人教PEP版小学英语六年级上册全册教案

1、能够听、说、读、写单词或短语：hospital，cinema，postoffice，booksciencemuseum。2、能够听、说、认读并正确抄写句型：“Whereisthe…?It'snearthepostoffice．”并进行关键词的替换操练。3、能够听懂并基本会唱歌曲“Whereisthehospital?”4、能够掌握朗读句子时的升降调。1.句型：Whereisthe...?It’snear/nextto/behind....2.运用句型问路，表述方位。2.正确书写四会单词和掌握三会单词museum的发音。1．教师准备录音机和本课时的录音带。2．学生准备一些玩具，如自行车、汽车、火车、飞机等。3．教师和学生准备ALet'slearn部分的单词卡片。设计城市规划图并描述BlackboardDesignWarm-upSs:It’sbehindthepostoffice.轻快的歌谣，富有韵律的歌曲快速帮助学生复习旧知识并马上精神饱让学生在学中做，在做Ss:No,thereisn’t.T:Therearealsomanybooksinthisplace.It’sa3.ListentoLet’stalkandrepeat.教后反思1.帮助学生理解对话，并学会运用句型“Howcanwegetthere?”问路。2.帮助学生学会运用词组“turnleft,turnright,”等表述路线。达到简单的交际。3.能够听、说、认读以下短语：Stopataredlight．Waitatayellowlight．Gorules4.能够了解基本的交通规则，即红、黄、绿灯的功能，并能根据英文指令做动作。1.学生能够充分理解并正确朗读对话。2.能够听、说、认读以下短语：Stopataredlight．Waitatayellowlightstrafficrules.难点：如何正确的表述路线，指引他人到达目的地。书写短语trafficlight，trafficrule教师准备录音机和本课时的录音带。做一日导游BlackboardDesignTurn...atthe…ThentWarm-up轻快的歌谣，富有韵律的歌曲快速帮助学生复习旧知识并马上精神饱文化渗透，让语言学习让学生在学中做，在做教后反思3.能够掌握句子在发音上的语调技巧。1.运用句型问路，表述方位。2.能复述故事，掌握发音语调技巧。完成出行路线BlackboardDesignFollowme,please.Nowwearebehindthehospital.Thereisarestaurant.MynewGPSworks.介绍或让学生主动说一说自己对这些方法的了子，猜一猜句子的语调。然后播放此部分录音，学生一边跟读，一边做手势，注意语音语调的模仿。请几位学生上台大声朗读，其他学生当让学生尝试朗读句子，分组讨论在发音上的语调技引导学生观察图片，播放录音，学生勾出所听到的引导学生自主完成练习，运用椭圆中的词造句。做课堂作业本的配套练习。轻快的歌谣，富有韵律的歌曲快速帮助学生复习旧知识并马上精神饱让学生在学中做，在做教后反思能够分角色自如表演Storytime中的故事。DifficultPoints难点：BlackboardDesignGothatway.It’snexttothefilmmuseumIstheThamesfarfromWarm-up轻快的歌谣，富有韵律的歌曲快速帮助学生复习旧知识并马上精神饱文化渗透，让语言学习让学生在学中做，在做2.优化设计练习。（分层）教后反思DifficultPoints功能与话题：小组合作学习交通方式，并进行简单交流。BlackboardDesign1.热身(Warm-up)Let’sstart复习频度副词：always，usually，often，sometimes，never的读音与词义。有关活动可借鉴五年级下册教师教学用书第一单元。Let'schant教师放本课时Let'schant部分的录音，学生先静听一遍，再跟录音轻声吟唱一遍。教师再放录音，带着学生一起边唱边做动作.2.新课呈现(Presentation)school?Usually,Icometoschoolbybike．”并在黑板上写师就继续问下一名学生，直到有不同答案，教师帮助学生说出完整的句子：“Icometoschoolby…”并将相应的短语写在黑板上。(2)学生听录音，跟读Let'slearn部分的内容。