《师说》教案- 2023-2024学年高教版（2023）中职语文基础模块上册

《师说》教案-2023-2024学年高教版（2023）中职语文基础模块上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《师说》一文，选自2023-2024学年高教版（2023）中职语文基础模块上册教材。教学内容包括《师说》的原文阅读、作者简介、文章结构分析、重点句子解析及文化内涵理解。

2.教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：通过学习《师说》，使学生进一步理解古代尊师重道的传统美德，培养学生对文言文的阅读兴趣和鉴赏能力。同时，结合教材中的相关内容，引导学生掌握一定的文言文阅读技巧，提高学生的文言文理解水平。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解、审美鉴赏与创造等核心素养。具体目标包括：通过深入阅读《师说》，提高学生的文言文阅读能力和文学鉴赏力；通过分析文章的逻辑结构和论证方法，培养学生的逻辑思维和批判性思维；通过理解文中体现的尊师重道的传统美德，增强学生的文化自信和传承意识；通过品味文章的语言美和思想美，提升学生的审美情趣和创造力。学习者分析1.学生已经掌握了古代汉语的基本知识，包括部分文言文词汇和句式，以及古代文化常识，能够进行初步的文言文阅读。

2.学习兴趣：学生对古代文学作品有一定的好奇心，对《师说》中关于师生关系的讨论可能感到新鲜，有探索的兴趣。

学习能力：学生具备基本的文言文阅读能力，能够理解简单的文言文内容，但分析文章结构、深入理解文化内涵的能力尚需提高。

学习风格：学生可能更倾向于通过实际例证和讨论来学习，对抽象的理论讲解可能兴趣不大。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-对文言文中生僻字的识别和读音可能存在困难。

-理解《师说》中的深层次文化内涵和哲学思想可能较为吃力。

-将文言文翻译成现代汉语时，可能会遇到表达不准确或理解偏差的问题。

-在分析文章逻辑结构和论证方法时，可能缺乏有效的分析策略和批判性思维能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备了2023-2024学年高教版（2023）中职语文基础模块上册教材。

2.辅助材料：准备与《师说》相关的背景资料、作者简介、古代师生关系介绍等文档资料，以及视频资源，如讲解文言文阅读技巧的视频。

3.教室布置：将教室布置成便于小组讨论的环境，设置讨论区，确保学生可以自由地分组讨论和分享学习心得。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布《师说》预习资料，包括课文原文、作者韩愈简介、文言文阅读技巧等，要求学生预习并标注不理解的词句。

-设计预习问题：设计问题如“《师说》中作者对师者的定义是什么？”“你如何理解尊师重道的意义？”等，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习笔记，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读《师说》及辅助材料，做好笔记。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立学习能力。

-信息技术手段：利用微信群和在线平台进行资源分享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前熟悉课文，理解文言文的基本特点。

-培养学生的自主学习能力和批判性思维能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述韩愈的生平故事，引出《师说》的主题，激发学生兴趣。

-讲解知识点：详细讲解文言文中的特殊句式和词汇用法，如“所以……者，何也？”等句式。

-组织课堂活动：分组讨论《师说》中的观点，让学生扮演不同角色进行辩论。

-解答疑问：对学生在学习中提出的问题进行解答，引导学生深入理解。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与讨论，扮演不同角色，体验文言文的实际应用。

-提问与讨论：学生勇敢提问，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生掌握文言文阅读技巧。

-实践活动法：通过角色扮演等活动，让学生在实践中学习。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解文言文，掌握阅读技巧。

-培养学生的实际应用能力和团队合作精神。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置翻译《师说》中的重点句子的作业，要求学生结合文化背景进行翻译。

-提供拓展资源：提供与《师说》相关的文化背景资料，如古代师生关系的研究文章。

-反馈作业情况：及时批改作业，给出具体反馈，指导学生改进。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，练习文言文翻译。

-拓展学习：利用拓展资源，进一步了解古代文化。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生进行自我反思，提升学习能力。

