《风景谈》教案 2023-2024学年高教版（2023）中职语文基础模块上册

《风景谈》教案2023—2024学年高教版（2023）中职语文基础模块上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本节课旨在通过《风景谈》的教学，让学生深入理解文本内容，感受作者对自然景色的描绘和情感表达，培养中职学生欣赏美、创造美的能力。结合高教版中职语文基础模块上册的教材特点，本节课将注重提高学生的文学素养，锻炼其阅读理解、审美鉴赏和写作能力，使学生在掌握文本知识的同时，能够将其应用于实际生活中。核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析《风景谈》中的描写手法，提高学生运用语言表达自然美的能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过文学作品进行思考，发展批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：引导学生理解《风景谈》中蕴含的传统文化元素，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对自然风景的审美感知，激发创作灵感，提升审美创造力。学情分析本节课面向的是中职一年级的学生，他们已具备一定的语文基础知识，能够进行基本的阅读和理解。在知识层面，学生对文学作品的接触相对有限，对文学作品的分析和鉴赏能力有待提高。在能力方面，学生具备初步的写作能力，但缺乏深入思考和创造性表达的习惯。

在素质方面，学生对美的感知和欣赏有一定的认识，但缺乏系统的审美训练。行为习惯上，学生可能存在阅读不细致、思考不深入的问题，这可能会影响他们对文本的深入理解和欣赏。

此外，由于中职学生未来将面向实际工作，本课程的学习将有助于他们在工作中更好地理解与应用语言表达和审美能力，对提升他们的职业素养和综合素质有积极影响。因此，教学过程中需注重激发学生的学习兴趣，培养他们的审美情趣和批判性思维，为他们的未来职业发展打下坚实的语文基础。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方式，教师引导学生分析《风景谈》中的描写手法和情感表达。

2.设计小组讨论活动，让学生合作探讨文本中的自然美及其象征意义。

3.利用多媒体展示相关风景图片，增强学生对文本场景的直观感受。

4.安排写作练习，让学生模仿文本风格，创作自己的风景描写，以巩固学习成果。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《风景谈》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们在生活中有没有遇到过让自己印象深刻的风景？它是怎样的？”

-展示一些自然风景的图片，让学生初步感受自然风景的魅力。

-简短介绍《风景谈》的作者和文本背景，为接下来的学习打下基础。

2.《风景谈》文本阅读（10分钟）

目标：让学生了解《风景谈》的基本内容，感知作者的情感态度。

过程：

-分配阅读任务，让学生自主阅读课文。

-教师简要讲解《风景谈》的文学价值和作者的创作风格。

-学生分享阅读感受，教师引导学生理解文本的情感基调。

3.《风景谈》内容解析（20分钟）

目标：通过具体内容，让学生深入了解作者的写作技巧和情感表达。

过程：

-分析文本中的关键句和段落，探讨其意义和作用。

-讲解作者使用的修辞手法，如比喻、拟人等，以及它们如何增强文本的感染力。

-讨论作者对自然景色的描绘如何反映其内心情感和对生活的态度。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和文本分析能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组针对《风景谈》中的一个主题进行讨论。

-小组内分析该主题在文中的表现，探讨其深层含义。

-每组准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《风景谈》的理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，分享对文本的解读和感受。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结与写作练习（10分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，巩固学生对文本的理解。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括文本分析、小组讨论等。

-布置写作练习：让学生选择一个自然风景，模仿《风景谈》的写作风格进行描绘。

-强调写作时要注意情感表达和细节描绘，鼓励学生在作业中发挥创造力。

7.课后作业布置（5分钟）

目标：巩固学生对课堂内容的理解和应用。

过程：

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于《风景谈》的读后感，或创作一篇自己的风景散文。

-强调作业要求，包括字数、结构和内容要点。

-鼓励学生在完成作业的过程中，结合自己的生活经验进行创作。知识点梳理1.《风景谈》的文学背景及作者简介

-阐述《风景谈》的文学背景，包括文学流派、历史时期等。

-介绍作者茅盾的生平、文学成就及创作风格。

2.文本内容理解

-概括《风景谈》的主要情节和主题思想。

-分析文本中的自然环境描写，探讨其与人物情感的关系。

3.写作技巧与修辞手法

-识别并解释文中的修辞手法，如比喻、拟人、排比等。

-分析修辞手法对文本情感表达和意境营造的作用。

4.文章结构分析

-分析文章的开头、发展、高潮和结尾，探讨其结构安排的合理性。

-理解段落之间的逻辑关系，包括过渡、照应等。

5.人物形象分析

-描述主要人物的性格特点和情感变化。

-分析人物之间的关系以及人物与环境的关系。

6.情感态度与价值观

-阐述作者对自然、人生和社会的立场和态度。

-探讨文本所传达的道德观念和价值取向。

7.文学批评与鉴赏

-分析《风景谈》的文学价值和社会影响。

-探讨文本的审美特点和文学批评的角度。

8.写作风格与语言特色

-描述茅盾的写作风格，包括语言、句式、词汇等。

-分析文本中的语言特色，如诗意、哲理、幽默等。

9.阅读理解与思考

-设计相关的问题，引导学生深入理解文本。

-鼓励学生从不同角度思考文本的主题和情感。

10.实际应用与创作

-指导学生如何将文本中的写作技巧应用到自己的写作中。

-鼓励学生创作自己的风景散文，实践所学知识和技能。典型例题讲解例题一：分析《风景谈》中“沙漠上的风景”一段的描写手法及其作用。

答案：该段使用了对比和夸张的描写手法，通过对比沙漠的荒凉与风景的美丽，以及夸张的修辞，如“一片碧蓝的天，像海一样平静”，来突出风景的宁静与和谐，增强了文本的感染力，使读者能够感受到作者对自然美景的热爱和赞美。

