Unit 1 Cultural Heritage Listening and Talking 教学设计-2024-2025学年高中英语人教版（2019）必修第二册

Unit1CulturalHeritageListeningandTalking教学设计-2024-2025学年高中英语人教版（2019）必修第二册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容Unit1CulturalHeritageListeningandTalking，教材为2024-2025学年高中英语人教版（2019）必修第二册。本章节主要内容包括：

1.听力部分：通过听力练习，让学生了解和识别有关文化遗产的词汇和表达，如“世界遗产”、“非物质文化遗产”等，并培养学生在实际语境中获取信息的能力。

2.说话部分：引导学生运用所学词汇和句型，就文化遗产的保护、传承等方面进行讨论和表达，提高学生的口语交际能力。

3.阅读材料：介绍我国及世界各地的文化遗产，让学生了解文化遗产的重要性和保护方法。

4.语法要点：讲解并练习过去进行时和过去完成时，帮助学生掌握这两个时态的用法。

5.课后练习：巩固所学知识，提高学生的听、说、读、写能力。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：

1.语言能力：通过听力训练和口语交流，提高学生获取、整合和表达信息的能力，以及在真实语境中运用英语进行沟通的能力。

2.文化意识：通过学习文化遗产相关知识，增强学生对中华文化的了解和尊重，同时拓宽国际视野，理解世界文化的多样性。

3.思维品质：鼓励学生在讨论文化遗产保护时，发展批判性思维和创新思维，能够从不同角度分析问题并提出解决方案。

4.学习能力：培养学生自主学习的能力，通过课后练习巩固知识，形成有效的学习策略，为终身学习奠定基础。三、教学难点与重点1.教学重点

-掌握文化遗产相关的核心词汇，如“heritage”、“culture”、“preserve”、“intangible”等，以及相关表达方式，例如询问和描述文化遗产的句型。

举例：在听力材料中，学生需要识别并理解“theForbiddenCityisaWorldCulturalHeritagesite”这一句型，并在口语交流中运用类似表达。

-理解听力材料的主旨大意，能够从对话或短文中提取关键信息。

举例：在听力练习中，学生需要从对话中捕捉到关于某个文化遗产的历史背景、价值和当前保护状况的信息。

-运用所学语法（过去进行时和过去完成时）进行正确描述和表达。

举例：在口语交流中，学生需要使用过去进行时描述过去某个时刻正在进行的动作，如“Lastsummer,IwasvisitingtheTerracottaArmywhen...”。

2.教学难点

-区分和理解听力材料中的细节信息，尤其是涉及到文化遗产的专业术语和背景知识。

举例：在听力练习中，学生可能难以理解“intangibleculturalheritage”这一概念，需要教师通过实例和解释来帮助学生理解其含义。

-在口语表达中，正确使用过去进行时和过去完成时。

举例：学生在描述过去的事件时，可能会混淆过去进行时和过去完成时的使用，如错误地说成“Icompletedvisitingthemuseumyesterday”而应该是“Iwasvisitingthemuseumyesterday”。

-有效地组织语言，进行连贯、有逻辑的口语交流。

举例：学生在讨论文化遗产保护时，可能难以组织语言，无法清晰表达自己的观点，需要教师的引导和示范来提高口语表达的能力。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备了2024-2025学年高中英语人教版（2019）必修第二册教材，以便于课堂学习和课后复习。

2.辅助材料：准备与文化遗产相关的图片、视频剪辑，以及关于世界各地文化遗产的PPT展示，以增强学生的直观感受和兴趣。

3.教学工具：准备白板、投影仪和音响设备，确保多媒体教学资源的正常使用。

4.教室布置：根据教学活动需要，提前布置教室，设置小组讨论区域，以便学生进行分组口语练习和讨论。五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一些著名的世界文化遗产图片（如长城、埃菲尔铁塔等），询问学生是否了解这些文化遗产，引发学生对本节课主题的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾学生在之前课程中学到的关于文化差异、旅游交流等相关知识点，为本节课的学习打下基础。

2.新课呈现（约45分钟）

-讲解新知：详细介绍文化遗产的定义、分类和保护的重要性，让学生了解文化遗产的多样性和价值。

举例说明：以中国的故宫为例，讲解其作为文化遗产的历史背景、文化价值和保护措施，帮助学生理解文化遗产的概念。

-互动探究：播放一段关于文化遗产的听力材料，让学生在听后进行小组讨论，分享他们从材料中获得的信息和感受。

-听力训练：让学生听一段对话或短文，内容涉及文化遗产的描述和保护，训练学生获取关键信息的能力。

-口语练习：引导学生运用所学词汇和句型，进行角色扮演，模拟对话情景，如“如果你是文化遗产保护者，你会怎么做？”。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生分组进行口语练习，使用过去进行时和过去完成时描述他们曾经参观过的文化遗产。

