小学语文课程与教学论：阅读教学

小学语文课程与教学论

——阅读教学

内容摘要第一章

阅读教学的目标与内容第二章

阅读教学第一节备课第二节说课

第三节上课第四节

观课议课第一章阅读教学的目标与内容总目标具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。背诵优秀诗文240篇（段）。九年课外阅读总量应在400万字以上。

第一学段（1-2年级）1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。4．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。5．诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。6．认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。7．积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。第二学段（3-4年级）1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2．初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。6．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。7．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇(段)。9．养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。第三学段（5-6年级）1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。3．能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。4．在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。5．阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，了解课文的基本说明方法。6．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。7．诵读优秀诗文，注意通过诗文的语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇(段)。8．扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字。教学目标的特点1.突出了学生的主体地位2.突出了多读,重视了积累多读:遍数多,数量多,品种多,朗读默读，略读浏览……3.突出了能力的培养认读,理解,记忆,速度阅读基本能力:理解词句,理清条理,归纳中心,体会感情,把握思路等能力阅读策略:浏览,略读,精读★阅读能力的结构（课标）一、阅读能力的纵向结构（目标、由浅到深）（一）认读能力什么叫认读？认识文字符号，顺利地读出来。也叫感知能力。能认识足够的文字，通过生活经验和阅读知识，初步感知课文大概内容。（二）理解能力1.理解词语能力词语在语境中的具体意义词语附加的情感属于双关、比喻，借代等修辞格的词语双关，如教材《我的伯父鲁迅先生》比喻，“师生情”。“为人出进的门紧锁着，为狗出进的洞敝开着。”★2.理解句子能力结构复杂的句子玉不琢，不成器；人不学，不知礼她们三个一边走一边商量着：见到老师，首先要告诉她，班里一切都好，请她安心养病。饱受饥寒的小珊迪的美好，将永远打动人们的心在灿烂的阳光下，好像铺展着的巨幅的地毯。过渡句统领句（中心句）

A《师生情》过渡句

B《富饶的西沙岛》P5、111第二段第一段

C啊，秋天来了！省略句

A（我）一会攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……

B（指导员）用声音说“你要……好好学习……将来……”

C

我国在北的小兴安岭，有数不清的树林、白华、栎树……★3.理解表达方法表达方法：描写、记叙、议论、说明、抒情描写：1、直接描写、间接描写2、人物描写环境描写人物描写正、侧面细节人物描写：肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写环境：景物描写场面描写议论：说明：举例子、打比方、列数子、图表、描述、类比抒情直接抒情、间接抒情★4.理解文章结构方式（分段、分层）思路（1）纵向结构：时间先后顺序，位置空间、发生、发展、高潮、结局A王老师病了——去探望王老师——窗处望老师B去爬天都峰——爬天都峰——登上天都峰山脚山中山顶（2）横向结构记人的二三事：《我的伯父鲁迅先生》总-分-总：《富饶的西沙群岛》★5.概括能力：概括课文中自然段、结构段、中心。6.质疑能力和鉴赏评价能力★阅读能力的结构（课标）二、阅读能力的横向目标——阅读技能目标朗读、默读/精读、略读速读、流览（之一）（一）朗读训练1.朗读的意义朗读是书面语言的有声化，用声音表达原作的情与意。是一种阅读方式，是语文能力的体现，也是一种教学方法，能使学生领会文章的意、情、韵，既受感染，又受教育自然吸收书面语言，使说与读沟通。学生朗读水平，是考察他们对文章理解的一个尺度★2.朗读训练的目标：正确、流利、有感情地朗读用普通话读，吐字清晰，声音响亮；不读错字、不丢字、不添字，不重复字句。（四不）有良好的朗读习惯，不指读，不唱读，不摇头晃脑★流利地朗读（停顿正确，语速适中）把句子读完整，不读断句；读出句与句，段与段的间歇；读连贯流畅，语速适中。掌握停顿节拍；句中停半拍（主语、谓、宾、顿号）；停一拍的有逗句；停半拍与一拍之间的有分号，句号。有的逗句要连续。★有感情的读A读准重音读重音的方法：加大语力，略有停顿、重而清楚，一字一顿，拖长这音字。重音的确定：以主题思想、话题为中心，作者意欲强调地方对比词语比喻的词语，照应词语。B选好语调（抑扬顿挫）语调也称句调，就是一句话读音的高低强变化。语调一种类：平直调、高扬调、变曲调、降抑调语调、确定：A从人物方面确定。人物语言调高一些，叙述人语言音调低一些。老年人语调绶而低青少年而高男性精而低，女性细而高。B从语意确定表示宁静、平淡等——平直调表示欢喜、兴奋等——扬调表示惊讶、怀疑、否定——曲调表示坚决、肯定——降调C选好基调从文章的情感上确定的朗读全文的语调喜剧性——轻快谈话——深沉、缓慢、庄重

