Starter Unit 3 Welcome Section B　Project 教学设计2024-2025学年人教版（2024）七年级英语上册

StarterUnit3WelcomeSectionBProject教学设计2024-2025学年人教版（2024）七年级英语上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容为人教版2024-2025学年七年级英语上册StarterUnit3WelcomeSectionBProject部分，主要围绕“介绍和询问个人信息”展开。教学内容包括如何使用“Whereareyoufrom?I'mfrom...”及“Whereishe/shefrom?He/Sheisfrom...”等句型进行问答，以及如何使用“Hello/Hi,mynameis...”进行自我介绍。

教学内容与学生已有知识的联系：本节课的内容与学生在小学阶段学过的简单英语问候语和自我介绍有所联系，同时为新学期的英语课程打下了基础。教材中的对话和场景设计旨在帮助学生巩固已掌握的词汇和句型，并在此基础上拓展新的语言知识，为后续学习做好铺垫。二、核心素养目标1.语言能力：培养学生能够熟练运用本节课所学的问候语和介绍自己的句型，进行有效的日常交流。

2.文化意识：通过了解不同国家的问候方式，增强学生对多元文化的认识和理解。

3.思维品质：激发学生的思维能力，鼓励他们在实际情境中创造性地运用语言，提高解决问题的能力。

4.学习能力：培养学生自主学习的能力，使他们能够在课后主动复习和实践所学内容，形成良好的学习习惯。三、教学难点与重点1.教学重点

-掌握并运用“Whereareyoufrom?I'mfrom...”及“Whereishe/shefrom?He/Sheisfrom...”等句型进行问答。

举例：教师通过设计角色扮演活动，让学生模拟在不同场合下询问和介绍他人来自何处，如：“A:Whereisshefrom?B:SheisfromChina.”这样可以让学生在实际语境中熟练使用句型。

-学习使用“Hello/Hi,mynameis...”进行自我介绍。

举例：教师可以邀请学生上台，用英语介绍自己的名字，如：“Hi,mynameisTom.”，以此练习自我介绍的表达方式。

2.教学难点

-正确使用be动词(am,is,are)和have/has的区别。

难点解释：学生在使用时容易混淆，尤其是在描述不同主语时。例如，当主语是“I”时应使用“am”，而主语是“He/She/It”时应使用“is”。

举例：教师可以通过设计填空练习，让学生在句子中填入正确的be动词形式，如：“___(I/He/She)am/isfrom...”。

-在实际交流中灵活运用所学句型。

难点解释：学生在课堂上学到的句型可能在真实交流中不知道如何运用，或者使用不够自然。

举例：教师可以组织小组对话练习，让学生在模拟的场景中自然地使用所学句型，如模拟在机场接机时的对话：“A:Whereishefrom?B:HeisfromJapan.Welcometoourcountry!”。这样可以帮助学生克服在实际交流中的障碍。四、教学方法与手段教学方法：

1.情境教学法：通过模拟真实场景，如机场接机、学校新生介绍等，让学生在具体语境中练习使用本节课的问候和介绍句型。

2.互动讨论法：鼓励学生分组讨论，相互练习问答，教师巡回指导，及时纠正错误，增强学生的口语表达能力。

3.任务型教学法：设计各种任务和活动，如小组成果展示、角色扮演等，让学生在实际操作中运用所学知识。

教学手段：

1.多媒体演示：使用PPT展示重点句型和词汇，以及相关国家的文化背景，增强视觉效果。

2.教学软件应用：利用互动式教学软件，如在线翻译工具，帮助学生准确理解和使用目标语言。

3.网络资源：利用网络资源，如在线视频、音频资料，让学生听真实的英语交流，提高听力理解能力。五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过提出问题“你们知道世界上有哪些国家吗？”来引发学生的思考，并邀请他们分享自己了解的国家。

-回顾旧知：教师引导学生回顾在小学阶段学过的英语问候语和自我介绍，如“Hello,mynameis...”等，为学习新的问候和介绍句型做准备。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解本节课的核心句型“Whereareyoufrom?I'mfrom...”及“Whereishe/shefrom?He/Sheisfrom...”，并解释如何正确使用这些句型。