教师注意纠正学生的语音、语调Let'stry(3)教师放录音，学生看图选择正确答案，并从听觉上进一步感知主营造课堂气氛，激同时也为下面引出培养学生听的能力和辨认单词的能Ⅲ.toschool?然后教师在黑板上画＆一辆自行车、一辆公共汽车和～it'sgoodexercise．SometimesIcomebybus，becauseit'scheap．ItcostslYuan.SometimesIcomebytaxi，fast，butit'stooexpensive．Itcosts1oYuan．(5)教师放课文录音，之前向学生提出问题：“HowdoesSarahcome(6)学生跟读录音，然后两人一组替换句型中的关键词练习对话。3.巩固和延伸(Consolidationandextension)(1)教师事先准备一些打乱顺序的单词卡片，让学生读词后陕速拼成正确的句.或者空出四会句子当中的某些短语或单词，只给出打头的第一个字母作黄示，让学生填充句予。最后再让学生书写四会句子。教师让学生四人一组，通过提问“Howdoyoucometoschool?’’isnear．It'sfast．It'scheap．goodexercise．…(3)学生回家调查父母及其他亲戚的上班方式，准备下一节课做汇报。MyfatherandUncleWanggotoworkbybus，becauseit'scheap．Mymothergotoworkonfoot，because…．利用CAI生动形象的设计，激发学生的学习兴趣，深入综合呈现新学单词，在语境句型下操练，加强句子单教后反思to…Igoby…并能在实际生活中简单运用。，／／，／／，／／，／通过交流促进班级同学间的友谊，通过小组活动培养学生的合作精神。学习策略目标：小组合作学习DifficultDifficultPointsI．Warm-up教后反思用所学句型来描述交通方式形式来复习上节课的词汇和句型，激(2)、教师检查上一课时布置的调查任务，要求学生两人一组交换信息，如：“MandUncleWangcometoworkbybusbecauseit's发学生一开始学习cheap．Mymothergoestowork.Because…在活动中，给学生间，从而促使学生提高学生小组合作parkbybus．在活动中，给学生间，从而促使学生提高学生小组合作序来描述Sarah和ZhangPeng去公园的路线，比一比谁说得最好。(2)学生阅读对话，完成文后两个问答练习。Pronunciation(1)教师先让学生听录音、认音标，再试读例词，让学生把发音的“音”(读音)、发音的的“形”(音标)与发音在单词中的表现形式(字母或字母组合)对照学习。学生先试着将课本上四个单词的音标与词形和配图连线，然后教师meaning?”然后帮助学生回答：“Turnright．Crosswalk．Oneway．”等。再让学生完成图与文字搭配的练习。功能与话题：能够了解基本的交通规则，即红灯、黄灯、绿灯的功能；并能听懂英语指令做出相应的动作。文化意识目标：能够了解基本的交通规则能够了解基本的交通规则，即红灯、黄灯、绿灯的功能；并能听懂英语指能够了解基本的交通规则，即红灯、黄灯、绿灯的功能；并能听懂英语指课件，CD-ROM,TAPE能够了解基本的交通规则（1）、“兔子舞”游戏教师放兔子舞的音乐，全班学生排成长队，后面学生把手搭在around-Go，g。，go”，队伍开始向前慢慢移动，教师最好也参与（2）、师生一起吟唱Let'schant的歌谣。利用多种形式引出利用多种形式引出seethingsclearlyatnight.Canweseelightsindifferent(2)教师边画简笔画，边说：“Wehavered，yellow，andgreen然后问学生：“Whatdotheymean，doyouknow?，学生可能会用汉语回答，教师点头表示肯定，再请学生回答：“Whendowestop／wait／go?’引导学生回答：Westopataredlight(3)教师出示自制红绿灯，看见绿灯，教师一边向前走一边说：“Itisagreenlight.Go-go。go!，，看见黄灯，停住不动但摆动双臂示意要走：“Itisayellowlight.Wait-wait-wait!Icangoinamoment．”看见红灯，提问学生：“Thelightisred。