22《为中华之崛起而读书》第二课时教案-2024-2025学年四年级上册语文统编版

22《为中华之崛起而读书》第二课时教案-2024-2025学年四年级上册语文统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）22《为中华之崛起而读书》第二课时教案-2024-2025学年四年级上册语文统编版教材分析《为中华之崛起而读书》是2024-2025学年四年级上册语文统编版教材中的一篇课文。本文通过周恩来总理少年时期的故事，展现了少年周恩来立志为国家崛起而勤奋学习的远大志向。课文语言流畅，情感真挚，富有教育意义。本课时教案重点在于引导学生深入理解课文内容，感受周恩来总理的爱国情怀，培养学生的学习兴趣和责任意识。核心素养目标学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过关于周恩来总理的基本知识，了解他的历史地位和贡献。

-学生具备一定的语文阅读理解能力，能够理解课文中的基本内容和情感。

-学生在之前的学习中接触过类似的爱国主题课文，对这类文章有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对于名人故事通常表现出较高的兴趣，尤其是对于周恩来总理这样的历史人物。

-学生在语文学习方面，具备一定的分析和归纳能力，能够理解课文中的中心思想。

-学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的善于合作讨论，需要在教学中灵活应对。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能在理解周恩来总理的远大志向和爱国情怀时，因为缺乏相应的历史背景知识而感到困难。

-学生在分析课文情感表达时，可能难以准确把握周恩来总理的情感变化和内心世界。

-学生在写作和表达自己的感悟时，可能会因为词汇和表达能力的限制而遇到挑战。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《为中华之崛起而读书》课文的学习资料。

2.辅助材料：准备周恩来总理的相关图片、视频资料，以及与课文主题相关的背景资料。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备必要的学习用品，如白板、彩笔等。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以提问方式引入，如“同学们，你们知道周恩来总理吗？他小时候有什么样的梦想？”

-回顾旧知：让学生回顾已学的关于爱国主题的课文，如《狼牙山五壮士》等，引导学生思考爱国主义的含义。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：详细介绍《为中华之崛起而读书》的背景和周恩来总理的少年故事，强调其立志为国家崛起而勤奋学习的远大志向。

-举例说明：通过周恩来总理的实际事例，说明他如何为了实现自己的理想而勤奋学习，如何面对困难和挑战。

-互动探究：将学生分组讨论，探讨周恩来总理的爱国情怀对自己的启示，以及如何在日常生活中践行爱国主义。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生撰写一篇短文，描述自己从周恩来总理的故事中学到了什么，以及自己将如何为国家的未来贡献力量。

-教师指导：在学生写作过程中，教师巡回指导，帮助学生完善文章结构，丰富词汇，提升表达效果。

4.总结反馈（约10分钟）

-学生分享：邀请几名学生分享自己的写作内容，让全班同学共同学习。

-教师点评：教师对学生的写作进行点评，总结本节课的学习要点，强调爱国主义精神的重要性和勤奋学习的重要性。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：让学生回家后，向家长讲述周恩来总理的故事，并思考如何在家庭中实践爱国主义。

-提醒学生：提醒学生按时完成作业，鼓励他们在家庭中积极践行所学内容。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够熟练地复述周恩来总理的少年故事，理解课文《为中华之崛起而读书》的主旨，掌握课文中的重要词句和表达方式。

