小学英语语法教学初探

【摘要】语法不仅是学习英语的基础，还是了解和掌握英语的有效方法。此外，语法的教学伴随着单词、词组、句型的教学，是小学英语教学中必不可少的环节，能帮助学生提高英语表达能力、阅读能力和综合素养。教师要注重小学阶段的英语语法教学，通过不同方式激发学生的学习兴趣，推动语法教学的发展，助力学生养成学习英语语法的好习惯。【关键词】小学英语；语法；教学语法是用词造句规则的综合。教师教学语法的目的是让学生掌握基本语法，树立科学的语法意识，更好地进行听说读写。教师要在学生学习英语的启蒙阶段通过制作思维导图、创设情境等方式激发学生的兴趣，带领学生感受学习英语语法的乐趣。一、链条式教学，夯实学生的语法基础在小学英语的教学中，听说读写是必不可少的四个环节，英语语法的学习也与这四个环节息息相关。教师在教授英语语法时，可以将听说读写形成链条，带领学生从四个不同的角度来感受和应用语法，从而夯实学生的语法基础，为学生之后的英语学习做好铺垫［1］。以译林版英语六年级下册Unit7“Summerholidayplans”的教学为例。首先，笔者在课前给学生播放课文的音频，让学生对课文有初步了解。在播放音频后，笔者提问学生：“有没有同学听出课文中的语法知识？”提问的方式可以让学生更加专注地倾听音频的内容，了解一般将来时的运用。此外，笔者还在线上寻找相关的视频资源、音频资源，激发学生学习英语语法的兴趣，使语法教学更生动有趣。如笔者播放PeppaPig中的“TheHolidayHouse”，视频呈现PeppaPig一家人去意大利旅游时的场景。视频播放完毕之后，笔者让学生回顾视频，找出里面表示一般将来时的句子。看英文视频是提高学生英语能力的有效方法，对于学生学习英语语法很有帮助。其次，笔者让学生根据“假期计划”的主题开展“说”部分的学习。笔者在课前设计假期计划图，并在课堂中给学生充足的准备时间，鼓励他们用表示一般将来时的语法描述假期计划图的内容。这样既可以培养学生的即兴表达能力，又可以夯实学生的语法基础。接着，笔者根据学生表达的流利程度、发言的次数和综合表现来给他们加分，激励他们积极参与课堂。再次，笔者开展“读”部分的教学。笔者引导学生在读之前，圈出文章体现语法的部分，并反复阅读，从而体会语法在句中的运用。笔者拓展课外资源，让学生阅读不同的文章。如笔者在“KeyWords”系列图书中寻找关于“假期计划”的文章，并让学生圈出文章中的重点语法知识，加强学生的记忆；笔者还引导学生阅读绘本《超有效图解小学生英语语法》，帮助学生回顾所学语法知识，建构完整的语法知识体系，从而提高学生英语语法学习的质量。在“写”部分的教学中，笔者根据“Summerholidayplans”引出别的主题，如“Springholidayplans”，并让学生结合各自的情况，运用一般将来时写一篇短文。在学生完成短文后，笔者对学生进行一对一辅导，及时指出学生的语法问题，鼓励学生在短文中用不同的形式展现语法知识，促进学生学以致用。听说读写在英语教学的过程中缺一不可。倘若听说读写的链条断裂，学生的学习效果就会大打折扣。教师要尝试将听说读写四个环节紧密联系在一起，提高英语语法教学的质量。二、导图式教学，帮助学生厘清语法脉络学生掌握的语法知识较少，难以理解本身就较为抽象的语法知识，再加上课本中的语法知识比较分散，学生学习语法的难度较大。教师在引导学生系统学习语法知识时，可以运用思维导图清晰地呈现语法脉络，教会学生在零散的信息之间梳理语法知识。学生在学习课本知识的过程中，会遇到一些介词，但学生总感觉这些介词是杂乱无章的。部分教师会选择让学生死记硬背，再通过听写让学生达到记忆的目的。实际上，这样的方式效果不尽如人意。笔者运用思维导图总结介词的不同用法，帮助学生加深记忆［2］。介词可分为表示时间的介词、表示空间的介词和一些其他常用的介词。笔者以此作为思维导图的第一层。思维导图的第二层可以将表示时间的介词分开梳理。1.at+具体的时间点/时刻：ateight（在八点）/atnight（在晚上）。2.in+具体的月份/年份：inMarch（在三月）/in2022（在2022年）。3.in+一段时间：表示在一段时间之后，与将来时连用，如“Hewillreturninaweek（他将在一个星期后回来）.”。4.on+具体的日期：onMondaymorning（在周一早上）/onMonday（在周一）/onMaythefirst（在五月一日）。这样层层递进，方便学生在头脑中形成知识链条，不断触发记忆点，从而夯实语法基础。此外，笔者在制作导图的时候，还根据学生的年龄和感兴趣的内容进行设计美化。如在上述例子“Hewillreturninaweek.”旁，笔者画上一个拿着包、打着领结的小动物在往家中走，这样有趣的形象可以帮助学生加深記忆。在完成思维导图的大致框架之后，笔者让学生自主补充相关的语法知识点，丰富思维导图的内容。在指导学生完善思维导图后，笔者再带领学生回顾课本中出现的相关知识点，让学生的记忆更加牢固。