Stop-stop-stop!”Let'sreadwalkingontherightsideoftheroad．Iknowthetrafficrules．Doyouthinkso?”让学生听Readandwrite。教师放两遍录音，第一遍全班学生跟读，第二遍学生分角色跟读。利用多种形式巩固和操练新习得的单教后反思Park?YoucangoBytheNo．15bus,并能在实际生活中简单运用。功能与话题：学生能够在实际情景中恰当地表达使用某一交通工具到达某一目的地能够在对话中正确使用礼貌用语，比如：“Excuseme．Thankyou．You'rewelcome．”等。学习策略目标：小组合作学习DifficultDifficultPointsCD-ROM,wordcards,radio,tapeGreen／red／yellowlight，各组学生在座位上做动作，做错者坐下，即被淘汰，最后站着的人数多的组胜出。(2)教师让学生用自己的话描述交通规则，表述正确者为小组争得一分，描述有新意者得三分。教师放Let's町部分的录音，学生听录音选择相应的图片。(1)教师根据学生平时常去的场所提问，如当地的一家电影院、风景点、或学生的祖父母家等：“Howcanyougetto…?Canyougoby…?Isitfast／slow／expensivet0goby…?”进行师生间的自由会话，再让学生感知一下新句型：HowcanI／yougettO…?然后，教师板书这组句子。(2)教师继续提问：“It'saplace．Youcanbuyfood，drink，fruit，vegetables，schoolthingsandclothesthere．Whatisit?(It’sasupermarket．)”教师最好出示一张当地比较有名的超市的照片或图片来给出谜底。教师再提问：“HowcanIgetthere?Bybusorbybike?”然后领读句子：“Icangotothesupermarketby…”帮助学生理解supermarket是一个合成词，来源于super与market。(3)教师说：“Nowlet'slistentothetapeandfindoutwh(4)教师再次放该部分录音，学生跟读。(1)教师出示自制地图，请一名学生协助示范对话，然后让学生两人一组，编一对话并进行表演。学生较快进入英语通过录音，引出新多形式对课文进行提高学生合作水平教后反思Difficult（1）能听懂、会说、认读并正确抄写单词tonight及词组visitmy（4）能在图片和教师的帮助下理解对话大意，并回答读后问题。（5）能按正确的语音、语调及意群朗读对话，并能进行角色扮演。能够树立需要在活动前做好合理计划的意识，鼓励自己“做中学”。学习策略目标：学会划分音节；小组合作学习在情景中灵活运用所学新词、新句；能按正确的语音、语调及意群朗读对话，并能进行角色扮演。BlackboardDesign4、出示小黑板，通过简易歌谣进一步巩固扩大新语言输入量用CHANT等有趣的形式来复习词汇，激发学生一开始学习的热情并由旧创设语境，巩固运用新知，词不Ⅲ.1、教师介绍对话背景，听前预测2、教师播放录音，学生完成选择助记有解学理教生象学助记有解学理教生象学先让学生猜，再引导学生根据插图猜猜filmMike让学生通过听力练习获得talk板块的人物及场景信息，为进入正式对话学让学生带着问题阅读文本获取信息，帮助学帮助学生对句听指读培养学生地道的语音语调，加强训练学生的认读能帮助学生理清归纳不同人称学生结合自己的实际情况，巩固运用所学词2、“一闪而过”游戏，让学生利用以上句型造句。教后反思（4）能在图片和教师的帮助下理解对话大意，并回答读后问题。（5）能按正确的语音、语调及意群朗读对话，并能进行角色扮演。能够树立需要在活动前做好合理计划的意识，鼓励自己“做中学”。学习策略目标：学会划分音节；小组合作学习文化意识目标：知道藏头诗的特点DifficultDifficult能按正确的语音、语调及意群朗读对话，并能进行角色扮演。2、快速认读活动3、组织学生以小组为单位对以上词分成三类，分完后渗透多音节词，音节划分1、教师介绍对话背景，学生读懂题目要求听前预测2、教师播放第一遍录音，学生学生回答第一个问题并5、学生带着问题阅读文本，请学生回答并订正答案。歌曲活跃气氛，扩大新语言输入量激活学生已经学过的动词、时间、地点词，并与相应的激发学生一开始学习的热情并由旧引新，自然过渡开让学生通过听力练习获得talk板块的人物及场景信息，为进入正式对话学习做学生思考，培养思维能力。