2.理解深化：学生能够深入理解周恩来总理的爱国情怀和勤奋学习的精神，认识到一个人立志为国家崛起而读书的重要性和价值。

3.思维能力：通过课堂讨论和写作练习，学生的思维能力和创造力得到提升，能够结合周恩来总理的故事，思考自己的学习目标和人生理想。

4.情感态度：学生对爱国主义的情感态度有了明显的提高，能够在日常生活中表现出对国家的关心和责任感。

5.语言表达：学生在课堂讨论和写作中，语言表达能力和书面表达能力得到锻炼，能够更流畅地表达自己的观点和情感。

6.自我反思：学生通过学习周恩来总理的故事，能够对自己的学习态度和行为进行自我反思，激发自我提升的动力。

7.家庭影响：学生将周恩来总理的故事带回家，与家长分享，不仅加深了家庭成员之间的情感交流，也促进了家庭对教育的重视和对孩子成长的关注。

8.社会实践：学生在学校和社会中积极践行爱国主义精神，通过参与社会服务和社区活动，将所学知识转化为实际行动，为社会的和谐发展贡献自己的力量。课堂1.课堂评价：

-提问：在课堂上，通过提问的方式检查学生对课文内容的理解，如询问周恩来总理为什么立志为中华之崛起而读书，以及他如何实践这一理想。

-观察：观察学生在小组讨论中的表现，包括他们的参与度、合作精神和思考深度，以及是否能够将课文内容与自己的实际生活联系起来。

-测试：在课程结束时，进行简短的小测验，以测试学生对课文知识点的掌握程度，如对周恩来总理少年时期故事的记忆、对课文主旨的理解等。

-及时解决问题：在课堂评价过程中，一旦发现问题，教师应立即进行针对性的讲解和辅导，帮助学生克服困难，确保每个学生都能跟上教学进度。

2.作业评价：

-批改：对学生的作业进行认真批改，关注学生对课文内容的理解程度，以及对周恩来总理精神的感悟。

-点评：在批改作业的基础上，给予学生具体的点评，指出他们的优点和需要改进的地方，如对文章结构的安排、语言表达的准确性等。

-反馈：及时将作业评价反馈给学生，鼓励他们继续努力，尤其是对那些表现出色或有进步的学生，要给予及时的表扬和肯定。

-激励：在作业评价中，教师应注重激励学生，通过鼓励性的语言，激发学生的学习兴趣和动力，帮助他们树立信心，勇于面对挑战。

-持续关注：对学生的作业评价不是一次性的，教师应持续关注学生的学习进度，通过定期的作业检查，帮助学生巩固所学知识，提升学习能力。教学反思与总结在完成《为中华之崛起而读书》这篇课文的教学后，我深感教学过程中的点点滴滴都是值得反思和总结的。从教学方法的选择，到教学策略的实施，再到课堂管理，每一个环节都对我今后的教学有着重要的指导意义。

在教学方法的运用上，我尝试了通过提问、讨论和写作等多种方式来激发学生的学习兴趣和参与度。我发现，学生在小组讨论中的表现尤为积极，他们能够主动分享自己的想法，这让我意识到，小组合作学习是一个非常好的促进学生互动和思考的方式。但同时，我也发现有些学生在小组讨论中过于依赖同伴，没有充分发挥自己的思考能力。因此，我计划在未来的教学中，更加注重引导每个学生独立思考，鼓励他们在小组讨论中发挥自己的作用。

在教学策略上，我注重了将课文内容与学生的实际生活相联系，让学生能够从周恩来总理的故事中找到自己的榜样和动力。这一点在学生写作练习中得到了体现，许多学生能够结合自己的经历，表达出对周恩来总理精神的认同和追求。然而，我也发现有些学生在写作时，对于如何将课文内容与个人实际结合仍感到困惑。为此，我计划在下次教学中，提供更多的实例和指导，帮助学生更好地进行写作。

在课堂管理方面，我努力营造了一个轻松而有序的学习环境。通过观察，我发现学生在这样的环境中更容易放松心情，积极参与课堂活动。但也有时候，课堂氛围过于活跃，导致一些学生分心。我意识到，我需要更好地平衡课堂氛围和学生的学习注意力，确保每个学生都能在课堂上有所收获。

教学总结方面，我看到了学生在知识、技能和情感态度上的明显进步。他们不仅对课文内容有了深入的理解，而且在写作和表达能力上也有所提升。更重要的是，他们对于爱国主义的情感态度有了显著的提高，这让我非常欣慰。但同时，我也认识到，教学过程中仍存在不足之处，比如在帮助学生将理论知识转化为实际行为方面，我还需要做更多的引导和示范。

针对教学中存在的问题和不足，我计划