——平缓、柔和★（二）默读1.意义默读是不出声的阅读，是最基本的阅读方式、可以边读边思，可以反复读。小学培养阅读能力和习惯，主要指默读能力和习惯朗读是基础，默读是归宿，2.要求（目标）只用眼脑，不动口手，不出声，不动唇，不指读。精力集中。能按阅读目标读课文。要有一定的速度3.默读训练阶段目标小声读、嘴唇微动，口中发出轻而急促声音。无声读边读边思，做到“三到”（眼到、心到、手到）速度不少于300字/分4.训练方法：（设疑、提问、质疑）★（三）精读（四）略读（五）浏览★第二章识字与写字教学第一节备课训练任务1.曹冲称象【二年级下】2.古诗三首（江畔独自寻花）【四年级下】3.珍珠鸟【五年级下】教案的格式：课题《曹冲称象》一、教学目标1.知识与能力：2.过程与方法：3.情感态度与价值观：二、教学重难点三、教学方法四、学习方法五、教学准备（教具学具）六、课时安排七、教学过程

第一课时一、课时目标二、教学步骤板书设计曹冲称象曹冲称象的方法：赶大象（上船）画线赶大象（下船）装石头称一称（石头）转换法：称象（转换成）称石头曹操的态度：点点头（对比）

大臣称象的方法：1.造大称（无法提起）2.宰割（把大象分成小块）直摇头二、教学步骤（一）导入（检查预习；复习；谈话；直接）（二）学习新课1.词语教学2.句子教学3.篇章教学4.阅读方式训练

第二节说课

1.说课的定义说课是教师在备课的基础上，面对同行教师或评委，系统地述说自己的教学设计及其理论依据的一种教学研究活动。说课(五说)说教材：课题、教材内容、课程标准、教学目标、教学重难点说教法：

学习方式、教学方法、教学手段说学法：学生的学习方法（主、次方法）说教学过程：教学环节、主要做法、重要提问、时间分配、练习设计、课堂小结说媒体设计：具体设计及思路和依据

应注意的问题：

所说的课，必须是亲自上的或自己备的课。

说课的内容中，必须有具体的教学过程及其理论依据。说课的三要素教什么怎样教为什么这样教2.说课的作用说课是提高教师教学水平和进行教学艺术修养的有效途径；说课是提高教学质量的可靠保证；说课有利于发挥优秀教师的传帮带作用。3.说课的内容与要求

（1）说教材（教什么）课题教材内容课程标准教学目标教学重难点3.说课的内容与要求（2）说教法（“怎样教”）一是在说教材后先概括地说说教法，然后在说教学程序时穿插进去具体介绍怎样运用。二是先穿插在说教学程序中详细介绍教法的运用，再在说完教学程序后概括，说清运用了哪些教法以及选择、运用这些教法的理论根据。3.说课的内容与要求（3）说学法（学法的指导）①可先概括地说出该课时教学将重点指导哪些学法，以哪些学法为辅，其根据是什么，然后再在说教学程序中，结合具体的教学实践陈述。②学法和教法二者相联系③结合分析学情3.说课的内容与要求（4）说教学过程教学环节主要做法重要提问时间分配练习设计课堂练习和课堂小结3.说课的内容与要求（5）说板书设计一是课堂教学板书；二是说课者板书自己的说课思路（即板书说课提纲）。板书呈现有以下几种方式：先说课后板书边说课边板书先板书后说课先板书一部分，再边说边完成全部板书4.说课的分类从说课的内容分：整体性说课和专题性说课。从说课的目的分：教研型说课、汇报型说课、示范观摩型说课、考核竞赛型说课。5.说课的基本要求

