（核心素养目标）1.5 植物是“活”的吗 教案设计

（核心素养目标）1.5植物是“活”的吗教案设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）（核心素养目标）1.5植物是“活”的吗教案设计课程基本信息1.课程名称：《植物学探究》

2.教学年级和班级：五年级（2）班

3.授课时间：星期三上午第二节课

4.教学时数：45分钟

《核心素养目标》1.5植物是“活”的吗教案设计

本节课我们将通过观察植物的生长特点，探讨植物的生命特征，引导学生认识植物是“活”的。通过以下环节，培养学生科学探究能力和生命观念。

1.导入：简要回顾上一节课的内容，提出问题“植物是否具有生命？”引发学生思考。

2.探究活动一：观察教室内的植物，记录植物的生长特点，让学生认识到植物能进行光合作用、呼吸等生命活动。

3.探究活动二：分析植物的生命周期，了解植物从种子到成熟个体的过程，加深学生对植物生命的认识。

4.小组讨论：分享观察和探究的成果，讨论植物与其他生物的相同点和不同点。

5.总结：强调植物是“活”的，具有生命特征，并引导学生关注生态环境保护。

6.作业布置：观察身边的植物，了解它们的生命特点，下节课分享。

本节课旨在让学生认识到植物的生命特征，培养他们的生命观念和科学探究能力，为后续学习生物多样性、生态环境保护等内容奠定基础。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要围绕培养学生的生命观念和科学探究能力。通过引导学生观察植物的生长特点，探究植物的生命活动，使学生认识到植物作为生物具有的生命特征，强化对生命的尊重和保护意识。同时，通过实践活动，让学生掌握科学探究的方法，培养他们观察、分析、解决问题的能力。此外，课程还注重培养学生的团队合作意识，提高他们的表达与交流能力，为全面提升学生的生物学核心素养奠定基础。学情分析本节课针对的五年级（2）班学生，在知识层面，他们已经掌握了植物的基本结构和功能，能够识别常见的植物，并了解植物的生长需要阳光、水分等基本条件。在能力方面，学生们具备了一定的观察能力和动手操作能力，能够进行简单的实验操作和观察记录。此外，他们对于科学探究的过程和方法有了初步的认识，能够提出问题并尝试解决问题。

在素质方面，学生们对于生命科学有着天然的好奇心，对于探索植物的生命特征表现出较高的兴趣。他们大多数能够遵守课堂纪律，积极参与讨论，但在自我表达和团队协作方面还有待提高。

学生的行为习惯方面，他们习惯于通过直观的方式学习，喜欢动手实践，但对于抽象概念的理解可能需要更多的引导和实例。对于本课程的学习，学生的这些特点将影响他们对植物生命特征的理解深度和探究活动的参与度。因此，教师在教学过程中应注重理论与实践相结合，提供足够的观察和操作机会，同时鼓励学生表达自己的想法，培养他们的团队合作能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都准备了本节课所需的植物学教材，提前复习与植物生命特征相关的内容。

2.辅助材料：准备植物生长过程的相关视频，以及植物光合作用、呼吸作用的简化说明图表，辅助学生理解抽象概念。

3.实验器材：准备放大镜、植物样本、简单的实验工具（如剪刀、镊子等），确保实验器材的安全性和可用性。

4.教室布置：在教室设置观察区，摆放植物样本和实验器材，同时划分小组讨论区，便于学生进行观察、实验和交流。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师通过展示校园内的植物图片，提问：“同学们，你们认为这些植物是活的吗？它们和我们的生活方式有什么不同？”

-学生思考并回答问题，教师引导讨论，激发学生对植物生命特征的好奇心。

2.讲授新课（15分钟）

-教师简要介绍植物的生命特征，如光合作用、呼吸、生长、繁殖等。

-结合教材，详细讲解植物如何通过光合作用制造食物，释放氧气，并强调这是植物生命的核心活动。

-通过动画视频辅助讲解植物呼吸过程，以及植物如何从种子发育成成熟个体。

-强调植物对环境的重要性，引导学生的环保意识。

3.巩固练习（10分钟）

-分发观察记录表，让学生分组观察教室内的植物，记录植物的生长特点。

-学生根据观察结果，讨论植物的生命特征，教师巡回指导，解答疑问。

4.课堂提问与互动（10分钟）

-教师提出问题，如：“植物为什么需要阳光和水分？”“植物和动物的生命活动有哪些相同和不同？”

-学生举手回答，教师给予肯定和点评，引导学生深入思考。

-创新互动：开展“植物角色扮演”活动，每组选择一种植物，通过表演展示该植物的生命周期和特点。

5.核心素养能力拓展（5分钟）

-教师提出探究性问题：“如何保护植物，让它们更好地生长？”

-学生分组讨论，提出保护植物的措施，如浇水、施肥、防治病虫害等。

-各组代表分享讨论成果，全班共同总结保护植物的方法。

6.总结与作业布置（5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调植物的生命特征和环保意识。

-布置作业：让学生观察家中的植物，记录其生长变化，并思考如何保护植物。

教学过程中，教师要注意关注学生的个体差异，鼓励每个学生积极参与课堂讨论和实践活动。在师生互动环节，充分调动学生的主观能动性，培养他们的观察、思考、表达和团队合作能力。通过创新的教学方法，如角色扮演、小组讨论等，提高学生对植物生命特征的理解，增强他们的环保意识。整个教学过程紧扣教学目标，确保学生在掌握知识的同时，提升核心素养。教学资源拓展1.拓展资源：