思维导图不仅可以帮助学生厘清语法脉络，还可以帮助学生对比知识点的用法。教师在运用思维导图教授语法知识时，要尽力帮助学生搭建思维导图的基本框架，达到发散学生思维的目的。三、情境式教学，丰富导学内容导学是教学语法知识的关键一步，但部分教师在课堂的导学部分还有所欠缺。对学生来说，直接引入语法知识可能会让他们产生排斥的心理。因此，教师可以积极创设相应的教学情境，让学生在情境中感受语法学习的魅力，并让学生学会在不同情境中运用语法知识。以译林版英语五年级上册Unit1“Goldilocksandthethreebears”的教学为例。首先，根据此单元的語法知识“Therebe”句型和“This+物体+is/are”句型，再结合“Storytime”的课文，笔者让学生进行分角色朗读。具体来说，笔者让一部分学生扮演Goldilocks，一部分学生扮演bears，一部分学生朗读旁白，从而让所有的学生都参与课堂。其次，在学生分角色朗读课文之后，笔者出示一些相似的句子。如“Thereisahouse.”“Thereissomesouponthetable.”“Therearethreebedsintheroom.”“Therearethreebearsinfrontofher.”。笔者对这些句子进行总结：“这些句子都是由‘Therebe组成的。”接着，笔者再出示另一些相似的句子。如“Thissoupistoocold.”“Thisbedistoohard.”。笔者对这些句子进行总结：“这些句子都是由‘This+物体+is/are组成的。”再次，在学生了解单元的语法知识后，笔者结合课本的插图，让学生继续利用“Therebe”“This+物体+is/are”这两个句型进行造句。如“Thereisaclockbesidethewindow.”“Thisclockisyellow.”。这样，能够让学生深刻体会语法知识的运用，进一步加深对语法知识的印象。最后，笔者引导学生对教室进行简单的布置，创设不同的情境，如电影院、公园、游乐场等，从而让学生在不同的情境中运用语法知识。如在商场的情境中，有的学生造句：“Thereisaclothesshop.”，有的学生造句“Therearealotofsupermarkets.”。通过具体的情境，学生学习语法的兴趣被激发，有效提升学习效果。教师创设语法教学情境，既能让学生对语法知识产生兴趣，留下深刻印象，又能促进学生反复练习，达到良好的教学效果。四、主题式交流，促进学生灵活运用语法知识小学英语语法教学不应只在课本中，更应在学生的日常交流中。语法与语音、词汇等要素紧密相连，直接影响语言表达的准确性。教师应引导学生在日常交流中运用语法知识，提高学生的英语水平。译林版英语课本的教学内容多以故事展开。对此，教师可引导学生根据课本所学知识开展主题式交流，让学生根据主题自由发挥，从而灵活地运用语法知识［3］。以译林版英语六年级上册Unit2“Whataday！”和Unit3“Holidayfun”这两个单元的教学为例。这两个单元的主题一个是关于一天的描述，另一个是关于假期的描述。据此，笔者在教授完这两个单元之后，将二者的内容结合，归纳一个新的主题“Whatafunday！”，并结合这两个单元涉及的语法知识—一般过去式，引导学生开展主题式交流。首先，笔者将学生分为几个小组，让学生在小组中充分发挥自己的表达能力，说说自己在过去的一天里做了些什么。笔者为学生提供如下交流范例。—Wheredidyougoforthefunday？—Iwenttothemuseum.—Whatdidyoudothere？—Ivisitedtheancientrelics.—Whatdidyoulearnfromthem？—Iknewthehistoryofthem.其次，笔者让学生自由交流，并让学生将具体对话中所用的动词记录下来，重点关注所用的时态是否正确。如果发现有语法错误，学生需要及时将其指出来并纠正，从而有效积累语法知识。再次，笔者引导学生小组之间进行交流，这样能让学生有更多机会运用语法知识。在学生小组交流的过程中，笔者记录学生所用的动词，包括told、wanted、broke、were、noticed、prepared、thought、asked、lighted等，从而帮助学生在后续更好地积累写作词汇。最后，笔者鼓励学生发挥想象力和创造力，运用所学语法知识写一篇短文。以下是一名学生的作品。YesterdayImadesomefoodandtoldmymomIwantedtowatchTVandenjoymycartoonshow.Sheinformedmethattherewasnoelectricitybecausethedevicehadbroken.So，Iwonderedwhywedidn'tlightacandle.通过写短文的方式，既可以锻炼学生的写作能力，又可以让学生灵活运用语法知识，提高语法学习的有