语言：表述准确、流畅、生动、形象。内容：正确、完整、系统；有序、连贯；有详有略，重点突出。理论与教学实践相结合。说课与课堂教学相统一。其他要求：要有创造性；控制好说课的节奏；讲究说课的风度。

第三节上课

阅读教学过程（课堂结构）一、教学过程的构成又称教学程序，教学阶段、教学流程、课堂结构，这些名称都反映出教学发展的业务个阶段的衔接与转换。由教学目的、内容、步骤、形式、方法等因素构成。教学过程可表现为5个方面：1.整个从低年级到最高年级的教学过程2.一个学年或一个学期（两册或一册）的教学过程3.一个教学单元教学过程4.一篇课文教学过程5.一个课时教学过程★二、对阅读教学过程的探索现在通用的阅读过程;（1）初读课文，整体感知（2）精读课文，全面理解（3）品读课文，欣赏评价（4）巩固复习，积累运用★二、对阅读教学过程的探索1.德国莱因（赫尔巴特的信徒）（19世纪末）：（1）预备复习旧课，进行和新课文有关事项的问答，解释新字、难词（2）提示，提示本课学习目的和学习重点（3）比较，将新词语句与学过的比较（4）概括，全文中心（5）应用，练习造句和写语文。★二、对阅读教学过程的探索2.前苏联文字教学程序（1）起始课：介绍作家作品的背景知识，解释生词难句。（2）阅读和分析：朗读作品，分析人物，分析情节（3）结束：概括主题思想，总结写作特点二、对阅读教学过程的探索3.日本芦田教式（50年代前）（7段教式）（1）读——通读全文（2）谈话——就不懂处师生交谈（3）精读部分课文（4）解释，就精读部分内容，边谈话边板书重要词句（5）读——边谈边思考精读部分课文（6）书写——抄写板书（7）读，深入体会全文二、对阅读教学过程的探索4.朱自清四步教段一步：报告预习结果（作者、难字、成语）二步：分述多段大意及全篇大意。三步：研究情思与文笔四步：口问或笔试三、阅读教学的概念1.阅读阅读是从写的或印的语言符号中取得意义的一种心理过程。广义上说，读书、阅报、读通知、看图纸，甚至看图像，都是不同形式的阅读活动。狭义上说，专指阅读书刊报章的文字。在语文教学中，则特指阅读语文教材中的课文和课外读物。（1）阅读的对象是书面语言；（2）阅读的核心是理解内容；（3）阅读是一种复杂的心理过程。一般意义上的阅读，是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。2.阅读教学阅读教学是指重点培养学生阅读能力而进行的一系列语文教学活动。（1）对象是学生；（2）离不开教师的指导；（3）要安排大量的阅读实践；（4）终极目的是提高学生的阅读能力。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。3.对话理论的启示（1）重视学生在阅读过程中的主体地位。（2）重视学生的独特感受和体验。（3）教师是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者，也是阅读中的对话者之一。现代阅读观认为：一般意义上的阅读，是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。四、阅读教学的基本理念1、阅读教学要以读为本；2、阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解；3、阅读教学要注重语言积累，培养语感。五、阅读教学的目标（一）突出了情感、态度和价值观的培养。（二）突出了学生的主体地位。（三）突出了多读，重视语感和语言积累。（四）突出了阅读能力的培养。五、阅读教学的目标（一）突出了情感、态度和价值观的培养。（二）突出了学生的主体地位。（三）突出了多读，重视语感和语言积累。（四）突出了阅读能力的培养。