例题二：阐述《风景谈》中作者对自然美的感悟。

答案：作者通过对不同自然风景的描绘，表达了对自然美的深刻感悟，认为自然美不仅仅是表面的风光，更是一种精神寄托和情感表达，如“这里的沙地，是自然的安排，也是人类劳动的结晶”。

例题三：《风景谈》中，作者如何看待人与自然的关系？

答案：作者在文中展现了对人与自然和谐共处的理念，认为人应当尊重自然、欣赏自然，而不是盲目地开发和破坏。如文中提到的“人类应该与自然合作，而不是征服自然”。

例题四：解释《风景谈》中“风景这边独好”的含义。

答案：这句话表达了作者对眼前风景的喜爱和赞美，同时也隐含着对生活的积极态度和对美好事物的追求。它传达了一种对自然和生活的热爱，以及对美好事物的珍惜。

例题五：结合《风景谈》的内容，谈谈你对“美是生活”的理解。

答案：在《风景谈》中，美不仅仅是自然风景的表象，更是生活的一部分。作者通过描绘自然风景，展现了美与生活的紧密联系，表明美是生活的源泉，生活因为有了美而更加丰富多彩。学生对这一主题的思考可以是：“美是生活，因为它存在于我们的日常中，每一次的感动和惊喜都是生活之美的一部分。”教学反思与总结这节课《风景谈》的教学让我深刻体会到了文学作品的魅力和教学的挑战。在教学方法上，我尝试了多种方式来激发学生的兴趣，比如通过图片和视频导入新课，以及小组讨论等互动环节，这些方法在一定程度上提高了学生的参与度和积极性。

我发现，学生对自然美的感受和欣赏能力各有不同，这让我意识到在教学中需要因材施教，针对不同学生的兴趣和特点进行引导。在讲解文本内容时，我尽量用生动的语言和贴近学生生活的例子来帮助他们理解，但从学生的反应来看，我感觉可能还是有些地方没有讲到位，今后我需要更加深入地挖掘文本，用更贴近学生的方式来讲解。

在策略上，我设计了一些开放性的问题，希望学生能够通过思考和讨论来深入理解文本。但实际操作中，我发现一些学生还是倾向于等待答案，而不是主动思考。这可能是因为他们缺乏自信或者害怕犯错。我意识到，我需要创造一个更加包容和鼓励犯错的环境，让学生敢于表达自己的看法。

在教学管理方面，我尽量维持课堂秩序，确保每个学生都能参与进来。但我发现，有些学生在小组讨论时可能会走神或者做自己的事情。这可能是因为他们对文本不感兴趣，或者觉得讨论无趣。我计划在今后的教学中，更多地引入学生的兴趣点，让讨论更加贴近他们的生活。

从学生的反馈来看，他们对《风景谈》的理解和欣赏有了一定的提升，能够用自己的语言描述文本中的美景，这说明他们在知识上有所收获。在技能方面，学生的写作能力也有所提高，能够模仿文中的风格进行创作。在情感态度上，学生对自然美的关注和热爱也有所增强。

然而，我也发现了一些问题。比如，一些学生对文学作品的深入分析能力还不够，他们在表达自己的观点时，往往缺乏深度和逻辑性。针对这些问题，我计划在今后的教学中加强学生的批判性思维训练，引导他们更加深入地分析和理解文本。板书设计①《风景谈》文学背景

-作者：茅盾

-文学流派：现实主义

-创作时期：20世纪30年代

②文本内容概述

-风景描写：自然与人文景观的融合

-主题思想：赞美自然美，表达对生活的热爱

-人物形象：作者与自然对话，体现人文精神

③写作技巧与修辞

-描写手法：对比、夸张、拟人

-情感表达：情景交融，借景抒情

-句式特点：长短句结合，富有节奏感

④文本结构分析

-开头：引出主题，营造氛围

-发展：层层递进，揭示主题

-高潮：情感爆发，点明主旨

-结尾：呼应开头，升华主题

⑤情感态度与价值观

-对自然美的赞美

-对生活的热爱

-对美好事物的追求

⑥写作风格与语言特色

-诗化语言：富有诗意，情景交融

-哲理性：蕴含哲理，引人深思

-幽默感：风趣幽默，生动形象作业布置与反馈作业布置：

1.阅读延伸：请学生在课后阅读一篇与《风景谈》风格相近的自然散文，如鲁迅的《从百草园到三味书屋》等，比较两篇文本在描写手法、情感表达方面的异同，并撰写一篇短文，总结自己的阅读体会。

2.写作练习：要求学生模仿《风景谈》的写作风格，选择一个自己喜欢的自然景观，进行描绘，注意运用本节课学习的修辞手法和情感表达技巧。

3.思考题：结合《风景谈》的内容，思考以下问题：

-作者在文中表达了怎样的自然观和人生观？

-文中的风景描写对你有何启发？你如何看待生活中的美？

请学生选择一个问题，结合文本内容和个人感受，撰写一篇短文。

作业反馈：

1.批改作业时，重点关注学生对文本的理解深度和写作技巧的运用。对于理解不准确或表达不清楚的地方，教师将逐一指出，并给出具体的改进建议。

2.对于写作练习，教师将评估学生的描写能力、修辞手法的运用和情感表达的真挚程度。对于写作中的亮点，教