《春夜宴从弟桃花园序》教学设计 2023-2024学年人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文选修》

《春夜宴从弟桃花园序》教学设计2023—2024学年人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文选修》学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本节课旨在通过《春夜宴从弟桃花园序》的学习，让学生深入理解王勃的文学风格与创作特点，把握文章的语言美、意境美和情感美。结合高中生的认知水平，本教学设计将重点引导学生分析文本中的修辞手法、意象运用，以及文章所表达的思想感情，从而提升学生的文学鉴赏能力和审美情趣。同时，通过拓展阅读与讨论，激发学生对古代诗歌散文的兴趣，增强文化自信。核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析《春夜宴从弟桃花园序》中的修辞手法和语言特色，提高学生准确、生动表达的能力。

2.思维发展与提升：培养学生对文学作品进行深度解读和批判性思维，增强逻辑思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：引导学生理解古代诗歌散文的文化内涵，增强对中华优秀传统文化的认同感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品的美感体验和审美评价能力，激发创意表达和文学创作的兴趣。教学难点与重点1.教学重点

-文章的语言特色：重点讲解《春夜宴从弟桃花园序》中的骈文语言特点，如对仗工整、辞藻华丽，以及如何运用排比、夸张等修辞手法增强语言表现力。例如，文章开头的“天地之大德，生而无有，成而无败”，通过对仗和排比，展现了作者对自然之美的赞叹。

-文章的情感表达：引导学生理解王勃在文中表达的对自然美景的热爱和对兄弟情谊的珍视，如“吾家之桃李，吾弟之芳草”，让学生感受作者的情感真挚与深沉。

2.教学难点

-骈文的阅读理解：由于骈文的语言形式较为特殊，学生可能难以理解其结构和内涵。需要通过具体例句，如“浮云游子意，落日故人情”，来讲解骈文的阅读技巧，帮助学生把握文章节奏和情感。

-意象的把握与联想：文章中使用了丰富的自然意象，如“桃花”、“夜宴”等，学生可能难以将这些意象与作者的情感联系起来。可以通过对比分析，如将“桃花”与“春”的联系，引导学生理解意象在表达情感中的作用。

-文化背景的理解：学生对唐代的文化背景可能不甚了解，需要通过讲解唐代的社会风貌、文人交往习惯等，帮助学生更好地理解文章的文化内涵。例如，通过介绍唐代文人之间的宴饮习俗，让学生理解“春夜宴”的社会文化意义。教学资源准备1.教材：确保每位学生配备《中国古代诗歌散文选修》教材，以便于跟随课程进度自学和复习。

2.辅助材料：准备《春夜宴从弟桃花园序》的电子文档，以及唐代文人宴饮文化的相关资料，以便于课堂展示和讨论。

3.多媒体资源：搜集与课文内容相关的古风音乐、诗歌朗诵视频，以及桃花园的图片，以增强学生的感官体验和情境感受。

4.教室布置：根据教学活动需要，布置教室环境，包括设置讨论小组区域，确保学生能够自由讨论，互动交流。教学流程1.导入新课（5分钟）

通过播放一段唐代宴饮场景的视频，让学生初步感受唐代文人的生活氛围。随后提出问题：“视频中展示了怎样的场景？这与我们今天要学习的《春夜宴从弟桃花园序》有何关联？”以此激发学生的兴趣，导入新课。

2.新课讲授（15分钟）

a.讲解《春夜宴从弟桃花园序》的作者王勃及其创作背景，让学生了解作者的身世和当时的社会文化环境。

b.分析文章的语言特色，如骈文的对仗、排比等修辞手法，以及这些手法如何增强文章的表现力。举例：“天地之大德，生而无有，成而无败”中的对仗和排比。

c.解读文章的情感表达，引导学生感受作者对自然美景和兄弟情谊的热爱。举例：“吾家之桃李，吾弟之芳草”表达了作者对家人的深厚情感。

3.实践活动（15分钟）

a.分组讨论：让学生分组阅读《春夜宴从弟桃花园序》，讨论文章中的意象如何传达作者的情感。每组选取一个意象进行深入分析，如“桃花”、“夜宴”等。

b.创作练习：要求学生模仿《春夜宴从弟桃花园序》的风格，创作一段描绘自然美景或表达情感的骈文。

c.朗诵展示：每组选取一位代表朗诵自己创作的骈文，其他小组成员进行评价，教师给予点评和指导。

4.学生小组讨论（10分钟）

a.讨论文章中的骈文语言特色如何增强文章的表现力，举例分析文章中的具体语句。

b.探讨文章中的意象如何与作者的情感相结合，形成独特的意境。

c.分析《春夜宴从弟桃花园序》在唐代文学中的地位，以及它对后世文学的影响。

5.总结回顾（5分钟）

回顾本节课的重点内容，包括《春夜宴从弟桃花园序》的语言特色、情感表达和意象运用。强调骈文阅读技巧和情感把握的重要性，鼓励学生在日常生活中多阅读古典文学作品，提升自己的文学素养。同时，总结学生在实践活动中的表现，给予肯定和鼓励。拓展与延伸1.拓展阅读材料

