《9以内的加法》教案-2024-2025学年浙教版数学一年级上册

《9以内的加法》教案-2024-2025学年浙教版数学一年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本节课以浙教版数学一年级上册《9以内的加法》为核心内容，结合学生认知特点，以直观、生动的教学方式，帮助学生掌握9以内加法的基本概念和运算方法。通过创设生活情境，激发学生的学习兴趣，让学生在实际操作中感知加法的意义，培养他们的逻辑思维能力和问题解决能力。同时，注重巩固练习，使学生在实践中不断提高运算速度和准确性，为后续数学学习打下坚实基础。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的逻辑思维、数学抽象和数学建模核心素养。通过理解和运用9以内的加法，学生将提升数感和运算能力，能够在实际情境中建立数学模型，解决简单问题，发展数学应用意识。同时，通过参与合作探究活动，学生将增强团队协作能力，培养独立思考和创新能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学会了10以内的数数和识数；

-学生对加法的基本概念有了初步的认识；

-学生能够进行简单的物体摆放和分类。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对直观、具体的数学操作活动表现出浓厚兴趣；

-学生具备一定的观察力和动手操作能力；

-学生的学习风格偏向于互动式、体验式和游戏化学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能会对抽象的加法概念理解不深刻，需要通过具体实例来辅助理解；

-学生在计算过程中可能会出现手指计算依赖，需要逐步引导其向心算过渡；

-学生可能会在加法运算的符号和顺序上产生混淆，需要通过反复练习和巩固来克服。教学方法与手段1.教学方法：

-采用直观演示法，通过实物或图示引导学生直观理解加法概念；

-实施游戏化教学，通过数学游戏让学生在玩乐中学习；

-运用探究式学习，鼓励学生自主探索和解决问题。

2.教学手段：

-使用多媒体课件展示动态的加法过程，增强视觉冲击力；

-运用教学软件辅助练习，提供个性化的学习路径；

-利用网络资源，进行在线互动学习，提高学生的参与度。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-通过展示一组实物，如苹果或玩具，引导学生观察并数数；

-提问学生：“如果我们把这些苹果和玩具放在一起，我们该如何计算总数？”

-引出本节课的主题《9以内的加法》，并板书课题。

2.新课讲授（用时15分钟）

-讲解加法的基本概念，使用实物或图示展示加法的运算过程；

-示例1：展示两个苹果，再增加三个苹果，引导学生数总数并写出加法算式“2+3=5”；

-示例2：通过动画课件展示不同的加法情境，如“4+2=6”和“1+5=6”，让学生观察并理解加数的交换不影响结果；

-示例3：引入加法口诀，如“一一得一，二二得四”，帮助学生记忆和快速计算。

3.实践活动（用时10分钟）

-活动1：分组进行加法接龙游戏，每个学生说出一个加法算式，下一个学生必须用前一个算式的结果作为加数；

-活动2：使用教学软件中的加法练习模块，让学生独立完成练习，并即时获得反馈；

-活动3：让学生在纸上画出加法情境图，如“5个球加上3个球”，并写出相应的加法算式。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-方面1：讨论加法算式中各部分的名称（加数、和）以及它们的位置关系；

-方面2：举例讨论加法在实际生活中的应用，如购物找零、分配水果等；

-方面3：讨论如何解决加法中的错误，如忘记进位或加错数。

5.总结回顾（用时5分钟）

-回顾本节课学习的加法概念和运算方法，强调加数的交换不影响结果；

-总结加法口诀的使用，帮助学生巩固记忆；

-强调练习的重要性，并鼓励学生在课后继续进行加法练习，以加深理解。学生学习效果学生在完成《9以内的加法》这一节课的学习后，应当能够达到以下效果：

1.知识掌握方面：

-学生能够准确理解加法的概念，知道加法是将两个或两个以上的数合并成一个数的运算；

-学生能够熟练背诵并运用9以内的加法口诀，如“一一得一，二二得四”等，提高计算速度；

-学生能够正确书写加法算式，并理解加数和和的概念，能够识别并正确标出各部分名称；

-学生能够运用所学知识解决实际问题，如在日常生活中进行物品的计数和分配。

2.技能提升方面：

-学生通过实践活动，提高了动手操作能力和观察能力，能够将抽象的数学概念与具体实物相结合；

-学生在游戏化教学中，增强了学习兴趣，提高了参与度和自主学习能力；

-学生通过小组讨论，提升了团队合作和沟通能力，学会了分享和倾听他人的意见。

3.思维发展方面：

-学生在探究加法运算规律的过程中，发展了逻辑思维和推理能力；

-学生在解决加法问题时，能够运用创造性思维，尝试不同的解题策略；

-学生通过加法口诀的记忆和运用，提高了记忆力，同时也锻炼了抽象思维能力。

4.学习习惯方面：

-学生养成了积极参与课堂讨论的习惯，能够主动提问和回答问题；

-学生通过课后练习，形成了定期复习和巩固知识点的习惯；

-学生在学习过程中，逐渐培养了独立思考和解决问题的习惯。

5.情感态度方面：

-学生对数学学习产生了积极的态度，认为数学有趣且有用；

-学生在克服学习困难时，能够保持坚持和耐心的态度，不轻易放弃；

-学生在小组合作中，学会了互相帮助和支持，增强了集体荣誉感。板书设计①加法概念及符号：

-加法概念：将两个或两个以上的数合并成一个数的运算

-加法符号：“+”

