事五、拓展延伸假如明天是你爸爸或妈妈的生日，而你意外地拥有了文中小男孩那般的神奇能力，你计划化身为何物来深情传达你对他们的无限爱意？在精心挑选的贺卡或明信片上，请尝试以“假如我变成了……”为开篇，编织一段温馨的话语，献给挚爱的爸爸或妈妈，让他们感受到你满满的爱与感激。【交流】示例：假如我化身为一股清澈的溪流，当妈妈工作疲惫之际，我期盼她能踱步至我身旁，聆听我吟唱一曲悠扬欢快的旋律，让那音符轻轻拂去她周身的疲倦；而当妈妈感到口渴之时，我愿献上我最甘冽的清泉，让她品尝，重焕光彩，焕发生机！第二课时荷叶母亲一、新课导入大家闭上眼睛,用心去倾听下面的这首歌曲。(播放《烛光里的妈妈》)妈妈为了子女，黑发中悄然泛起了霜花，腰身也倦得不再挺拔。这不禁让人想起那首千古绝唱：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。”它深刻地揭示了母爱的真谛。母爱如同那细密的线，不停地编织着我们的梦想；母爱犹如明灯，永远照亮我们前行的道路；母爱又似水般温柔，不断滋润着我们的心田……然而，当我们品读冰心的《荷叶母亲》时，不禁会再次深思：母爱，究竟是什么呢？二、预习与交流1.给下面加点的字注音,并解释词语。并蒂：两朵及以上的花并排长在同一根茎上。菡萏(hàndàn)：荷花。徘徊(páihuái)：在一个地方来回地走。欹斜(qī)：倾斜，歪斜。荫蔽：遮蔽。2.作者简介冰心（1900—1999），原名谢婉莹，笔名源自“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”的佳句。其文学成就斐然，代表作有诗集《繁星》与《春水》，散文集《寄小读者》及小说散文集《往事》。她的诗作深情地歌颂了母爱、童真与自然这三大纯真而美好的主题。三、合作与探究(一)朗读课文1.聆听课文录音。（请闭上眼睛，静心聆听，特别注意朗读的节奏、重音以及蕴含的情感）2.学生自主朗读课文。（建议分小组进行，互相朗读并倾听，共同促进朗读能力的提升）3.深情朗读课文。（随机抽取学生进行个别朗读，其他同学则负责进行点评，共同提升朗读水平）(二)整体感知一首诗就像是一幅画,这首诗向我们展现了怎样的一幅图画呢？这幅图画中包含了哪些内容？由此你联想到了什么？【交流点拨】风雨中，荷叶无私地为红莲遮挡风雨的温馨画面；这幅图里，红莲与荷叶相依相偎，共同抵御风雨的侵袭。此景此情，不禁让人联想到那位总是为我们遮风挡雨的母亲，以及那份深沉而伟大的母爱。因此，在诵读这段文字时，应满怀感情，语速稍缓，以传递出那份温馨与深情。(三)深层探究1.作者看了几次红莲？其心情发生了哪些变化？为什么会发生这些变化？【交流点拨】三看红莲：雷雨到来之前的红莲——雨打时的红莲——荷叶覆盖的红莲三种情绪：烦闷——不适意——不宁的心绪散尽“烦闷”是因为半夜的雨让白莲凋谢了,白瓣儿像小船一样散漂在水面上,开得正艳的红莲会不会遭遇白莲的命运呢？“不适意”的原因是雷雨越下越大,红莲被打得左右攲斜,“我”无法可想。“不宁的心绪散尽”是因为母亲唤我回屋的同时,红莲旁边的一个大荷叶正倾侧下来覆盖在红莲上面。母亲保护女儿的同时荷叶正保护着红莲(暗示母亲像荷叶)。作者情绪的变化与红莲的命运紧紧地连在一起。花本无情人有情,荷叶因有保护红莲这一伟大的举动,形象更美更高大了。那么像荷叶一样的母亲呢？这样文章由景自然生出对母亲的赞美之情（由景及情,情景交融）。【小结】将情绪寄托于具体的景物。作者花大量的笔墨写莲花和荷叶,为抒发对母亲的赞美之情设置生动的情景。写母亲是抒情,写莲花和荷叶是写景,两者结合,使情因景美而更真,景因情真而更美。使文章达到生动形象,情景交融的艺术境界。2.“那勇敢慈怜的荷叶上面,聚了些流转无力的水珠”中“无力的水珠”象征了什么？【交流点拨】象征着在母亲的保护伞下,一切的困难阻碍只不过是如此脆弱的水珠而已。3.作者为什么要从自家院子里的莲花写起？课文重点描写的是什么？为什么还要提及九年前祖父和我的赏莲呢？【交流点拨】(1)因为自家院中雨打红莲、荷叶护莲的情景,触动了自己,于是产生了联想：“我”是风吹雨打下的红莲,而母亲是替红莲抵挡风雨的荷叶。写红莲是为了写“我”,写荷叶是为了写母亲,既充满了爱意,又顺理成章地联想到母亲的呵护及关爱,温馨感人。于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感激之情。(2)红莲是全文着力描写的对象。课文从自家院子里的莲花写起,重点写雨中的莲花。(3)在写雨打红莲、荷叶护莲之前,作者先从九年前与祖父的赏莲写起,作平平淡淡的铺垫,把花放在人的背景中认识,花瑞人祥,三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆,把花与人紧密联系在一起,为下文以花喻人埋下伏笔。4.结尾一段“母亲啊！你是荷叶,我是红莲。心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”蕴含了怎样的感情？有什么作用？【交流点拨】红莲是“我”,荷叶是母亲,温馨感人,爱意浓浓。母爱博大无边,伟大无穷。“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨,坎坷磨难。只有母亲是保护我们度过人生路上坎坷与磨难的人。母亲就是我们的生命中永远为我们遮蔽风雨的人。自然界的雨点是可见的、有形的,“心中的雨点”却是无形的。结尾直抒胸臆,卒章显志。5.这是一篇借景抒情的美文,试着从写景、意境、感情三个方面进行赏析。【交流点拨】文章之美，尽显于三端：一曰场景之美，细腻勾勒雨打红莲、荷叶护莲之鲜活画卷，引人入胜；二曰意境之美，作者触景生情，由自然之美联想到母爱的温馨与呵护，巧妙塑造出“荷叶母亲”这一诗意盎然的形象，令人遐想无限；三曰情感