《参观校园》（教案）-2024-2025学年北京版（2024）数学一年级上册

《参观校园》（教案）-2024-2025学年北京版（2024）数学一年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《参观校园》（教案）-2024-2025学年北京版（2024）数学一年级上册设计思路本节课《参观校园》旨在通过校园环境的实际观察，让学生在具体的情境中感知和认识基本的数学概念。结合北京版数学一年级上册的教学内容，我将以校园中常见的物体和场景为载体，引导学生发现和运用数学知识，如形状、大小、数量等，增强学生对数学的兴趣和实际应用能力。课程设计注重互动性和实践性，通过小组合作、观察讨论、游戏活动等形式，让学生在轻松愉快的氛围中掌握数学基本概念，达到知识与能力双丰收的目标。核心素养目标1.数感：学生在识别和比较校园中物体的形状、大小和数量时，能够发展对数字的直观感知和数的关系理解。

2.逻辑思维：学生在参观过程中，通过观察、分类、比较等活动，培养逻辑推理和问题解决的能力。

3.空间观念：学生在描述校园环境中的物体位置和方向时，增强空间想象力，提高对几何图形的认识。

4.应用意识：学生将所学数学知识应用于实际情境中，理解数学与生活的紧密联系，激发将数学知识应用于解决实际问题的兴趣。教学难点与重点1.教学重点

①让学生能够识别和命名基本的几何形状，如圆形、正方形、长方形等。

②培养学生通过观察和比较，理解物体的大小、高低、长短等概念。

③引导学生运用数学语言描述物体的位置和方向，如上、下、左、右等。

2.教学难点

①帮助学生建立起物体大小、高低、长短等相对概念的直观理解，避免混淆。

②指导学生在实际场景中准确地运用数学语言描述物体位置，尤其是空间方位的相对性。

③引导学生在观察和分类时，能够自主发现并运用数学知识解决问题，培养独立思考和创新能力。教学资源1.软硬件资源

-教室内多媒体设备

-学生用数学练习册

-彩色贴纸和画笔

-简易测量工具（如尺子）

2.课程平台

-校园网络教学平台

3.信息化资源

-数学教学动画或视频

-电子版教学资源包（包括PPT、练习题等）

4.教学手段

-小组合作学习

-游戏化教学

-实物观察与操作

-互动式讨论与问答教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以校园一角的照片作为导入，询问学生照片中看到了哪些数学元素。

-回顾旧知：引导学生回顾在之前课程中学过的形状和大小比较的知识。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：介绍本节课将要学习的形状、大小、位置等数学概念，并解释它们在生活中的应用。

-举例说明：以校园中的具体物体为例，说明如何识别形状、比较大小和描述位置。

-互动探究：学生分组，在校园内寻找并记录不同形状的物体，讨论它们的大小和位置关系。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生根据课堂上讨论的结果，完成一份简单的数学日记，记录他们观察到的数学现象。

-教师指导：在学生活动过程中，教师巡回指导，帮助学生正确理解数学概念，并提供必要的帮助。

4.小组讨论（约10分钟）

-学生活动：学生分成小组，分享他们的数学日记，讨论在观察过程中遇到的困难和解决方法。

-教师指导：教师总结学生的讨论，强调数学知识在实际生活中的应用。

5.游戏化学习（约10分钟）

-学生活动：通过数学游戏，如“找出不同形状”或“大小排序”，让学生在游戏中巩固所学知识。

-教师指导：教师观察学生的游戏过程，确保每个学生都能参与其中并理解游戏中的数学概念。

6.总结反思（约5分钟）

-学生活动：学生总结本节课学到的知识，并反思如何将这些知识应用到日常生活中。

-教师指导：教师点评学生的总结，强调数学与生活的联系，并布置相关的课后作业。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.学生能够识别并命名至少五种以上的基本几何形状，如圆形、正方形、长方形、三角形等，并在校园环境中找到相应的实例。

2.学生能够通过观察和比较，理解物体的大小、高低、长短等概念，并能够用数学语言进行描述，例如能够区分哪个物体更高、哪个更短。

3.学生在描述物体位置时，能够准确使用上、下、左、右等方位词，并在实际场景中正确指出物体的位置。

4.学生通过参与小组合作和互动探究活动，提高了团队协作能力和沟通能力，学会了在集体中分享和倾听。

5.学生在巩固练习环节中，能够独立完成数学日记，记录在校园中观察到的数学现象，并在游戏化学习中巩固了数学知识。

6.学生通过本节课的学习，增强了对数学的兴趣和好奇心，理解了数学与生活的紧密联系，提高了应用数学知识解决实际问题的意识。

7.学生在教师的指导下，学会了如何将数学知识应用于新的情境中，提高了问题解决能力和创新思维。

8.学生在总结反思环节中，能够回顾并复述本节课所学的主要内容，表明他们已经掌握了本节课的核心知识点。

9.学生在完成课后作业时，能够将课堂上学习的数学概念应用于不同的问题情境中，展现出良好的知识迁移能力。

10.学生通过本节课的学习，不仅掌握了数学知识，还在情感态度和价值观上得到了提升，学会了在日常生活中发现数学之美，培养了良好的学习习惯和积极的学习态度。教学反思与总结在教学《参观校园》这一课时，我深刻体会到了将抽象的数学概念与学生的实际生活相结合的重要性。以下是我对本次教学的一些反思和总结。