-提供唐代其他著名文人的宴饮诗篇，如李白的《将进酒》、杜甫的《醉时歌》，让学生对比阅读，感受不同作者在类似题材下的创作风格和情感表达。

-推荐阅读《唐代文学史》中关于骈文发展的章节，帮助学生了解骈文在唐代文学中的地位及其演变过程。

-提供一些唐代文人之间的书信往来，如王维与孟浩然的通信，让学生了解唐代文人之间的交流方式和文化背景。

2.课后自主学习和探究

-鼓励学生自主搜集唐代文人的生平资料，深入了解他们的文学成就和创作背景。

-要求学生选取一首自己喜欢的唐代诗歌，分析其语言特色、情感表达和意象运用，并撰写一篇短文分享自己的阅读感受。

-建议学生尝试创作一首以自然景观为主题的诗歌，运用骈文的语言风格，锻炼自己的文学创作能力。

-鼓励学生参与古典文学社团或在线论坛，与其他同学交流阅读心得和创作经验，共同提高文学素养。

-提倡学生利用图书馆或网络资源，进一步学习唐代的文化、艺术、历史等方面的知识，以丰富自己的文化底蕴。

-鼓励学生参加古典文学相关的竞赛或活动，如古典诗词朗诵、知识竞赛等，检验自己的学习成果，激发学习兴趣。课后作业1.阅读理解题

请根据《春夜宴从弟桃花园序》的内容，回答以下问题：

-王勃在文中是如何描绘桃花园的美景的？

-文中的“夜宴”场景具有哪些唐代宴饮文化的特点？

答案：王勃通过对桃花、夜色、宴会等元素的描绘，展现了桃花园的宁静与美丽。文中的“夜宴”场景体现了唐代宴饮文化的豪放与欢快，如饮酒、吟诗、赏花等。

2.分析题

分析《春夜宴从弟桃花园序》中的骈文语言特色，并举例说明。

答案：骈文语言特色在于对仗工整、辞藻华丽。例如，“天地之大德，生而无有，成而无败”通过对仗和排比，增强了语句的节奏感和表现力。

3.翻译题

将《春夜宴从弟桃花园序》中的以下句子翻译成现代汉语：

“浮云游子意，落日故人情。”

答案：漂浮的云朵象征着游子的心思，落日的余晖映照着故人的情感。

4.情感理解题

请分析《春夜宴从弟桃花园序》中作者对兄弟情谊的表达方式。

答案：作者通过对桃花园美景的描绘和对夜宴场景的描述，间接表达了对兄弟情谊的珍视和怀念。如“吾家之桃李，吾弟之芳草”直接表达了对兄弟的深厚情感。

5.创作题

请模仿《春夜宴从弟桃花园序》的骈文风格，创作一段描绘校园春景的短文。

答案：春风轻拂，校园之内，桃李竞艳。晨曦微露，书声琅琅，学子之意气风发，教师之教诲谆谆。此情此景，真可谓春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。板书设计①核心知识点

-骈文的语言特色

-意象与情感表达

-唐代宴饮文化

②重点词汇

-对仗、排比、夸张

-桃李、芳草、浮云、游子意

-天地之大德、生而无有、成而无败

③重点句子

-“春夜宴从弟桃花园序”标题

-“天地之大德，生而无有，成而无败”

-“吾家之桃李，吾弟之芳草”反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试引入唐代文化背景的讲解，帮助学生更好地理解课文内容，这种跨学科的教学方式增加了课堂的趣味性。

2.我鼓励学生在课堂上进行创作练习，模仿骈文的风格，这样的实践活动不仅提升了学生的文学创作能力，也增强了他们对古文的实际运用能力。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生对骈文的理解仍有困难，可能是因为我没有足够的时间让他们消化和吸收新知识。

2.在教学方法上，我可能过于依赖讲解，而忽略了学生的主动参与和互动，这可能导致学生的积极性和参与度不高。

3.在教学评价方面，我意识到我过于注重结果评价，而忽略了过程评价，这可能让学生只关注分数，而忽视了学习过程中的成长。

（三）改进措施

1.为了帮助学生更好地理解骈文，我计划在课堂上增加更多的互动环节，如小组讨论、角色扮演等，让学生在互动中学习，提高他们的学习效果。

2.我将调整教学方法，更多地采用问题驱动的教学方式，引导学生主动思考和探索，从而提高他们的参与度和学习兴趣。

3.在教学评价方面，我将更加关注学生的过程表现，通过课堂问答、小组讨论等方式，及时给予学生反馈，鼓励他们在学习过程中不断进步。同时，我也会引入更多的形成性评价，以帮助学生认识到自己的成长和进步。课堂1.课堂评价

-提问环节：在课堂上，我会针对课文内容提出开放性问题，引导学生主动思考并表达自己的观点。通过学生的回答，我可以判断他们对课文的理解程度和思维深度。例如，我会问：“作者在文中是如何表达对自然美景的赞美之情的？”

-观察环节：我会密切观察学生在课堂上的反应，如是否积极参与讨论、是否专注听讲等，这些行为表现能够反映学生的学习态度和兴趣。我还会注意学生在小组讨论中的互动情况，以评估他们的合作能力和交流效果。

-测试环节：在课程的某个阶段，我会安排一些小测验或默写，以检查学生对重点知识点的掌握情况。这些测试可以帮助我及时发现学生的知识盲点，并针对性地进行讲解和复习。

2.作业评价

-批改环节：我会认真批改学生的作业，不仅仅关注答案的正确性，还会关注学生的解题过程和思路。对于作业中的亮点，我会给予表扬；对于错误，我会提供详细的反馈，帮助学生理解错在哪里，如何改进。

-点评环节：在作业批改后，我会选取一些具有代表性的作