独立阅读能力：（1）具备阅读的基本能力。（2）初步形成正确的阅读策略。六、阅读教学的内容和方法包括词、句、篇章；朗读、默读、精读、略读、速读、复述、背诵等方面的内容。（一）词语教学词语教学结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。(第一学段)能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典词典和生活积累，体会文章表达的思想感情。(第二学段)联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。(第三学段)体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。(第四学段)正确读写1、词语教学的内容懂得意思积累运用2、词语教学的原则突出重点力求准确注意通达教学中教师应抓住三类词：生字生词熟字生词熟字熟词3.词语教学的方法（1）选择时机，精心设计讲读课文前讲读课文中讲读课文后《富饶的西沙群岛》讲读前：山崖、峡谷、珊瑚、龙虾讲读中：海防前哨、五光十色、瑰丽、威武、绽开、蠕动、栖息讲读后：富饶、风景优美、物产丰富3.词语教学的方法（1）选择时机，精心设计讲读课文前讲读课文中讲读课文后3.词语教学的方法（2）因词定法，区别对待直观演示结合课文联系已知比较辨析分析词素法4.多法并用，指导积累（1）凭借语境积累词语（2）用归类法积累词语（3）用组词的方法积累词语（4）用竞赛的方法积累词语（5）用交流的方法积累词语5、联系实际，加强运用扫兴垂头丧气胸有成竹转败为胜目瞪口呆讨论：怎样指导小学生理解《富饶的西沙群岛》一课中的下列词语：山崖峡谷珊瑚龙虾瑰丽威武绽开蠕动栖息

富饶风景优美

物产丰富

五光十色

试教内容：（1）《我要的是葫芦》中的“葫芦”（2）《我的伯父鲁迅先生》中的“囫囵吞枣”（二）句子教学1、需重点指导学习的句子（1）含义深刻的句子“至于看桃花的名所，是龙华，也是屠场，我有好几个青年朋友就死在那里，所以我是不去的。”（《给颜黎民的信》）（2）对于表现主题思想有较大作用的句子“马克思和恩格斯合作了40年，共同创造了伟大的马克思主义。在40年里，在向共同目标的奋斗中，他们建立了伟大的友谊。”（《伟大的友谊》）“只有自己种，才有吃不完的菜。”（《小白兔和小灰兔》）“对狼讲仁慈，你真是太糊涂了，应该记住这个教训。”《东郭先生和狼》

（3）内容和结构都比较复杂的长句“只见海港两岸，钢铁巨人一般的装卸吊车有如密林，数不尽的巨臂上下挥动；飘着各色旗帜的海轮有如卫队，密密层层地排列在码头两边。”（《大海的歌》）（4）生动形象的句子那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。《鸟的天堂》）微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。（《燕子》）（5）在文章结构上有特殊作用的句子“马克思和恩格斯不仅在生活上互相关心，互相帮助，更重要的是他们在共产主义的事业上，不分你我，亲密合作。”（《伟大的友谊》）（6）距离学生的生活较远，难以理解的句子“就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样。”（《草原》）（1）从抓关键词语入手。（2）联系上下文理解句子。（3）联系生活实际理解句意。（4）联系时代背景理解例如：“至于看桃花的名所，是龙华，也是屠场，我有好几个青年朋友就死在那里，所以我是不去的。”（《给颜黎民的信》）2、指导学生理解句意的方法（5）抓主干理解句子例如：“只见海港两岸，钢铁巨人一般的装卸吊车有如密林，数不尽的巨臂上下挥动；飘着各色旗帜的海轮有如卫队，密密层层地排列在码头两边。”（《大海的歌》）（什么样的）吊车（怎么样），（什么样的）海轮（怎么样）。2、指导学生理解句意的方法（5）抓主干理解句子例如：“微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。”“风吹拂着柳”。（通过逐步添加成分，引导学生了解这一长句的含义。）a、怎样的风，怎样的柳，在前面加上一个字。“微风吹拂着柔柳。”就比原来美多了。不过课文上写的比这还要美，它写出了柔柳的色彩、姿态、数量，非常生动形象。2、指导学生理解句意的方法（5）抓主干理解句子“微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。”b、微风吹拂着什么样的柔柳？（“微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。”）什么颜色的的眉眼？“黄绿”的色彩，使我们感到柔柳是那样的青嫩。这样写给我们什么样的感觉？（这里运用了拟人的手法，柔柳也有眉有眼，而且好像是才睡醒了一般，舒展开眉眼，这样一写就把柔柳写活了。）不是一条、两条，而是千万条，真是美极了。（板画柔柳）2、指导学生理解句意的方法（6）直观演示理解句子例如：“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”（《鸟的天堂》）2、指导学生理解句意的方法3、句子教学应注意的问题（1）年段不同，要求各异。（2）形式多样，讲求实效。（3）注重语境，少讲术语。例如：兴安岭多么会打扮自己呀，青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。《林海》太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切。《太阳》如果没有太阳，地球上将到处是黑暗，到处是寒冷，没有风、雪、雨、露，没有草、木、鸟、兽，自然也不会有人。《太阳》4、讨论：你准备如何指导学生理解下列句子的意思？（1）小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。（《美丽的小兴安岭》）（2）白求恩大夫在手术台旁，连续工作了69个小时。（《手术台就是阵地》）（3）四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？（《我的伯父鲁迅先生》）（4）一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着。（《十里长街送总理》）（5）这时候（秋天），森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有人参等名贵药材。（《美丽的小兴安岭》）（6）原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。（《小马过河》（三）篇章教学