作用与目的：

-巩固课堂学习内容，提升文言文翻译能力。

-拓宽知识视野，增强文化理解。

-培养学生的自我反思能力，促进个人成长。知识点梳理《师说》教案-2023-2024学年高教版（2023）中职语文基础模块上册

知识点梳理

1.《师说》的作者及背景

-作者：韩愈

-背景简介：韩愈，唐代文学家，古文运动的领袖，被誉为“文起八代之衰”，《师说》是其代表作之一，作于唐宪宗元和五年（公元820年）。

2.《师说》的原文内容

-文章结构：分为三个部分，第一部分阐述师的定义和作用，第二部分论述尊师重道的意义，第三部分批评当时社会上轻视师道的风气。

-重点句子解析：

-“古之学者必有师。师者，所以传道授业解惑也。”

-“师者，人之模范也。”

-“师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！”

-文化内涵理解：文章强调尊师重道的传统美德，提倡师生之间的互动和教化，反对当时社会上轻视师道的风气。

3.文言文阅读技巧

-识别生僻字：通过查阅字典或注释，了解生僻字的读音和意义。

-理解文言文句式：掌握文言文的基本句式，如判断句、省略句、倒装句等。

-翻译技巧：学会直译和意译的方法，准确理解文言文的含义。

4.古代文化常识

-师道的传统：古代尊师重道的传统美德，师生关系的重要性。

-古代教育制度：了解古代的教育制度和教育理念，如私塾、书院等。

-礼仪文化：古代的礼仪规范，如对师的尊敬、师生之间的礼仪等。

一、作者及背景

1.韩愈简介

-生平事迹：韩愈（768-824），字退之，唐代文学家，古文运动的领袖，官至监察御史。

-文学成就：韩愈的文学作品包括散文、诗歌、赋等，其中散文成就最高，被誉为“文起八代之衰”。

2.《师说》背景

-写作时间：唐宪宗元和五年（公元820年）。

-写作目的：批判当时社会上轻视师道的风气，强调尊师重道的重要性。

二、《师说》原文内容

1.文章结构

-第一部分：阐述师的定义和作用，提出“古之学者必有师”的观点。

-第二部分：论述尊师重道的意义，强调师者“传道授业解惑”的角色。

-第三部分：批评当时社会上轻视师道的风气，呼吁恢复尊师重道的传统。

2.重点句子解析

-“古之学者必有师。师者，所以传道授业解惑也。”

解析：古代的学者必须有老师指导。老师的作用在于传授知识、教授技艺、解决学生的疑惑。

-“师者，人之模范也。”

解析：老师是人们的楷模，是学生学习的榜样。

-“师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！”

解析：师道已经很久没有传承下去了！想要人们没有疑惑，是困难的。

3.文化内涵理解

-尊师重道的传统美德：文章强调尊师重道的传统美德，认为师者是人们学习的楷模。

-师生互动与教化：文章提倡师生之间的互动，认为教化是师生共同的责任。

-批判社会风气：文章批评当时社会上轻视师道的风气，呼吁恢复尊师重道的传统。

三、文言文阅读技巧

1.识别生僻字

-方法：通过查阅字典或注释，了解生僻字的读音和意义。

-实例：如“师”字的读音为“shī”，意义为老师。

2.理解文言文句式

-基本句式：判断句、省略句、倒装句等。

-实例：判断句“师者，人之模范也。”

3.翻译技巧

-直译：逐字逐句翻译，保留原文的语法结构。

-意译：根据上下文，用现代汉语表达原文的含义。

-实例：直译“古之学者必有师”为“古代的学者必须有老师指导”；意译为“古代求学的人都需要有导师的引导”。

四、古代文化常识

1.师道的传统

-尊师重道：古代尊师重道的传统美德，师生关系的重要性。

-礼仪规范：对师的尊敬、师生之间的礼仪等。

2.古代教育制度

-私塾：古代私人设立的学校，以教授经典文化为主。

-书院：古代官方设立的教育机构，以研究学问和培养人才为主。

3.礼仪文化

-礼仪规范：古代的礼仪规范，如对师的尊敬、师生之间的礼仪等。

-礼仪用品：如拜师礼、谢师礼等。教学反思在完成《师说》这一课的教学后，我深感教学过程中的点点滴滴都值得反思和总结。这不仅仅是对教学效果的评估，更是对教学方法、学生学习效果以及课程设计的深入思考。