-教师指导：在学生练习过程中，教师巡回指导，纠正学生的语法错误，提供语言表达的建议。

-练习反馈：每组选派一名代表进行口语展示，其他学生提供反馈，教师总结并强调关键知识点。

4.总结与作业布置（约10分钟）

-总结：教师简要总结本节课的主要学习内容，强调文化遗产的重要性和保护方法。

-作业布置：布置相关的听力、口语和写作练习，要求学生在课后完成，巩固所学知识。六、学生学习效果学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.学生能够准确理解并运用文化遗产相关的核心词汇和表达方式，如“heritage”、“culture”、“preserve”等，以及在口语交流中使用过去进行时和过去完成时描述文化遗产相关的经历。

2.学生通过听力练习，提高了从对话或短文中获取关键信息的能力，能够理解听力材料的主旨大意，并提取出文化遗产的历史背景、价值和保护状况等信息。

3.在口语交流方面，学生能够运用所学知识，就文化遗产的保护和传承进行连贯、有逻辑的表达，同时能够区分和使用过去进行时和过去完成时来描述过去的动作或状态。

4.学生对文化遗产有了更深入的认识，增强了文化意识和国际视野，能够理解并尊重中华文化和世界文化的多样性。

5.通过课堂讨论和角色扮演，学生的思维品质得到提升，能够从不同角度分析文化遗产保护的问题，并提出创新的解决方案。

6.学生在学习过程中形成了有效的学习策略，自主学习能力得到加强，为终身学习奠定了坚实的基础。

7.学生在巩固练习中表现出较高的实践能力，能够将所学知识应用到实际情境中，如描述自己的旅行经历和参观过的文化遗产。

8.通过教师的指导和同学之间的互动，学生在语言表达上取得了明显的进步，能够更加自信地使用英语进行交流。

总体来看，学生在本节课的学习中，不仅掌握了文化遗产相关的英语知识和技能，还提升了自身的文化素养和学习能力，为未来的学习和生活打下了坚实的基础。七、课堂1.课堂评价

-提问：在课堂上，教师通过提问的方式来评估学生对文化遗产相关知识的理解和掌握程度。例如，教师可以提问：“Whatisculturalheritage?”或“Howcanweprotectculturalheritage?”等问题，根据学生的回答判断他们对概念的理解是否准确。

-观察：教师通过观察学生在课堂讨论和角色扮演中的表现，评估他们的口语交流能力和合作学习能力。教师注意观察学生是否能够积极参与讨论，是否能够正确使用目标语言和时态。

-测试：在课程结束时，教师可以通过小测试或口头问答的形式，检查学生对本节课重点知识点的掌握情况，如对文化遗产的定义、分类和保护措施的识记。

2.作业评价

-批改：教师认真批改学生的作业，包括听力练习、口语练习和写作任务，评估学生对课程内容的理解和应用能力。在批改过程中，教师关注学生是否能够正确使用目标词汇和语法结构。

-点评：教师在课堂上对学生的作业进行集体点评，指出常见的错误和值得表扬的地方。通过点评，学生能够了解自己的不足之处，并从他人的作业中学习到优秀的表达方式。

-反馈：教师及时向学生反馈作业的评价结果，鼓励学生继续努力。对于表现优秀的学生，教师会提出更高的期望，对于需要改进的学生，教师会提供具体的改进建议，帮助他们提高学习能力。

-鼓励：在评价过程中，教师会特别注意鼓励学生的进步和努力，无论进步大小，都给予肯定和鼓励，以增强学生的自信心和学习动力。八、教学反思与改进这节课结束后，我感到学生在文化遗产的知识和理解上有了显著的提升，但同时也发现了一些需要改进的地方。我设计了一个反思活动，让学生填写一个简短的反馈问卷，以便我能够更好地评估教学效果。

从学生的反馈中，我发现大部分学生对文化遗产有了更深的认识，他们能够用英语讨论文化遗产的保护和传承。然而，我也注意到在听力练习中，一些学生对于快速语速和复杂句型的理解仍有困难。此外，口语练习时，一些学生对于使用过去进行时和过去完成时还显得不够自信。

针对这些问题，我制定了以下改进措施：

1.在未来的课程中，我会增加更多听力材料的预听环节，让学生先适应语速和语音，再进行正式的听力练习。同时，我会选择一些难度适中、贴近学生生活的听力材料，以提高他们的兴趣和参与度。

2.我会加强对过去进行时和过去完成时的语法练习，通过更多的例句和练习，帮助学生熟练掌握这两个时态的用法。我还会在课堂上安排更多的时间让学生进行口语练习，特别是针对这部分语法点的练习。