目标与内容“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”（第二学段）；“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”（第三学段）；“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容”“初步领悟作品的内涵。”（第四学段）。方法与步骤1.理清文章思路；2.把握课文主要内容；3.了解课文中心思想；4.体会课文思想感情。1、理清文章思路“文章皆有路，遵路识斯真。”（1）给课文分段分段的方法1）归并自然段2）先找出中心段，再分段3）从文章的整体入手划分段落案例：《草船借箭》教学片段师：我们已经搞清楚了事情的前因后果，也知道了借箭的经过，一、三、四段的段意就比较清楚了。最困难的是第二段，我们着重来讨论一下。大家先回忆第二段讲了哪些内容，然后想一想段意该怎么概括。生：第二段讲的是周瑜刁难诸葛亮，不给诸葛亮准备造箭的材料，还派鲁肃到诸葛亮那儿去打听，看诸葛亮怎么打算。生：第二段讲的是诸葛亮请鲁肃帮忙，做好造箭的准备。师：两个人说的不完全一致，хх侧重于周瑜，хх侧重于诸葛亮。是吗？师：那你看该怎么说呢？生：周瑜让鲁肃去诸葛亮那儿探听，诸葛亮请鲁肃帮助做好造箭的准备。生：我认为应该把周瑜和诸葛亮两方面都概括进去。师：他把两人的意思综合在一起了，这样的概括比较好。生：这段既写了周瑜，也写了诸葛亮，两方面都要概括进去，不能只讲一面。生：我认为概括段意还要注意上下文的联系。第一段写的是周瑜刁难诸葛亮，我们在概括第二段时就要注意交代清楚周瑜怎样继续刁难诸葛亮。第三段写的是诸葛亮草船借箭，我们在概括第二段时也要交代清楚诸葛亮为草船借箭做了哪些准备工作。师：对。我们在概括段意的时候，一方面要抓住本段的主要内容，同时要注意联系上下文，这样就把段与段之间意思连接起来了。谁能再把第二段的段意完整地概括一下？生：周瑜不给造箭材料还让鲁肃到诸葛亮那儿去探听，诸葛亮请鲁肃帮助做好了造箭的准备。1、理清文章思路（2）概括段落大意概括段意的方法1）取舍法2）摘句法3）串联法归纳段意的要求（1）能反映段的主要内容；（2）用语简单明确；（3）各段段意连起来能反映文章的主要内容。2、把握课文的主要内容1）归并段落大意的方法。2）提问题的方法。防止：过于简单，过于烦琐3、了解课文中心思想（1）把握中心思想的方法：

1）抓课题。2）抓重点（词、句或段）。3）通过对课文主要内容的分析来概括。指导学生把握课文的中心，应注意以下几点：要以准确理解课文的思想内容为基础；不能满足于得到一个正确的结论，而要着眼于切实提高学生的理解能力和思维能力。4、体会课文思想感情（1）设身处地，身临其境。（2）联系实际，产生共鸣。（3）感情朗读，加深体会。（四）朗读训练让朗朗书声走进课堂