让学生带着问题阅读，针对性强，训练学生在语篇中寻听指读培养学生地道的语音语调，加强训练学生的认7、出示下表，让学生填合适的疑问代词。9、文本重构：挖空核心词汇、句型教后反思（1）能通过读前问题的引导，讨论哪些节日会有家庭聚会来回忆相关背景知识及相关话题（2）能通过阅读问题训练在语篇中捕捉不同类型的信息，并提高思维能力（3）能从阅读中获取有用的句型，模仿日记口头描述自己家庭成员在中秋节的活动，并能运用核心句型写出自己的计划。（4）能根据例词提示在日记中找到更多双音节或多音节单词，知道重音位置，并能正确朗（5）能在图片和教师的帮助下理解对话大意，并完成读后表格。（6）能按正确的语音、语调及意群朗读吴一凡的日记，并能运用本单元核心句型口头描述并写出自己的元旦的安排。能够树立需要在活动前做好合理计划的意识，鼓励自己“做中学”。学习策略目标：学会划分音节；能够通读文段，获取主旨大意和细节信息文化意识目标：了解中秋节的一些传统习俗；知道藏头诗的特点能按正确的语音、语调及意群朗读吴一凡的日记，并能运用本单元核心句型口头描述并写Difficult能按正确的语音、语调及意群朗读吴一凡的日记，并能运用本单元核心句型口头描述并写（1）看一看，说一说新课标第一网（2）教师引导学生提炼出不同节日的共同点:family（1）第一次阅读教师要求学生快速阅读，用横线画出吴一凡日记中提到的家庭成员，用波浪线画出他们进行的活动。教师要求学生细读课文，完成读后表格，写下吴一凡教师利用课件展示课文，播放录音。学生跟读，模仿录音中的停顿、语音和语调。的中秋节会做什么。（5）个性化书写讨论后，学生独立完成教材中的个通过讨论哪些节日有家庭聚会来激活相关背景知识和储训练学生在语篇中捕捉不同类的信息和思考的能力。听指读培养学生地道的语音头表述自己家庭成员在中秋让学生感受不同的节日有不启发学生发现知道藏头诗的特点（1）拓展阅读，要求学生写出对应的节日。见教师教师利用课件展示课文，播放录音。学生跟读，模仿录音中的停顿、重音，并在文中找出更多类似的词。教后反思（1）请学生逐一看图，尝试用自己的话描述图片，然后播放录音，勾出所听到（2）核对答案，尽量说出录音内容。（1）请学生读各个句子，口头回忆并说出这里应该填什么词。（2）播放录音，听录音写词（3）核对答案，检查单词拼写是否正确。2、将句子分为五个部分后，教师以what为例，请学生思考可以用什么词来代替what，将它们写在what的下面。然后全班分小组讨论，另外的四个部分分别可3、学生说出自己的讨论结果，师生核对答案。4、教师请学生打开教材，对比与五个套娃上文字的异同。5、学生小组内根据五个套娃的内容进行造句，造得越多越好。教师抽查造句情况。如果学生造句时还能组合出其他句子，如一般疑问句Areyougoing...?等和教后反思教后反思1.能够听、说、读、写单词和词组：dancing,readingstories,singing,playingfootball,doingKungfu2.能听懂、会说：能听懂会说上述单词和词组，并能结合本部分核心句型谈论兴趣爱好3.培养通过了解对方的兴趣爱好结交朋友的意识本课时的教学重点是单词V-ing表示爱好Whatareyourhobbies?难点：kungfu的正确发音以及dancing和stories的原形及like后面跟动录音机、卡片、图片等根据自己的教学设计决定取舍BlackboardDesignPresentation2.Chant:watchwatchingTVplayplayingplayingfootballreadreadingreadingbooksT:You’resoclever.Ilikeyouverymuch.MayS:Yes.T:Doyouwanttotellmewhatdoyoulike?S:WatchingTV…3.老师刚了解这些同学的兴趣，引出hobby单词，带学生认读，在引出句型Whatareyourhobbies?让学生通过竞赛形式认读。4.T:askS:answer5.单词学习出示图片，单词卡片，带读，男女生读：Dancing,dancing,Ilikedancing.Singing,singing,Ilikesinging.Reading,reading,readingstories.(4)学习playingfootballfootball.Ilikeplayingfootball.