-推荐阅读：《植物的秘密生活》、《植物生长的故事》等科普书籍，这些书籍以生动的语言和丰富的实例，介绍了植物的生命特征和生长过程。

-视频资料：推荐观看《植物的生长》、《植物的力量》等科普视频，这些视频通过直观的图像和详细的解说，帮助学生更深入地理解植物的生命活动。

-实地考察：组织学生参观植物园或户外植物生长环境，让他们亲身体验植物的生长变化，观察不同植物的特点。

2.拓展建议：

-鼓励学生在家中或校园内种植植物，进行长期观察和记录，了解植物的生长周期和生命特征。

-建议学生进行植物分类研究，通过收集不同种类的植物样本，了解它们的共同点和差异，提高学生的观察和分类能力。

-鼓励学生开展环保小项目，如制作植物保护宣传海报，组织植物保护志愿活动，将课堂上学到的知识应用到实际生活中。

-提供研究课题，如“植物对环境变化的适应”、“城市绿化对空气质量的影响”等，引导学生进行深入的探究学习。重点题型整理1.解释植物的光合作用，并说明它对生物圈的意义。

答案：植物的光合作用是指植物叶绿体中的叶绿素吸收光能，将二氧化碳和水转化为葡萄糖和氧气的过程。这一过程为植物提供了能量和生长所需的有机物质，同时释放出氧气，为生物圈中的动物和其他生物提供了呼吸所需的氧气，维持了生态系统的氧气平衡。

2.描述植物呼吸作用的基本过程，并说明它与动物呼吸作用的异同。

答案：植物呼吸作用是指植物细胞中的有机物质在氧气参与下分解产生能量、二氧化碳和水的过程。与动物呼吸作用相同之处在于，它们都是通过氧化有机物释放能量。不同之处在于，植物呼吸作用在细胞的线粒体中进行，而动物呼吸作用发生在细胞质中。此外，植物呼吸作用产生的二氧化碳可以通过光合作用再次被植物利用。

3.列出植物生命周期的四个基本阶段，并用简短的语言描述每个阶段的特点。

答案：

-种子阶段：植物生命开始于种子，种子包含了胚珠和营养组织，能够在适宜的环境条件下发芽。

-幼苗阶段：种子发芽后，植物进入幼苗阶段，此时植物生长迅速，需要充足的阳光、水分和营养物质。

-成株阶段：幼苗逐渐成长为成株，此时植物开始开花结实，是植物生命周期中最为稳定的阶段。

-衰老阶段：随着时间推移，植物逐渐老化，生长速度减慢，最终死亡。

4.请简述植物如何适应不同的生长环境。

答案：植物通过多种方式适应不同的生长环境：

-水生植物：具有发达的气腔和通气组织，可以在水中进行气体交换。

-干旱环境植物：具有较长的根系，能深入土壤寻找水源；有的植物具有储水组织，如仙人掌的肉质茎。

-寒冷环境植物：具有抗寒的生理机制，如含有抗冻蛋白，能降低细胞内水分的结冰点。

-阴暗环境植物：通常具有较大的叶片，以捕捉更多的光能，如雨林中的附生植物。

5.设计一个小实验，验证植物进行光合作用需要光。

答案：实验名称：植物光合作用与光照的关系

实验材料：盆栽植物、黑色塑料袋、透明塑料袋、光源（如台灯）、计时器、水。

实验步骤：

1.准备两盆生长状况相似的盆栽植物。

2.将一盆植物用黑色塑料袋罩住，另一盆用透明塑料袋罩住。

3.将两盆植物放置在同一光照条件下，如室内靠近窗户的地方。

4.每天定时给两盆植物浇水，保持土壤湿润。

5.观察并记录两盆植物的生长状况，如叶片颜色、生长速度等。

6.连续观察一周后，分析比较两盆植物的变化。

实验结果预测：用黑色塑料袋罩住的植物由于缺乏光照，光合作用受限，生长速度和叶片颜色可能会受到影响，而透明塑料袋罩住的植物则能正常进行光合作用，生长状况较好。板书设计①重点知识点：

-植物的生命特征

-光合作用与呼吸作用

-植物生命周期

-植物对环境的适应

②关键词：

-活

-光合作用

-呼吸

-生长

-繁殖

-适应

③核心句：

-植物通过光合作用制造食物，释放氧气。

-植物呼吸作用为细胞提供能量。

-植物生命周期包括种子、幼苗、成株、衰老阶段。

-植物通过多种方式适应不同的生长环境。课堂1.课堂评价：

-在课堂教学中，通过提问和观察学生的反应，了解学生对植物生命特征、光合作用、呼吸作用等知识点的掌握情况。

-教师在课堂上注意观察学生的参与程度、讨论积极性以及实验操作的正确性，从中评估学生对课堂内容的兴趣和投入程度。

-通过课堂小测验或即时反馈，检测学生对植物生命周期、植物适应环境等知识点的理解和应用能力。

-针对学生在课堂学习中遇到的问