（大单元整体教学）1.2求简单经过时间教学设计

（大单元整体教学）1.2求简单经过时间教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容为（大单元整体教学）1.2求简单经过时间。该内容与人教版小学数学三年级下册第九单元“时间”相关联，着重探讨如何计算两个时间点之间的时间差。学生需掌握时钟的读法，理解时间的基本单位（时、分、秒），并能运用这些知识求解实际生活中的简单经过时间问题。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生已在本单元学习过时间的读法，以及如何用时钟和计时器表示时间。在此基础上，本节课将帮助学生将这些知识运用到计算时间差的情境中，例如，已知开始时刻和结束时刻，求经过时间。通过这一过程，学生能加深对时间概念的理解，提高解决实际问题的能力。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生的时空观念和数据意识。通过求简单经过时间的学习，使学生能够进一步理解和应用时间概念，发展其在生活中对时间分配与管理的认识，增强对时间流逝的敏感性和时效性的理解。同时，通过实际问题的解决，提高学生分析问题、解决问题的能力，促进其逻辑思维和创新思维的发展。此外，注重培养学生在实际情境中进行准确的数据处理和计算，形成严谨、细致的学习态度，为日后的学习打下坚实的数学基础。这一目标与课本内容紧密相连，旨在提升学生在时间单元中的综合素养。学习者分析1.学生已掌握了时钟的读法、时间的顺序和基本单位（时、分、秒），能够识别和描述日常生活中的时间点。在人教版小学数学三年级下册的学习中，学生对时间单元有了初步的理解和认识。

2.学生对与生活实际相关联的学习内容表现出较高的兴趣，具有一定的观察力和动手操作能力。在小组合作学习中，学生表现出积极的参与态度，喜欢通过实际操作和讨论来解决问题。学生的学习风格多样，有的善于观察和思考，有的则更倾向于通过实践来学习。

3.在学习求简单经过时间的过程中，学生可能遇到的困难和挑战包括：对时间差的抽象理解，尤其是涉及到跨时区的计算；将实际问题转化为数学模型的能力，如将经过时间的问题转化为数学计算；以及在进行时间计算时，可能会出现的进位和借位的混淆问题。此外，对于部分学生来说，将所学知识应用到不同情境中也可能是一个挑战。教学资源1.硬件资源：

-时钟模型或挂图

-计时器或计时软件

-黑板或白板

-学生练习册

2.软件资源：

-教学课件（含时间计算示例和练习题）

-时间计算教学动画或视频

-电子版时间练习题

3.课程平台：

-学校教学管理系统（发布作业和通知）

-班级群组交流平台（分享学习资料、讨论问题）

4.信息化资源：

-电子教材

-在线时间计算工具

-教学互动软件（如投票、答题系统）

5.教学手段：

-探究式学习

-小组合作学习

-情境模拟教学

-互动提问和讨论

-课后在线辅导和反馈教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：教师通过一个生活情境引入本节课的主题——求简单经过时间。例如，教师可以讲述小明起床、吃早餐、上学等一系列活动的时间安排，并提出问题：“同学们，你们会算出小明从起床到上学一共花了多少时间吗？”

回顾旧知：引导学生回顾已学的时钟读法、时间顺序和基本单位（时、分、秒），为新课的学习做好知识铺垫。

2.新课呈现（约20分钟）

讲解新知：详细讲解求简单经过时间的方法，包括如何从已知开始时刻和结束时刻计算出经过的时间，以及如何处理跨时区、进位和借位等问题。

举例说明：通过展示具体的例子（如小明从7:00起床到7:30吃早餐，经过时间为30分钟），帮助学生理解如何运用所学知识解决实际问题。

互动探究：组织学生进行小组讨论，让学生互相分享计算经过时间的方法，并尝试解决一些实际问题。教师在此过程中给予适当的引导和启发。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：让学生独立完成练习册上关于求简单经过时间的问题，或通过电子版练习题进行实践操作。