出示图片，板书，带读，强调Kungfu的发音，一fu.并板书，引导学生注意Kungfu的开头K应大3.整体跟读新句型和短语，同时饮用手指游戏盒“Bingo”游戏学习这些单词和短语。1、Chant:(拍手打节拍)Dancing,dancing,Ilikedancing.Singing,singing,Ilikesinging.Reading,readingstories,Ilikereadingstories.Playing,playingfootball,Ilikeplayingfootball.Doing,doingKungfu,IlikedoingKungfu.2、Roleplaying:Whatareyourhobbies?复习今天所学的内容，齐读短语和句子。教后反思1.能够听、说、读、写句型：WhatarePeter’shobbies?Helikesreadingstories.HelikesdoingKungfuandswimming.Healsolikessinging.2.能听懂、会说：Whatare…’shobbies?He/Shelikes….本课时的教学重点是句型Whatare…’shobbies?He/Shelikes….在实际情景中正确运用：He/Shelikes….难点句子有：I’mgoingtoteachhimtheChinesesong“Jasmi录音机、磁带、准备PartALet’slearn部分的单词卡片和五年级下册第四、五、六单元Let’slearn部分的单词卡片根据自己的教学设计决定取舍BlackboardDesignWhatarePeter’shobbies?Helikesreadingstories.HelikesdoingKungfuandswimming.Healsolikessinging.词dancing,singing,playingfootball,readingstories,doingKung（2）“Whatareyourhobbies?”连锁问答操areyourhobbies?学生回答后，向别的学2.前置性作业交流请一组同学上台展示前置性作业组长：下面由我们这组为大家展示前置性作业，Listentome.学生：Listentoyou.组长：下面由发言人来给大家讲解这一题，讲解完活跃课堂气氛调动学生的学习积极性PresentationHomework教后反思交流就说：“Iwant.”以此类推。当说到本课的重难点时，要由本组的记录员进前置性作业内容：一．听录音，熟悉对话，并回答问题：“WhatarePeter’shobbies?”二．我认为本课的重点句型三．我认为本课的难点句型3.新课呈现（Presentation）学生听录音，做Let’stry部分的听男女生分组对话小组间操练对话，表演（给表现好的小组和个人加4.巩固提升Whatare…’shobbies?He/Shelikes…,…and…NameHobbiesMissLiclimbingmountains,listeningtomusicandreadingstories.5.HomeworkIntroduceyourparent’shobbies,writeacomposition.studies，does，goes。hedoesn't．HelivesinCanberra.3．能够听懂、说唱歌谣《Mynewpenpal》1.让学生在学习过程中养成讲礼貌的好习惯。文化意识目标：让学生在学习过程中培养某样兴趣爱好。1、组内合作：鼓励学生积极与他人合作，共同完成学习任务。2、组间竞争：设置游戏活动，鼓励学生积极参与，体验其中的乐趣。.DifficultPointsdoes.学生准备自己所拥有的与课文中人物相似的头饰DoesheliveinSydney?No，hedoesn't.HelivesinCanberra.cooks，studies，does，goes。Warmup/RevisionPresenta-2.Songs.3.复习本单元Part4.新课呈现“Whereisthehospital?”，学生听录音齐唱。(2)教师放歌曲“MyNewPenPal”，学生听录音(3)教师出示ALet'slearn部分的单词卡片，同桌开火车拼读动词短语。(4)教师放ALet'sread部分的录音，学生跟读。