-举例说明：教师通过展示不同的国家旗帜和地图，举例子说明如何用英语询问和介绍来自不同国家的朋友。

-互动探究：教师组织学生进行小组活动，让学生相互练习使用新学的句型，并在小组内分享自己的国家和文化。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生分成小组，进行角色扮演，模拟在机场接机或者学校新生介绍的场景，使用本节课学到的句型进行交流。

-教师指导：教师巡回观察，为学生提供必要的语言支持和纠正发音错误，确保学生能够正确使用句型。

4.拓展延伸（约10分钟）

-教师引导学生思考不同国家的文化差异，讨论在不同文化背景下问候和自我介绍的方式可能有所不同。

-学生通过查阅资料或分享个人经验，了解并介绍一些国家的文化特色和问候习俗。

5.总结反馈（约5分钟）

-教师邀请几名学生分享他们在本节课中的学习心得和收获。

-教师总结本节课的重点内容，并布置相关的课后作业，鼓励学生在生活中实践使用所学句型。

6.课后作业（不占用课堂时间）

-学生需要编写一段对话，使用本节课学到的句型，介绍自己和一位来自不同国家的朋友。

-学生录制一段视频，展示他们如何用英语进行自我介绍和询问他人来自何处，并在下节课分享。六、学生学习效果学生在完成本节课的学习后，应取得以下效果：

1.学生能够熟练地使用“Whereareyoufrom?I'mfrom...”及“Whereishe/shefrom?He/Sheisfrom...”等句型进行问答，正确地介绍自己和他人来自何处。

2.学生能够在不同情境下，如学校、机场等，自然地运用所学句型进行交流，提高了日常英语口语沟通能力。

3.学生通过角色扮演和小组讨论，增强了团队合作意识，学会了在集体中分享和交流，提高了交际能力。

4.学生在巩固练习中，通过实际操作和教师指导，加深了对英语句型和语法结构的理解，能够更准确地运用英语表达。

5.学生通过了解不同国家的问候方式和文化背景，拓宽了国际视野，增强了对多元文化的认识和尊重。

6.学生在课后作业中，能够独立编写对话，并在视频中展示自己的英语表达能力，实现了知识的内化和迁移。

7.学生在学习过程中，逐渐培养了自主学习的能力，能够主动复习课堂内容，查找相关资料，为后续英语学习打下了坚实的基础。

8.学生通过本节课的学习，提高了对英语学习的兴趣，增强了自信心，为继续学习英语奠定了良好的心态和动力。

9.学生在互动探究活动中，学会了如何通过讨论和合作来解决问题，提高了批判性思维和创造性思维能力。

10.学生在教师的及时反馈和指导下，能够识别并纠正自己的错误，形成了良好的学习习惯和自我纠正的能力。七、课后拓展拓展内容：

1.阅读材料：推荐学生阅读一些介绍不同国家文化和习俗的英语文章，如《世界各国问候方式介绍》、《世界各地的学校生活》等，让学生了解不同文化背景下的交流习惯。

2.视频资源：观看英语学习频道或教育节目中的相关视频，例如介绍不同国家的地理、历史和文化的短片，以及英语访谈节目，让学生在真实语境中学习英语。

拓展要求：

1.学生在课后至少阅读一篇相关的英语文章，并从文章中选择一个感兴趣的国家，写下该国的问候方式和一些文化特色。

2.学生观看至少一个英语视频，并尝试总结视频中提到的国家的相关信息，如问候习俗、学校生活等，鼓励学生在下节课分享他们的发现。

3.教师可提供阅读材料和视频资源的列表，以及相关的学习指导，帮助学生更好地进行自主学习和拓展。

4.学生在自主学习过程中遇到任何问题，可以随时向教师提问，教师会提供必要的解答和帮助。

5.鼓励学生将所学内容与实际生活联系起来，例如在家庭、朋友聚会等场合尝试用英语进行问候和介绍，记录下自己的体验和感受。

6.学生在完成拓展学习后，可以撰写一篇短文，介绍自己对新学到的国家文化的理解和感悟，以此作为作业提交。八、板书设计①重点知识点：

-“Whereareyoufrom?I'mfrom...”句型的结构和使用场景。

-“Whereishe/shefrom?He/Sheisfrom...”句型的结构和使用场景。

-国家名称和对应的英语表达。

②重点词汇：

-from,country,China,Japan,America,