首先，我对学生的文言文阅读能力有了更深的了解。通过预习任务的完成情况，我发现学生在文言文阅读上存在一定的困难，尤其是对生僻字和特殊句式的理解上。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更多地关注学生的基础知识，加强文言文阅读技巧的指导。

在课堂讲解环节，我发现通过故事导入的方式能够有效激发学生的学习兴趣。讲述韩愈的生平故事，让学生对《师说》有了更直观的认识，也使得课堂氛围更加活跃。但同时，我也注意到在讲解文言文知识点时，可能因为内容较为抽象，学生的参与度有所下降。未来，我计划通过更多的实例分析和讨论，让学生在具体的语境中学习文言文，提高他们的学习兴趣和参与度。

在小组讨论环节，学生们的表现让我感到欣喜。他们能够积极参与讨论，提出自己的见解，也能够倾听他人的意见。这让我认识到，合作学习法在教学中的重要性。但同时，我也发现部分学生在讨论中的表达能力和逻辑思维能力还有待提高。接下来，我会更多地引导他们在讨论中注重逻辑性和条理性。

作业的布置和批改让我看到了学生在课后学习上的努力和不足。大部分学生能够认真完成作业，但翻译文言文的准确性还有待提高。这提示我，在教学中要加强对学生翻译能力的培养，让他们不仅能够理解文言文的大意，还能够准确无误地翻译出文言文的细节。

此外，我也反思了自己的教学资源准备。虽然我提供了预习资料和拓展资源，但在实际教学中，我发现部分资源可能过于复杂，学生难以消化。未来，我会精选更符合学生实际水平的资源，确保资源的质量和适用性。

最后，我对整个教学设计进行了反思。我认为，《师说》这篇文章不仅是一篇文言文，更是一篇充满智慧和哲理的文章。在教学过程中，我不仅要让学生掌握文言文的知识，更要引导他们理解文章的深层含义，体会尊师重道的传统美德。因此，在未来的教学中，我会更加注重文章内容与价值观的传达，让学生在学习中收获更多。板书设计1.①《师说》的作者及背景

②韩愈简介

③《师说》的写作背景及目的

2.①《师说》的原文内容

②文章结构

③重点句子解析

④文化内涵理解

3.①文言文阅读技巧

②生僻字识别

③文言文句式理解

④翻译技巧

4.①古代文化常识

②师道的传统

③古代教育制度

④礼仪文化教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，参与讨论。

-学生在阅读《师说》时，能够认真思考，提出自己的疑问和见解。

-学生在小组讨论中，能够积极参与，与同学进行有效的交流和合作。

2.小组讨论成果展示：

-学生在小组讨论中，能够深入理解《师说》的内容，提出自己的观点和见解。

-学生在成果展示时，能够清晰地表达自己的观点，展示小组的合作成果。

-学生在成果展示中，能够运用所学知识，对《师说》进行深入的分析和解读。

3.随堂测试：

-通过随堂测试，了解学生对《师说》的理解程度和文言文阅读能力。

-测试内容包括对《师说》中重点句子的理解和翻译，以及对文言文阅读技巧的掌握程度。

-通过测试结果，及时发现学生在学习中的问题，进行针对性的指导和帮助。

4.课后作业评价：

-学生能够认真完成课后作业，对《师说》进行深入思考和总结。

-学生在作业中能够运用所学知识，对文言文进行准确的翻译和理解。

-教师对学生的作业进行及时批改和反馈，指出学生的优点和不足，并提出改进建议。

5.教师评价与反馈：

-教师对学生的学习表现进行评价，鼓励学生的进步和努力。

-教师对学生在学习中的问题和困难进行指导和帮助，提供个性化的学习建议。

-教师根据学生的学习情况，及时调整教学方法和策略，提高教学效果。课后拓展1.拓展内容：

-与《师说》相关的阅读材料：推荐学生阅读韩愈的其他散文作品，如《进学解》、《原道》等，进一步了解韩愈的文学思想和写作风