Whereareyoufrom?WhatdoyoudoonMondays／intheevening?Doyoureadnewspapersintheevening?3．Presentation:in…Wheredoyoulive?'’引导学生作答后教师inthesky?”引导学生回答：“No，itdoesn'tlivesinrivers．回答时教师有意强调lives的出其它动物的单词卡片，用一般现在时的一般疑问句形式就动物的住所提问，引导学生作答。教师再问：“Doesyourfather/mother/penpallivein…?引导学生给出肯定或否定回答。教师板书：Doesyourfather/mother/penpalliveinShanghai?No，hedoesn't．HefivesinBeijing．教师向学生展示lives单词卡片，带读单词。hedoesn't．Hegoeshiking…，’教师板书：liveinLet'spractise./Add-activitLet'stalk学科的教师的名字提问，引导学生给出完整回答。English．Howdoyoulike?'’引导学生yourlikedoingwordpuzzlesandgoeshiking…?”引导学生作答。随后教学does和goes。教师指导学生拼写单词。建议教师引导学生比较动词原形和其第三人称单数形式，并用这两种形式造句加深印象，让学生在比较中逐步掌握。(4)教师将本部分的单词卡片混在一起，快速展示给学生，学生读，然后同桌开火车进行问答操练。教师出示第一单元ALet'slearn部分的单词/grandmother／grandfather／teachergot0work?学生猜：“Hegoestoworkonfoot／bysubway／…”教师给猜对的小组加分。(6)教师放BLet'slearn部分的录音，学生跟读。(7)学生看板书提示根据实际情况进行问答操练。Let'stry学生听录音，做Let'stry部分的练习Listenandcircle.English?”教师出示Let'stalk部分的挂图，放录音，学生听录音阅读对话。教师出示主句型：Doeshe／she…?Yes，he／shedoes．No，he／shedoesn't．然后教师引导学生回答刚刚提出的问题，逐步掌握肯定和否定回答。再放一遍,学生跟读.youwanttoknowmoreabouther．Askmesomequestions.”教师依次出示BLet'slearn部分的单词卡片，提示学生根据上面的短语和黑板上的重点句型提问，教师作答。(3)教师指导学生进行替换练习。必要时，提示学生可以换一下对话里的人物，fNo，shedoesn't.4．巩固和延伸(Consolidationandextension)学生做本单元BLet'stalk部分的练习册配套学知识读给家长或同伴听。(2)学生背诵并抄写本课四会单词四会句子。DifficultPoints1．能够听、说、认读句子.2．能够完成Let'scheck部分的练习。2．组间竞争：设置游戏活动，鼓励学生积极参与，体验其中文化意识目标：让学生在学习过程中培养某样兴趣爱好。听、说、认读句子.理解readandwrite中的短文教师准备相应的单词卡、挂图及课件Warmup/RevisionPresenta-AreYouGoing?"和Let'schant，学生跟3.复习本单元PartABPartALet'sread的Let’sread1.Greetings:(2)教师放第二单元Let'ssing部分的歌曲“Howdoyougetthere?”，学生一起拍手唱。hobby?DoesyouruncleliveinBeijing?等学生分成若干小组。教师报一个四会单词，如：stamp，各小组第一排的学生争取第一个起立拼出该单词，首先正确拼出单词的为本组赢得一(4)学生交流汇报Tasktime的完成情况，如：“…isa…He／Shegoestoworkat…He／Shegoestoworkby…He／Shelivesin…He/She…intheevening”。3．新课呈现(Presentation)(1)教师说：“Whatdoyoudoonweekend?” Add-activitiHomeworkLet'splayyouhavethesamehobbies?”引导学生说出否定回答：“No，Idon't．”