1、意义加深理解积累语言陶冶情感案例：《燕子》第一节的教学一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。实习生的教学设计：（1）指名读第一节。（2）燕子长得什么样？课文是从哪几方面来写燕子的？你觉得燕子美吗？（3）齐读课文第一节。《语文课程标准》学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。（第一学段）用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。（第二学段）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。（第三学段）能用普通话正确、流利、有感情地朗读。（第四学段）2、要求正确流利有感情3、教学指导要点（1）明确目标（2）教给技巧（3）加强理解（4）讲究形式《燕子》第一节的教学李吉林老师的教学：（1）现在我们来看课文是怎么写燕子模样的？请一个同学读一读。（2）课文是按什么顺序来写燕子模样的？（提示）你们有没有注意，课文中是用什么词儿来表示燕子的羽毛的？（抓住“一身”，体会课文从全身写到局部的叙述顺序。）（3）那么小燕子的全身以及各个部分长得怎么样呢？大家一起轻轻地读课文。课文中哪些词语写出了燕子的美？读时要突出来。（读后提问）“俊俏”是什么意思？（释：俊俏）（4）指导朗读：小朋友已经看出来了，“光滑漂亮”、“俊俏”、“剪刀似的”这些词语写出了小燕子的外形美，所以语调柔和一些，声音轻些。（教师示范，学生各自练习，然后再指名读。）（5）为什么说“凑”成了？教师指点：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起来就组成了小燕子完整的美的形象。这一句在这小节中起了一个概括的作用，朗读时，音调可提高些，不过“小燕子”的“小”要轻一些，突出“小”，以强调它的可爱。（6）指名读，齐读。案例：《泉水、小溪》指导朗读的片段师：现在我们来朗读课文，这里一共有六句话，三句是问话，三句是答话。问就要读出问的语气，回答就要读出回答的语气。你们先听老师读一读。（边读边打朗读指导记号）泉水∕泉水∕你到哪里去？我要∕流进∕小溪∕里。小溪∕小溪∕你到哪里去？我要∕流进∕大江∕里。大江∕大江∕你到哪里去？我要∕流进∕海洋∕里。师：先请小朋友把三句问话找出来读一读。生：（读三句问话）师：小朋友问泉水、小溪、大江的时候是很天真活泼的。跟我读一读。（读出童音，显得天真可爱。）生：（读了几遍，天真、活泼）师：下面我们来读回答的话，泉水、小溪像是小弟弟、小妹妹，读起来声音要甜甜的，很天真。（范读，读出儿童的纯真。）生：（都笑了，在笑声中明白了应该怎样读。）师：大江呢，它很大，像个大哥哥。要用大哥哥的声音来读。（范读一遍，把声音放粗一些。）要读出大江的气魄，谁会读？生：（读三句答话，学得很像。）师：下面请三个小朋友，分别读泉水、小溪、大江。生：（一男一女分角色朗读课文，童音悦耳，富有表情，语调生动，孩子们沉浸在课文的意境中。）案例：《狐假虎威》教学片段师：第四节狐狸说的一段话很难读。大家看怎样读才能把老虎蒙住。（学生兴致勃勃地练习后，一学生读，但读的声音比较小。）师：大家说，声音这样小，能把老虎蒙住吗？谁再试试？生：读——“老天爷派我来管理你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子。”师：读出点味儿来了，但还要注意感情。请大家听于老师读一读。（于老师略带夸张的语气，配了适当的手势和表情，读得有声有色，学生发出了赞赏的笑声。）师：大家都练习一遍，然后请一位同学上来读。（学生积极性高涨，练完后，一男生主动上讲台要求读。）师：你想，老虎把狐狸你逮住了，（说着，用一只手抓住该生的肩膀。众笑）你不能把老虎蒙住，可就没命了！（众大笑）（学生读得很神气。读到“我看你有多大的胆子”一句时，还把脑袋晃了晃，轻蔑地斜了当老虎的老师一眼。众笑。）师：原来你是新大王！（说完，松开了手。众大笑。）（五）默读训练1、意义有利于理解课文有利于提高速度适应范围大2、要求学习默读。（第一学段）初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。（第二学段）默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。（第三学段）养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。（第四学段）3、教学指导要点注意阶段过渡明确默读要求严格控制时间培养良好习惯（八）小结：识字写字教学过程的重点教读音：出示——示范——带读——练习（生读）——检查——巩固教书写：示范——书写指导——练习（生写）——检查——巩固★

