4古诗三首 教学设计-2024-2025学年语文三年级上册（统编版）

4古诗三首教学设计-2024-2025学年语文三年级上册（统编版）课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析“4古诗三首教学设计-2024-2025学年语文三年级上册（统编版）”本章节选自统编版三年级上册语文教材，包含《山行》、《夜泊牛渚怀古》和《望天门山》三首古诗。这些古诗题材丰富，既有写景抒情的山水诗，也有怀古咏史的佳作。通过学习，使学生了解古代诗歌的基本形式和特点，培养学生对古诗的欣赏能力，同时提高学生的文学素养和审美情趣。教学内容与课本紧密相连，旨在通过实际教学，让学生在理解诗歌内容的基础上，感受诗歌的韵律美和意境美。二、核心素养目标三、教学难点与重点1.教学重点

①理解并背诵《山行》、《夜泊牛渚怀古》和《望天门山》三首古诗。

②分析和欣赏古诗中的意象和情感，体会诗人的思想感情。

③学习古诗的韵律和节奏，掌握古诗的朗读技巧。

2.教学难点

①掌握古诗中的生僻字和词，理解其含义和用法。

②分析古诗中的修辞手法，如对仗、比喻、拟人等，并能够运用到自己的写作中。

③在实际语境中，运用古诗中的文化背景和知识点，如历史人物、地理环境等，加深对古诗的理解。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版三年级上册语文教材。

2.辅助材料：准备与三首古诗相关的背景资料，包括诗人生平介绍、古诗创作背景等，以及古诗朗读音频。

3.多媒体资源：收集与古诗内容相关的图片，如山水画、诗人画像，以及古诗意境相关的视频片段。

4.教室布置：在教室中设置古诗欣赏角，展示古诗相关的图片和诗人生平介绍，营造学习古诗的氛围。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，发布包含《山行》、《夜泊牛渚怀古》和《望天门山》三首古诗的预习资料，要求学生预习并理解诗意。

设计预习问题：设计问题如“《山行》中的‘远上寒山石径斜’描绘了怎样的景象？”引导学生深入思考。

监控预习进度：通过微信群的作业提交功能，监控学生的预习进度和成果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读古诗，初步理解诗意。

思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索古诗内容。

信息技术手段：利用微信群进行资源分享和进度监控。

作用与目的：

帮助学生提前熟悉古诗内容，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示古诗创作背景的视频，引出本课课题，激发学生兴趣。

讲解知识点：讲解古诗的韵律、意象等文学知识点，结合诗句进行实例分析。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨诗句中的情感表达。

解答疑问：对学生在学习中产生的疑问进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享对诗句的理解。

提问与讨论：学生提出自己的疑问，与同学进行讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：详细讲解古诗的文学知识点。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中理解诗意。

合作学习法：培养学生的团队合作能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解古诗的文学价值和情感表达。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置根据古诗内容创作自己的山水诗的作业。

提供拓展资源：提供关于古诗创作的背景资料和同类诗篇，供学生进一步学习。

反馈作业情况：批改作业，给予学生具体的反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生根据所学，创作自己的山水诗。

拓展学习：学生利用提供的资源，学习更多古诗知识。

反思总结：学生对自己的创作和学习过程进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主创作和学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习成果进行反思。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的古诗知识，提升创作能力。

通过反思总结，帮助学生提升自我学习和评价的能力。六、教学资源拓展1.拓展资源

（1）文学作品拓展：《山行》、《夜泊牛渚怀古》和《望天门山》三首诗的作者分别是唐代诗人杜牧、宋代诗人杜甫和唐代诗人李白。可以拓展阅读这三位诗人的其他代表作品，如杜牧的《赤壁怀古》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》等；杜甫的《春望》、《月夜忆舍弟》等；李白的《将进酒》、《庐山谣》等。

（2）文化背景拓展：了解唐代和宋代的社会背景、文学特点以及诗人在创作这些诗歌时的历史背景。例如，唐代是诗歌发展的黄金时期，诗人创作风格多样，而宋代则更加注重诗歌的意境和情感表达。