教师向学生展示本部分的Noticeboard，手指图中的一则招聘信息dancing?Now,Amyneedapartner,youcanhelpher?引导学生了解剩下的招聘信息”教师放本部分的录音，让学生打开课本，带着问题阅读。(3)教师放Read，answerandanswers部分的录音，学生听录音跟读。(4)四人小组试读短文，然后请两、三个小组朗Let'splay(1)请一名学生上台，他心中想好某一个同学的名字，台下学生通过提问猜这名学生是谁，如：playingfootball／…?”也可进行男女生比赛，看哪一队用最少的does引导的问句猜出这名学Let'scheck(1)教师指导学生完成Let'scheck部分的练习Listenandtick。(2)“记者招待会”活动请一名学生上台扮演一位名人举行一次记者招待会，其他学生扮演记者。记者分别向“名人”提问，如：Wheredoyoulive?Whatdoesyourmotherdo?Whatdoesyourfatherdo?Whatisyourhobby?Doyouhaveapenpal?Wheredoeshefive?等等，扮演名人的学生尽量给出合情合理的回答。学生做本单元B部分的练习册配套练习。并能在情景中运用2、过程与方法情景教学法小组合作法图片展示法3、情感态度与价值观有兴趣用英语表达能积极参与活动。2、掌握本课出现的句型并结合这些句子表达的情境学会恰当的替换句中的DifficultPoints能够正确书写出本课要求四会的单词factoryDifficultPoints1教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件以及本课时的六张单词卡。[每个单词相应的图片]（Warm-up）体态语言和手势语可帮助他因此教师要适时利用手势和动作甚至表情让学生能直观感受、学习单MainsceneMainscene教师播放MainsceneMainscene1.学生听录音三遍。听第三遍时励学生小2.教师请学生看图Mainscene了什么教师也可根据学生的情况对小诗稍作解释。（Presentatio利用挂图呈现ALet’slearn板块的插图，并提arythey?Wherearethey?Whataretheydoingthere?worker.He’sapostman.He’sabusinessman.She’sapoliceofficer.教师教授factorworker，Postman，policeofficer的时候，注意拆分音节，也可要求学生在四人小组里尝试拼读。2.教师带领学生回顾ALet’stalk中Oliver父亲的职业。教师提问：OliverandZhangpengaretalkingabouttherparent’sjobs.Whatfatherdo?Whatdoeshismotherdo?Doyouremember?要求学生在Let’slearn所配插图中找到对应的图片。（Practice）5、扩展性活动（（Practice）5、扩展性活动（Add-activitListen,mat2.教师播放录音，引导学生回答。3.教师组织学生两人结对就四人父母的职业进行问答。本活动是一个半机械性的操练活动。教师可通过这个活动帮助学生巩固运用A部分所学的词汇与句型。本部分的要求是：学生能够听录音获取信息连线，并根据四人父母的职业与同桌进行问答。通过活动来活跃课堂通过活动来活跃课堂3.语篇读写活动②Whatdoeshe/shehave?He/Shehas?.”。③请学生用“Ihave?.”句型说一说自己家中有什么复习本课所学复习本课所学让学生在实际情景中运用所教后反思3、情感态度与价值观有兴趣用英语表达能积极参与活动。2、能够描述人物的职业和生活情况的样子。DifficultPointsDifficultPoints1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音和课件（Warm-up）上节课知识掌让学生能直观感受、学习单教师用英文表为学生今后熟悉英语课堂用动一动1.教师在教室各处贴放所学的单词“factoryworker（Presentatio①1.学生听前预测。教师介绍对话背景：Hereare（Presentatioparent’swillcometoschooltomeettheteachers.Whowillcome?学生预测听力内容。2.