教师指导：在学生练习过程中，教师巡回指导，关注学生的解答过程，及时发现问题并进行针对性的指导。对普遍存在的困难，教师可以进行集体讲解和解答。

在整个教学过程中，教师应关注学生的学习反馈，适时调整教学节奏和难度，确保学生能够掌握求简单经过时间的方法，并能够将其应用于实际生活情境中。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-时间相关的历史故事，如“日晷”的发明与使用，古代的时间计量方法等。

-介绍不同文化背景下时间观念的书籍或文章，例如不同国家的时间礼仪、时间管理技巧等。

-有关时间单位换算的趣味数学书籍，帮助学生更深入地理解时间单位之间的关系。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-布置相关的课后作业，如让学生记录自己一天的活动时间安排，并计算出各项活动所花费的时间。

-让学生调查家中或社区中人们的时间管理习惯，了解如何合理安排时间，提高效率。

-鼓励学生通过查阅资料或询问长辈，了解过去人们在没有现代计时工具的情况下是如何计算时间的，从而培养学生的历史感和文化意识。

-设计时间相关的数学游戏，如时间接龙、时间谜语等，让学生在游戏中巩固时间计算知识。教学反思与总结在本节课的教学过程中，我尝试通过生活情境导入、小组讨论和互动探究等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，帮助他们理解和掌握求简单经过时间的方法。从学生的反馈来看，这种教学策略在一定程度上是有效的，大多数学生能够积极参与课堂活动，主动投入到时间计算的学习中。

在教学过程中，我发现部分学生在将理论知识应用到具体问题时存在一定的困难，尤其是在处理跨时区和进位借位的问题上。这提示我在今后的教学中需要更加注重学生的实际操作练习，通过更多的例题和练习来加强学生对知识点的理解和应用。

同时，我也注意到学生在小组合作中表现出较强的互助精神，这有利于他们相互学习和共同进步。但在小组讨论环节，时间分配和控制还需进一步优化，以确保每个学生都有足够的时间和机会发表自己的观点。

教学总结方面，本节课学生在知识上掌握了求简单经过时间的方法，技能上提高了时间计算和问题解决的能力。在情感态度方面，学生表现出对时间知识的学习兴趣，认识到时间的重要性，有助于培养他们珍惜时间和合理安排时间的意识。

针对教学中存在的问题和不足，我计划采取以下改进措施：

1.增加课堂上的个别指导和针对性辅导，帮助学生在理解上存在困难的地方。

2.优化小组讨论环节，合理分配时间，确保每个学生都能参与到讨论中。

3.结合学生的生活实际，设计更多有趣的时间计算题目，提高学生的学习兴趣和实际应用能力。

4.加强课后作业的布置与批改，及时了解学生的学习效果，为下一步教学提供依据。内容逻辑关系①重点知识点：

-时间的基本单位：时、分、秒

-时钟的读法及其在实际时间中的应用

-计算经过时间的方法，包括开始时刻和结束时刻的识别与转换

②关键词：

-经过时间

-开始时刻

-结束时刻

-时间差

-跨时区

-进位借位

③重点句：

-如何从开始时刻和结束时刻计算经过时间？

-在计算时间差时，如何处理跨时区和进位借位的问题？

-通过实际例题，理解并应用时间计算方法。

本节课的内容逻辑关系紧密，首先建立在学生对时间基本单位的理解上，进而通过掌握时钟读法，将理论知识与实际问题相结合，解决求简单经过时间的问题。关键词和重点句旨在引导学生关注时间计算的核心概念和操作步骤，帮助他们在理解的基础上，形成清晰的逻辑思维，提高解题能力。课后拓展1.拓展内容：

-阅读关于时间单位的历史发展，了解古代人们如何测量和计算时间。

-观看视频资料，了解不同文化背景下人们的时间观念和计时工具。

-阅读时间管理的相关文