人教版九年级上册化学制取氧气(高锰酸钾制取氧气)说课稿

人教版九年级上册化学制取氧气（高锰酸钾制取氧气）说课稿教学目的1．知识与技艺了解实验室用高锰酸钾制取氧气的方法，初步了解经过化学实验制取新物质的方法；2．进程与方法经过先生入手实验停止迷信探求，在活动进程中对获取的信息停止加工处置，从中培育先生的观察才干，剖析才干，实验操作才干；3．情感态度与价值观经过亲身入手做实验，让先生体验实验成功的喜悦，激起学习兴味；经过实验增强先生的探求欲；本节课是典型的物质制取课。课标的要求：让先生初步学习氧气的实验室制法；教材上这局部外容布置在学习«氧气的性质»之后，要求先生了解实验室制取氧气的主要方法和原理，初步了解经过化学实验制取新物质的方法；练习衔接仪器的基本操作，入手制取氧气；实验室用高锰酸钾制取氧气也是中考实验操作的重要内容之一，在中考试卷上也经常出现，有的考察实验装置，有的考察实验步骤，有的考察实验原理和操作方法，因此本节课具有十分重要的位置和作用。基于此，我确定了以上教学目的。教学重点实验室用高锰酸钾制取氧气的反响原理和操作步骤

教学难点

实验室制取氧气的装置选择，操作步骤的掌握

为了突出重点、打破难点，表达课堂教学〝人本化〞让先生思动、手动、口动、互动。学习方式探求化，让先生经过实验探求取得新知，所以我采用了以下教学方法：

教学方法本节课采取探求法和先生分组实验相结合的教学方法课时布置：1课时下面我重点谈一下教学流程这一环节：教学进程我将教学进程设置为以下几个环节：导入新课→制取原理解说→活动装置图拼装展现→演示实验→先生分组实验→思索效果→归结总结等环节1：导入新课。展现铁丝、硫在氧气中熄灭图片，并提出效果：实验中的氧气是如何失掉的呢？激起先生学习兴味，从而引出本节课的学习---用高锰酸钾制取氧气。环节2：制取原理解说。让先生们观察药品后回答高锰酸钾的颜色形状，从而解说高锰酸钾的制取原理，板书上写明文字表达式，初步了解实验室用高锰酸钾制取氧气的原理。环节3：装置图拼装并展现。依据高锰酸钾制氧原理，我给每小组一局部自制的仪器模型，小组协作探求本实验中需求哪些仪器，让先生们依据所选仪器模型在白纸板上粘贴组装想象中的高锰酸钾制取氧气装置图。小组共同展现装置图，师生共同讨论哪些可以用，哪些有效果，指明效果所在。观察一切装置图可以分为几局部，从而指出哪局部是气体发作装置，哪局部是气体搜集装置。〔1〕让先生观察药品也就是反响物的形状。〔2〕实验室制氧气需求的反响条件？〔3〕归结实验室制取氧气的发作装置跟哪些要素有关，总结出普通气体的发作装置选择的规律：依据反响物的形状和反响条件来选择发作装置。探务实验室制氧气的气体搜集装置。剖析总结出气体的搜集装置选择的规律：依据气体的性质〔密度、溶解性〕选择搜集装置。最后在先生的装置图中选定出本节课所用的实验装置。在这里，师生共同停止探求活动，培育先生剖析和处置信息的才干。环节4：演示实验。设问：用高锰酸钾制取氧气如何操作？由于刚接触制取实验，以防一些不测出现，所以先让先生观看教员的制氧操作演示视频，让先生对操作流程有了初步的掌握。观看完视频后，再依据实验步骤找出代表性图片让先生们完整的认知制取氧气的进程为：查、装、定、点、收、离、熄。找先生复述实验室制取氧气每一步的详细操作步骤。经过回想解答，使先生们更深入的看法制取氧气的进程与操作要点。为后边的亲身制取打下基础。环节5：先生分组实验。掌握操作进程后让先生亲身制取氧气，以竞赛的方式，看哪组先生做得又快又规范，教员巡视纠错，及时指点，目的在于经过先生入手实验停止迷信探求，在活动进程中对获取的信息停止加工处置，从而培育先生的观察才干，剖析才干和实验操作才干；环节6：制完氧气后，经过实验进程中的效果，以及现象让先生思索缘由，设置几个讨论题，引导处置【讨论】1、试管内为什么要装一团棉花？2、固定试管时试管口为什么要稍向下倾斜?3、排水法搜集气时为什么末尾冒气泡时不搜集？4、搜集终了,为什么先将导管移离再熄灭酒精灯?这4个讨论题，有些经过刚才操作中的现象，心中曾经有答案，有些需求讨论才干得出答案，意在让先生将所学知识适时反应，加深先生对知识的了解。更让先生明白实验操作进程的严谨性。一实在验一定要规范操作，决不能大意大意。环节7、归结总结。效果处置后，先生们关于本节课重点难点已基本掌握，最后我提出寻求协助，创设情境，给出一组教员实验操作进程中的照片，让先生小组讨论帮教员按拍摄时间先后排序。最后依据排好顺序的照片再次总结操作步骤要点。加深先生对高锰酸钾制氧操作流程及要点的印象。【布置作业】实验室制取氧气还有其他方法，请同窗们做好预习。板书设计：实验原理：实验装置实验步骤：课后反思

教员的生长=阅历+反思，这是美国著名学者波斯纳的一句名言。反思是教员必备的看法和行为。在本节课中，由于比拟注重先生入手做、动口讲、动笔记、动脑想，所以很好的调动了先生的积极性、自动性，激起了很多先生对化学的兴味。表达了课堂教学〝人本化〞让先生思动、手动、口动、互动。学习方式探求化，让先生经过实验探求取得新知。比如先生自己设计高锰酸钾制氧装置，可以很大水平上调动先生的学习热情与探求愿望，使难点局部变成亮点局部，教学义务完成状况比拟满意，缺乏之处是由于实验器材预备得不够充沛没能当堂做