②加法算式及各部分名称：

-加法算式：例如5+3=8

-各部分名称：加数（5,3）、和（8）

③加法口诀：

-口诀示例：一一得一、二二得四、三三得九等

-口诀运用：在计算时快速得出结果，提高计算效率课堂1.课堂评价：

-提问：通过课堂提问，检查学生对加法概念的理解程度，如“什么是加法？”“加法有什么用？”等；

-观察：观察学生在课堂活动中的表现，如参与游戏、小组讨论时的积极性和合作情况；

-测试：在课堂结束前进行小测验，评估学生对本节课知识点的掌握情况，如口诀记忆、算式书写等；

-及时反馈：对学生的表现给予即时评价，对正确的回答给予肯定，对错误的理解进行指导；

-解决问题：针对学生在学习中遇到的问题，提供个性化的辅导和解释，确保每个学生都能跟上教学进度。

2.作业评价：

-批改：认真批改学生的书面作业，检查加法算式的书写是否规范，计算是否正确；

-点评：对学生的作业进行点评，指出优点和需要改进的地方，如“计算准确，继续保持！”或“注意加号和等号的书写位置”；

-反馈：及时将作业评价结果反馈给学生，鼓励他们根据反馈调整学习策略；

-鼓励：对学生的进步给予表扬，激励他们继续努力，如“你的进步很快，继续保持！”；

-追踪：对作业中普遍存在的问题进行追踪，课堂上重点讲解，确保学生能够理解和纠正。

教学评价不仅是对学生学习效果的检验，也是教师教学反思的重要依据。通过评价，教师可以及时调整教学方法和内容，以满足学生的学习需求。同时，评价还能激发学生的学习兴趣，帮助他们建立自信，形成良好的学习习惯。课后作业1.写出下列加法算式的和：

-7+2=___

-4+5=___

-8+1=___

-3+6=___

-9+0=___

答案：99999

2.根据加法口诀，完成下列算式：

-一一得一，所以1+1=___

-二二得四，所以2+2=___

-三三得九，所以3+3=___

-四四得十六，所以4+4=___

-五五得二十五，所以5+5=___

答案：2491625

3.使用加法算式解决实际问题：

-小明有3个苹果，小红给了小明2个苹果，小明现在有多少个苹果？

-小华有5个球，他又买了2个球，小华现在有多少个球？

-小刚有6个糖果，他吃掉了1个糖果，小刚还剩多少个糖果？

-小李有8本书，他借给了小王2本书，小李还剩多少本书？

-小张捡到了4个贝壳，他又找到了3个贝壳，小张现在有多少个贝壳？

答案：5个苹果7个球5个糖果6本书7个贝壳

4.画出加法情境图，并写出相应的加法算式：

-画一排5个星星，再画一排3个星星，写出加法算式___+___=___

-画一排4个三角形，再画一排2个三角形，写出加法算式___+___=___

-画一排6个圆形，再画一排1个圆形，写出加法算式___+___=___

-画一排3个正方形，再画一排4个正方形，写出加法算式___+___=___

-画一排9个心形，再画一排0个心形，写出加法算式___+___=___

答案：5+3=84+2=66+1=73+4=79+0=9

5.创造自己的加法问题，并解决它：

-我有___个玩具车，我又得到了___个玩具车，现在我总共有___个玩具车。

-妈妈买了___个苹果，爸爸又买了___个苹果，家里现在总共有___个苹果。

-弟弟收集了___个邮票，哥哥送给他___个邮票，弟弟现在总共有___个邮票。

-我有___个糖果，我吃掉了___个糖果，我还剩下___个糖果。

-小猫有___条鱼，小鸟给了小猫___条鱼，小猫现在总共有___条鱼。

答案：根据学生自己的情况填写，例如：我有3个玩具车，我又得到了2个玩具车，现在我总共有5个玩具车。教学反思与总结这一节课《9以内的加法》，我尝试了多种教学方法来激发学生的学习兴趣和参与度。在教学方法上，我运用了直观演示法、游戏化教学和探究式学习，让学生在动手操作和互动中理解加法概念。

在教学策略上，我注意到每个学生的学习进度和能力有所不同，因此在课堂提问和作业布置时，尽量做到因材施教。对于理解能力较强的学生，我鼓励他们尝试更复杂的加法问题；而对于需要额外帮助的学生，我则提供了更多的个别辅导。

在教学管理方面，我努力营造一个积极的学习氛围，让学生感到安全和被尊重。我鼓励学生在小组讨论中发表自己的看法，同时也教会他们如何倾听和尊重他人的意见。

然而，在教学过程中，我也发现了一些不足之处。例如，在讲解加法口诀时，部分学生记忆不牢固，需要更多的重复和练习。此外，在课堂互动中，有些学生可能因为害羞或自信心不足而不愿意参与，我需要更多地鼓励他们。

对于本节课的教学效果，我认为学生在知识和技能方面有了明显的收获。他们能够理解并运用9以内的加法，能