《课文（六）口语交际：看图讲故事》教案-2024-2025学年二年级上册语文统编版

《课文（六）口语交际：看图讲故事》教案-2024-2025学年二年级上册语文统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《课文（六）口语交际：看图讲故事》教案-2024-2025学年二年级上册语文统编版

本节课选自统编版二年级上册语文教材中的口语交际部分，旨在培养学生的观察能力、表达能力及创造性思维。教材以一幅生动有趣的图片为载体，通过引导学生观察、想象和讲述，激发学生对故事的兴趣，提高学生运用语言表达思想的能力。本节课的教学内容与学生的生活实际紧密结合，有助于学生在实际语境中锻炼口语交际能力。核心素养目标分析本节课的核心素养目标包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造。通过观察图片，学生能够运用语言描述事物，发展观察与表达能力；在讲故事过程中，学生需运用想象力进行创造性思维，提升语言组织和逻辑思维能力；同时，通过欣赏图片和创造故事，学生的审美能力得到培养，激发对语文学习的兴趣和热情。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：二年级的学生已经具备了一定的汉字识别能力，能够进行简单的句子构造，对故事情节有一定的理解和欣赏能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对生动的故事和有趣的图片充满好奇，喜欢参与互动活动。他们在表达时可能更倾向于直观和形象的语言，喜欢通过游戏和互动来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在观察能力上，学生可能无法细致观察图片细节，导致故事内容不够丰富；在表达能力上，学生可能难以用准确的语言描述图片内容，组织故事情节；在创造性思维上，可能缺乏将观察到的内容与个人想象结合的能力，难以创作出有吸引力的故事。教学资源-统编版二年级上册语文教材

-图片投影仪

-白板或黑板

-马克笔

-学生作业本

-口语交际活动指导卡片

-录音设备（可选）

-教学互动软件（如班级管理系统）教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：向学生展示一张有趣的图片，并提问：“你们看到了什么？这张图片让你想到了什么故事？”以此吸引学生的注意力，激发他们的兴趣。

-回顾旧知：引导学生回顾之前学过的故事，例如：“我们之前学过《小兔子拔萝卜》的故事，谁能告诉我这个故事里发生了什么？”

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：展示本节课的图片，引导学生观察图片中的细节，如人物、场景、动作等，并讲解如何根据图片进行故事的构思和讲述。

-举例说明：通过一个简单的例子，如讲述图片中的一个小故事，展示如何将观察到的内容转化为生动的故事。

-互动探究：将学生分成小组，每组选择一张图片，讨论并构思一个故事情节，然后每个小组选代表分享他们的故事。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生独立选择一张图片，尝试自己编写一个故事，并记录在作业本上。

-教师指导：在学生编写故事的过程中，教师巡回指导，帮助学生用正确的语言表达故事情节，提供必要的词汇和句型支持。

4.小组分享（约10分钟）

-学生活动：学生以小组形式分享自己编写的故事，其他小组成员倾听并给予反馈。

-教师指导：教师总结学生的表现，指出优点和需要改进的地方，鼓励学生相互学习和交流。

5.总结与反思（约5分钟）

-教师总结：教师总结本节课的学习内容，强调观察图片、构思故事和表达故事的重要性。

-学生反思：学生反思自己在课堂上的表现，思考如何提高自己的观察能力和表达能力。

6.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生选择一张家庭照片或自己绘制的图片，编写一个与图片相关的故事，并准备在下节课分享。学生学习效果学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.学生能够细致观察图片，发现图片中的细节元素，如人物的表情、动作、场景的布局等，提高了观察力和想象力。

2.学生能够运用所学词汇和句型，流畅地讲述图片中的故事，语言表达能力得到提升。

3.学生在构思和讲述故事的过程中，能够运用创造性思维，将观察到的内容与个人的想象相结合，创作出富有创意的故事。

4.学生通过小组讨论和分享，学会了倾听他人意见，给予反馈，增强了合作能力和社交技巧。

5.学生在教师的指导下，能够正确使用标点符号，书写规范，故事结构清晰，语言表达准确。

6.学生对口语交际产生了浓厚的兴趣，愿意主动参与讨论和表达，课堂互动氛围良好。

7.学生能够将所学的口语交际技巧应用到日常生活中，例如在家庭中与父母分享故事，在学校与同学交流想法。

8.学生通过练习，能够在不同场合下自信地表达自己，克服了胆怯和羞涩，提升了自我展示的能力。

9.学生对语文学习的热情得到激发，愿意主动阅读故事书，探索更多有趣的语言表达方式。

10.学生在反思和总结中，能够认识到自己的进步和需要改进的地方，形成了自我评价和自我调整的能力。课堂1.课堂评价：

-提问：在课堂互动中，教师通过提问检查学生对图片的观察和理解程度，例如：“你能描述一下图片中的主角在做什么吗？”或者“你认为这个故事接下来会发生什么？”通过学生的回答，教师可以评估学生对课程内容的掌握情况。