（3）古诗鉴赏拓展：学习古诗的鉴赏方法，如韵律美、意象美、情感美等。通过对比分析，深入理解古诗的艺术特色。

（4）诗词朗读拓展：学习古诗的朗读技巧，如声调、节奏、语气等。通过朗读，感受古诗的音韵美和意境美。

2.拓展建议

（1）阅读其他古诗：鼓励学生在课外阅读更多古诗，提高对古代诗歌的鉴赏能力。可以挑选一些与教材内容相近的古诗，如山水诗、怀古诗等。

（2）创作自己的诗歌：在理解了教材中的古诗后，鼓励学生尝试创作自己的诗歌，锻炼自己的文学表达能力。

（3）参加诗歌朗诵比赛：组织学生参加诗歌朗诵比赛，提高他们对古诗的朗读能力和表演能力。

（4）开展诗歌主题研究：鼓励学生以小组为单位，选择一个诗歌主题进行深入研究，如山水诗、怀古诗等。通过研究，了解该主题诗歌的发展历程、艺术特色等。

（5）撰写诗歌鉴赏文章：引导学生撰写关于教材中古诗的鉴赏文章，提高他们的写作能力和文学素养。

（6）举办诗歌讲座：邀请专家或老师为学生举办诗歌讲座，分享古诗鉴赏的方法和技巧。

（7）开展诗歌实践活动：组织学生参观诗歌展览、参加诗歌创作工作坊等活动，让他们亲身体验诗歌的魅力。

（8）利用网络资源：鼓励学生利用网络资源，如在线诗词鉴赏课程、诗歌论坛等，拓宽自己的诗歌知识面。七、典型例题讲解例题一：请分析《山行》一诗中的“远上寒山石径斜”一句，描绘了怎样的景象？

答案：这句诗描绘了一幅秋日山行的景象。诗人攀登在弯弯曲曲的石径上，越走越高，渐入佳境。寒山、石径、斜阳，构成了一幅宁静、幽美的画面。

例题二：在《夜泊牛渚怀古》中，诗人是如何表达对古代将领的敬仰之情的？

答案：诗人通过描绘牛渚夜景，如“牛渚西江夜，青天无片云”，营造出宁静、肃穆的氛围。接着，以“登舟望秋月，空忆谢将军”表达了对谢安等将领的敬仰之情，诗人将自己的感慨与历史人物联系起来，使诗歌更具深度。

例题三：《望天门山》一诗中，诗人是如何描绘天门山的雄伟壮观的？

答案：诗中“天门中断楚江开，碧水东流至此回”形象地描绘了天门山的雄伟壮观。天门山仿佛被楚江冲断，碧水东流至此回旋，展现了大自然的鬼斧神工。

例题四：请从《山行》一诗中找出一个使用比喻手法的例子，并解释其作用。

答案：《山行》中的“白云深处有人家”使用了比喻手法，将白云比喻成深处的人家，形象地表现了山中的幽静和人迹罕至。这种比喻手法使诗句更具画面感，增强了诗歌的意境。

例题五：结合《望天门山》一诗，解释“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”所表现的意境。

答案：这句诗描绘了天门山两岸青山的壮丽景象，以及一叶孤帆在日落时分缓缓驶来的情景。这种意境表现了诗人对大自然的敬畏和对旅途的感慨，同时也传达了一种宁静、悠远的情感。八、内容逻辑关系1.《山行》诗歌分析

①诗歌背景：介绍诗人杜牧创作《山行》时的社会背景和个人心境。

②重点词语：解析“寒山”、“石径”、“斜阳”等词语在诗中的意象和作用。

③重点句子：深入分析“远上寒山石径斜，白云深处有人家”这两句诗的意境和情感表达。

2.《夜泊牛渚怀古》诗歌分析

①诗歌背景：介绍诗人杜甫创作《夜泊牛渚怀古》的历史背景和诗人的情感状态。

②重点词语：探讨“牛渚”、“秋月”、“谢将军”等词语在诗中的象征意义和情感色彩。

③重点句子：详细解释“登舟望秋月，空忆谢将军”这两句诗对古代将领的怀念和对历史的感慨。

3.《望天门山》诗歌分析

①诗歌背景：解析诗人李白创作《望天门山》时的地理环境和个人情感。

②重点词语：分析“天门山”、“楚江”、“碧水”等词语在诗中的意象和描绘的景象。

③重点句子：深入剖析“天门中断楚江开，碧水东流至此回”这两句诗对自然景观的描绘和赞美。教学反思在教学《古诗三首》这一课时，我深感中国古代诗歌的魅力无穷，同时也意识到了在教学中需要不断调整和优化教学策略，以更好地帮助学生理解和欣赏这些经典作品。

课堂导入部分，我通过播放与古诗内容相关的视频，成功地激发了学生的学习兴趣。看到学生们聚精会神地观看视频，我意识到多媒体资源在课堂中的重要性。在今后的教学中，我还会继续探索更多有趣且富有教育意义的多媒体资源，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

在讲解古诗知识点时，我发现学生们对于古诗的韵律和意象理解较为困难。我通过举例和讲解，试图让学生更好地理解这些概念。然而，我也发现有些学生对于这些抽象的概念仍然感到困惑。这让我意识到，我需要更加深入地研究教学方法，寻找更直观、更易于学生理解的方式。

在课堂活动中，我设计了小组讨论环节，让学生们互相交流对诗句的理解。这个环节收到了很好的效果，学生们积极参与，互相启发，对诗句的理解也更加深入。但同时，我也发现了一些学生在讨论中较为被动，不太愿意表达自己的观点。这让我思考，如何更好地激发学生的主动性和积极性，让他们在课堂上更加自信地表达自己。

在作业布置方面，我要求学生们创作自己的山水诗，以此巩固他们对古诗的理解。从提交的作业来看，大部分学生都能较好地完成任务，但也有部分学生的创作显得有些生硬。我意识到，我需要在课堂上更多地引导