（六）复述训练

1、意义（1）促进学生对课文内容的理解；（2）有利于培养学生的口头表达能力、记忆力、想象力和逻辑思维能力。2、要求（1）复述是“述”；（2）复述重“复”。3、形式（1）详细复述（2）简要复述（3）创造性复述1）改变顺序复述2）改变人称复述3）改变体裁复述4）扩充内容复述4、教学指导要点（1）明确划分界限（2）认真作出示范（3）加强辅助手段

（七）导入新课的方法

1.引趣式导语儿童及少年最感兴趣的是讲故事，讲谚语成语或竟答，猜谜语。讲故事：学《百鸟学艺》讲号寒鸟的故事很早以前，冬晚，传来小写哭叫，哆嗦、哆嗦学《寻隐者不遇》讲贾岛作诗推敲字的故事猜谜语：学《秋天》猜“一边缘一边红，一边喜雨，一边喜风”学《在烈日和景雨下》猜小时候四条腿的是什么。学标点：无鸡鸭也可无鱼肉也可唯青菜豆腐不可省不得学费。★2.过渡式利用已知与新知的联系，温故知新，以旧启新。学《梅雨潭》背诵《望山瀑布》、《赠汪论》学《富饶的西沙群岛》，复习《美丽的小兴安岭》学习《爬天都峰》人做事，要求外物帮助，——精神或背诵《论语》三人行必有我师焉3.悬念式制造强烈的期待与渴望，对事物原因、结果、期待。一般用于记事作。学习《第六颗钻石》：一个年轻姑娘好不容易找到一份工作……，能要回钻石吗？她能保住工作吗？4.激情式渲染气氛，描摹景物，创设情境——激发激情感学习《小兴安岭》、《美丽的西沙》《梅雨潭》学习《十里长街送总理》方法：教师描述，或出示图片，或放音乐★5.解题式标题是文字的眼睛，是读者接触文字的第一行文字，通过标题，可以看到作品的中心，大致内容，乃至风格★

（八）各种不同类型课文的教学

小学语文教科书为了适应学生接受程度，依年级有：看图学文、讲读课文、阅读课文三类，后两类似称精读课文和略读（自读）课文为当。不同类型课文的目的和教学应不尽相同。★一、看图学文1.它是一年级看图字词学句的发展。是承接看图学词句的。图画+说明图画的短文。2.看图学文教学的一般方法（1）看图入文，初读课文（2）图文对照，加深理解★二、讲读课文精读课文，进行全面语文训练★三、阅读课文阅读课文教学的一般方法围绕重点，向学自练；检查交流，适当指导

（九）不同体裁课文的教学

（一）记叙文的教学1．概念广义的记叙文，是一种泛指通过人、事、物的具体记叙来表现主题反映社会生活的文章，既包括非文学作品的记叙文，又包括采取艺术手法反映社会生活的文学作品，如散文、小说等。2．特点（1）包括“六要素”；（2）基本表现方法是叙述和描写；（3）记和叙的不可分割性。3．类型记人叙事写景状物4．教学指导（1）把握记叙的不同着眼点；（2）理清作者思路，把握篇章结构；（3）掌握文章精髓，揭示深刻主题；（4）从读学写，读写结合。4．教学指导（1）把握记叙的不同着眼点；（2）理清作者思路，把握篇章结构；（3）掌握文章精髓，揭示深刻主题；（4）从读学写，读写结合。（二）说明文的教学1．概念说明文是用来说明事物性质、形状、起因、功用等的文章。2．教学任务一是传授自然、社会和日常生活的科学知识，使学生增长见识，受到科学思想方法的启蒙教育；二是进行语言文字训练，培养学生阅读理解说明文的能力，学习说明文的语言和说明事物的方法。3．特点（1）说明的科学性。（2）说明的层次性。（3）说明的通俗性。4．教学指导(1）抓准说明中心