教学反思：

在教学方法上，我尝试通过校园实地观察和游戏化学习来激发学生的学习兴趣，这收到了较好的效果。学生们在寻找和描述校园中的数学元素时，表现出了极高的热情和参与度。但在互动探究环节，我发现有些学生对于合作学习的规则还不够清晰，导致小组讨论时有些混乱。我意识到在未来的教学中，我需要更明确地设定小组合作的规则，以及每个成员的具体任务。

在策略上，我通过举例说明和互动探究，试图让学生在实际操作中理解数学概念。然而，我也发现有些学生对于抽象概念的把握还不够，可能是因为我没有提供足够直观的教具或实例。今后，我计划增加更多直观的教学材料，如模型、图片等，以帮助学生更好地理解和吸收知识。

在教学管理方面，我注意到在学生活动过程中，有些学生可能会脱离主题，这需要我在课堂上更加细致地观察和引导。同时，我也意识到在总结反思环节，我应该给予学生更多的时间和空间来表达自己的想法，这样才能更好地了解他们的学习效果。

教学总结：

从整体上看，本节课的教学效果是积极的。学生们在知识掌握方面取得了明显的进步，他们能够识别和描述各种形状，理解大小、高低、长短的概念，并能够用数学语言描述物体的位置。在技能方面，学生们的观察能力和问题解决能力也有所提升，他们学会了在具体情境中运用数学知识。

在情感态度方面，学生们对数学的兴趣明显增加，他们开始意识到数学与生活的紧密联系，这有助于培养他们积极的学习态度。但同时，我也发现教学中存在一些问题，比如对于抽象概念的教学还不够深入，学生对于合作学习的规则理解不够等。

针对这些问题，我计划在今后的教学中采取以下措施：一是增加直观教学材料的使用，二是更加明确地设定小组合作学习的规则，三是给予学生更多的表达机会，四是加强对学生学习过程的监控和指导。通过这些改进，我相信我可以进一步提高教学效果，帮助学生们更好地学习和掌握数学知识。板书设计1.本文重点知识点

①几何形状的识别：圆形、正方形、长方形、三角形等。

②物体大小、高低、长短的比较。

③物体位置的描述：上、下、左、右、前、后。

2.关键词

①形状：圆形、正方形、长方形、三角形。

②大小：大、小、比较高、比较低、比较长、比较短。

③位置：上、下、左、右、前、后。

3.关键句

①这个是什么形状？

②哪个更大/更高/更长？

③这个物体在哪个方向？典型例题讲解例题1：校园中的小树比大树矮，小树的高度是2米，大树的高度是5米，请问大树比小树高多少米？

答案：大树比小树高3米。

例题2：教室里的黑板上面挂着一张地图，地图的左边是窗户，右边是门。请问地图在黑板的上边还是下边？

答案：地图在黑板的上边。

例题3：在操场上，篮球架在足球门的左边，足球门在跳远沙坑的右边。请问篮球架、足球门、跳远沙坑的顺序是怎样的？

答案：跳远沙坑、足球门、篮球架。

例题4：小明在操场上跳绳，他的前面是篮球架，后面是跑道。请问小明跳绳的位置是在篮球架和跑道的中间吗？

答案：不是，小明跳绳的位置在篮球架和跑道的前面。

例题5：数学课结束后，同学们排队去食堂吃饭。排在队伍最前面的是小华，小华的后面是小明，小明的后面是小红。请问小红前面有几个人？

答案：小红前面有2个人，小华和小明。

在讲解这些典型例题时，我会特别强调每个问题的核心知识点，如形状的识别、物体大小的比较以及物体位置的描述。通过这些具体的例子，学生可以更好地理解抽象的数学概念，并学会如何将这些概念应用到实际情境中。在解答每个问题时，我会引导学生逐步分析问题，找出关键信息，并运用所学知识进行推理和计算，从而得出正确答案。通过这种方式，学生不仅能够掌握知识点，还能够提高解决问题的能力。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现积极，能够主动参与讨论和活动。尤其是在参观校园的环节中，学生们对周围环境的观察非常仔细，能够迅速识别出各种形状和大小，并在小组内进行交流。但在部分环节中，也发现有个别学生注意力不够集中，需要教师在课堂上及时提醒和引导。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论成果展示环节中，各小组能够按照要求完成任务，展示出他们对形状、大小和位置概念的理解。学生们能够用清晰的语言描述他们的观察和发现，但在一些细节上，如准确使用数学语言描述位置关系方面，还有待提高。

3.随堂测试：

随堂测试中，学生们对基础知识的掌握情况良好，能够正确回答关于形状和大小比较的问题。但在描述物体位置的问题上，部分学生还存在一定的困难，例如在区分“上”和“下”位置关系时，一些学生会出现混淆。

4.作业完成情况：

布置的数学日记作业，学生们能够结合校园环境中的观察，记录下所学的数学知识。大部分学生能够独立完成作业，但部分学生可能在描述和表达方面还需加强。

5.教师评价与反馈：

针对学生们的表现，我作为教师会提供以下反馈：

-对于积极参与