-观察：教师在学生小组讨论和讲故事时，观察学生的参与程度、合作情况和语言表达能力，以及他们是否能够有效地运用新学的知识点。

-测试：在课程结束时，教师可以通过小测试来评估学生对本节课知识点的理解和记忆，例如让学生根据一张新的图片讲述一个故事，以此检验他们的学习成果。

2.作业评价：

-批改：教师认真批改学生的作业，关注学生故事的构思、语言运用、创意表达等方面，记录下每个学生的进步和需要改进的地方。

-点评：在作业批改后，教师会选择一些优秀的作业进行课堂点评，表扬学生的亮点，同时指出可以改进的地方，如：“小明的故事情节非常吸引人，如果你能更多地使用一些形容词来描述图片中的细节，你的故事会更加生动。”

-反馈：教师及时将作业评价反馈给学生，鼓励学生继续努力，对于需要改进的地方，教师会提供具体的建议和指导，帮助学生提升。

-鼓励：对于表现出色的学生，教师会给予口头或书面的鼓励，增强学生的自信心和成就感，例如：“你的故事非常有创意，继续保持！”

-持续关注：教师会持续关注学生的学习进度，定期与学生交流，了解他们在口语交际方面的进展，以及他们在实际应用中遇到的困难，从而调整教学策略，确保每个学生都能得到有效的学习支持。课后作业1.观察日记：请学生选择一个家人或宠物在家的某个时刻，仔细观察并记录下他们的动作、表情以及周围的环境。要求学生用至少五行文字描述这一场景，并尝试构思一个与之相关的小故事。

2.故事续写：根据课文中的图片，学生需要续写故事。例如：“图片中的小猫在树下发现了什么？请用至少一百字续写故事，让故事有一个有趣的结局。”

答案示例：小猫在树下发现了一个蚂蚁窝，它好奇地蹲在那里观察。突然，一只蚂蚁爬上了小猫的腿，小猫吓了一跳，跳了起来。蚂蚁们惊慌失措地逃回窝里，小猫觉得很好玩，决定不再打扰它们，继续它的探险之旅。

3.角色扮演：请学生选择课文中的一个角色，准备一个简短的对话或独白，表达该角色的情感或想法。例如：“如果你是图片中的小男孩，当你看到小狗丢失了，你会怎么说？”

答案示例：小男孩（焦急地）：“哎呀，小狗你去哪儿了？别害怕，我会找到你的，我们一起回家吧！”

4.情景描述：提供一个新的图片场景，让学生用至少五句话描述图片中的情景，并尝试加入一些对话来丰富故事内容。

答案示例：图片中，两个小朋友在沙滩上玩耍。他们（兴奋地）说：“看，我们找到了一个海螺！”“听，海螺里传来海浪的声音。”

5.故事改编：让学生选择一个他们喜欢的故事，将其改编成一个新的故事，要求使用课文中学到的讲故事技巧，如加入对话、描述场景等。

答案示例：原故事《龟兔赛跑》，改编成《小兔子和刺猬的赛跑》。小兔子（自信地）说：“这次比赛我一定能赢！”刺猬（平静地）回答：“我们赛跑，但不在于速度，而在于坚持。”

教学反思这节口语交际课《看图讲故事》让我看到了孩子们的成长和进步。通过观察他们从图片中获取信息、构思故事到分享故事的过程，我深感他们对故事的热爱和对表达的渴望。

课堂上的互动让我印象深刻。孩子们在观察图片时，我发现他们的观察能力比我想象的要强，能够捕捉到图片中的细节，并能够围绕这些细节展开想象。但在表达时，一些孩子仍然显得有些紧张，语言表达不够流畅。这让我意识到，我需要在课堂上更多地鼓励他们，让他们感受到表达的乐趣，而不是压力。

在小组讨论环节，孩子们的表现让我感到惊喜。他们能够积极地参与到讨论中，互相倾听，互相帮助。但我也发现，有些孩子在这个过程中可能会过于依赖小组中的其他成员，而不是自己主动思考。未来，我需要更多地引导他们独立思考，培养他们的自主性。

作业的批改让我看到了孩子们在课堂之外的进步。他们的故事内容越来越丰富，语言表达也越来越准确。