1）题目揭示说明中心；

2）开头提出说明中心的；

3）结尾总结说明中心；

4）中心体现在重点段落之中。（2）学习说明文的语言和表达方法。（3）弄清说明的层次，了解文章的结构。（4）加强直观教学。（5）更新教学方法。（三）童话的教学1．概念童话是在现实的基础上，通过幻想，采取拟人的方法写出的新奇有趣的故事。2．特点：（1）奇特的幻想（2）虚构的情节（3）优美的语言3．教学指导（1）引发想象。（2）把握情节。（3）学习语言。（四）寓言的教学1．概念即“寓意于言”。“寓”就是包含、寄托的意思。把一个深刻的道理或教训寄托在精炼生动的故事里，这就是寓言。2．特点：（1）寓意明确突出（2）比喻生动形象（3）故事简洁短小3．教学指导（1）紧扣题意，设置悬念。（2）引导读议，感受形象。A．抓关键词句B．抓感情朗读（3）深入浅出，理解寓意。（五）诗歌的教学1．概念诗歌是诗和歌的总称。在小学语文教学中包括古诗、现代诗、儿歌、歌词以及现代谜语。2．特点：（1）高度的概括。（2）澎湃的激情。（3）丰富的想象。（4）和谐的音韵。3．教学指导（1）激发情感。（2）展开想象。（3）学习语言。（4）加强诵读。

第四节观课议课

I观课

一、什么是观课观课是学校教师或研究者凭借眼耳、手、脑等自身的感官及有关的辅助工具(听课记录、调查表、录音录像设备等)，直接地(也有间接地)从课堂情景中获取相关的信息资料，从感性到理性的一种学习、评价及研究教育教学的方法。二、观课的基本特点1.目的性2.主观性3.选择性4.指导性5.理论性6.情境性三、观课的目的1.学习：学习、借鉴成功经验2.研究：发现、研究、解决具体问题3.评价：了解、掌握教学状况四、观课的作用1.有利于掌握和了解学校、教师贯彻落实教育教学法规、政策和要求等现状。2.有利于了解学校和教师的教育教学质量及水平。3.有利于良好教学风气的形成，促进教学改革深入有效地进行。4.有利于总结和推广先进的教学经验和方法，促进教师特别是青年教师的学习提高和成长。五、观课的要求1.要明确观课的目的计划和要求。2.充分准备，有的放矢。3.要处理好观课者与执教者的关系。4.要不断地学习教育教学理论，了解有关学科的课改信息。5.要做到听、看、记、思有机的结合。6.要认真做观课记录。

六、做观课记录的注意事项（1）听、记要分清主次。听课应该以听为主，要把注意力集中在听和思考上；（2）记录要有重点。要详略得当，对内容要选择，文字要精炼；（3）一段时间后，对听课记录要进行整理，并进行理性的思考分析，归纳、总结出一些共性的东西，推广或提倡一些成功的经验和做法等，提出一些改进的意见和要求等。

II

议课

一、什么是议课议课是指对课堂教学的成败得失及其原因作切实中肯的分析和评价，能够从教育教学理论的高度对一些现象做出正确的解释，并且要以“改进和发展”为主要取向，提出自己的意见和建议。议课的顺序1.授课者自评2.同级同科老师评议3.其他老师评议4.领导评议二、议课的几个误区1.重观轻议2.套话连篇4.面面俱到3.平淡肤浅5.“老好人”思想6.以偏概全7.议“新”弃“旧”三、议课的几个原则1.实事求是的原则4.激励性原则3.突出重点原则5.因人而异原则6.艺术性原则2.“心理零距离”原则四、议课的形式1.个别面谈式2.小组评议式3.书面材料式4.调查问卷式5.点名评议式10.网络评课法6.自我剖析式7.师生评议式8.专家会诊式9.陈述答辩式（庭辩式议课法）

III

观课议课

一、一堂好课的标准5.一堂好课应该是真实的课，是有缺憾的课。标准一（从课堂教学整体评价）1.一堂好课应该是有意义的课，是一堂扎实的课，而不是图热闹的课；2.一堂好课应该是有效率的课，是充实的课有内容、有实效性的课；3.一堂好课应该是有生成性的课，是丰实的课；4.一堂好课应该是常态下的课，是平实的课；标准二（从学生的角度评价）1.学生的情趣应该是健康的；2.学生的学习参与应该是主动的；3.学生的学习动机应该是端正的；4.学生的活动时间应该是充足的；5.学生的认知状况应该是高水