教室播放录音。学生回答第一题。Parents’day?Whatdoeshedo?Isheadoctor,ateacherorataxidriver?引导学生读第二题指示语并猜测Sarah父亲的工作、教室再次播放录音，学生根据录音回答问题，验证之前的预测。Let’Let’stalk1.教室呈现ALet’stalk部分的插图，要求学生观察图片并提问：Whosefatherishe?Whatdoeshedoyouknowthat?插图中人物的外表以及对话泡的指向能帮助学生得出答案。例如，图中的机场可以版主学生理解句子Heoftengoest（Practice）5、扩展性活动（Add-activit名卡的制作可下节课的热身教后反思Parents’Daytoday.Whowillcome?Oliver’shismother,orboth?引导学生预先猜测，再请学生带着问题再观看动画或阅读文本获取信息：Oliver’smotherwillcome.1.教师组织学生分角色朗读并表演对话，亦可利用教师用书配套光盘中的角色扮演功能请学生给对话配音。2.学生同桌结对，学生A拿一套家庭成员卡片，学生B拿一套职业卡片。两名学生各取出一张卡片，学生A根据卡片生的家庭成员向B学生提问：Whatdoesyourbrotherdo?学生B根据自己手中卡片上的信息回答:Heisacook/doctor/businessman.3.文本重构教师将对话中的核心句型和词汇挖空，请学生根据自己的实际情况重新组织对话，鼓励学生加入更多自己的语教师提问学生父母的职业情况。师生对话后，学生在小组内进行调查。教师可提供更多职业的单词和词组帮主练习册相关的习题以及单元听力测试。补充职业单词：侦探detective钢琴家pianist记者reporter公务员civilservant经理manager会计accountant求学生用手指让学生养成良听听做做的活动使学生在有节奏的指令语学生大脑皮层让学生能在快乐的活动中达到熟练掌握单及时做练习巩1.能读懂题目要求，学会听前预测；能运用基本听力技巧完成细节题。2.能够理解对话大意；能够用正确的意群及语音、语调朗读对话；能够在情景BlackboardDesign⑴、听前预测。教师出示人物图片，介绍对话背⑵、教师第一遍播放录音，要求学生回答第一个问II.二遍播放录音，学生回答问题，并验证答案。Let'stalk将出现的人物做铺垫。教师提示学生可以通过插图猜测问题的答案。合学生的接受3、师生再次1、学生预测对话内容。完成Let'stry后，教师用B导学生猜测人物身份和职业，要求学生带着问题观看动画或阅读文本后回答问题。Ⅲ.使用多媒体教4、师生深入的相关词汇。学生回答问题后，教师解释stay建议的用法。教师可通过多个例句来解释should的吸引学生注意Ⅲ.n供的信息推断出合适的疑问词。和词组，比一比哪一组写得多，写得准，评出优胜2、“奇怪回答”游戏教师在讲台上准备一个纸箱，第一个纸箱外面写在小组讨论中What，里面装有若干表示职业的单词或词组，如若干表示地方的单单词或词组，如postoffice等；最后一个纸箱外写How，里面装有若干表示交通工培养学生的合作意识以及竞do?在What箱里抽纸条的学生根据纸条内容回在“奇怪回答”游戏中不断操学生四人一组，学生A写出一个职业单词或词组。小组排练成一首有趣的歌谣。如:教师将对话中的核心句型和词汇挖空，请学生根据自己的情况重新组织对话，鼓励学生加人更多在游戏中巩固重点句型以及通过有趣的歌用课件形式呈学生在回忆中加深对所学知在调查活动中发展学生的英教后反思教后反思Ⅲ.BlackboardDesignII.在复习中进入本科时的学习，让学生做好心理准生活中熟悉的职业，引起学生的作状态的图片，提供描述职业的句子，要求学生猜测图中人物的职业，如:用问句引出教学并进行对比教学，激活学生用问句引出教学并进行对比教学，激活学生在教学过程中可用旧词引出新词，同类单词归类或自然拼读法帮助学生更快掌握新单词。如:教Ⅲ.n3、语篇读写师可通过更多的图片展示不同类别的教练，如a5、教师组织学生观看动画或阅读文本，找出Oliver的阿姨从事的工作和地点。⑴、找规律。教师呈现一组职业图片或单词卡片，可综合以前学过的职业单词和词组，要求学生推断⑵、职业演员。教师请五名学生到讲台上面向全体其他学生评出最佳职业演员。个地方的图片和单词，学生进行配对。独立完成句子，最后与教师一起订正答案。⑸、教师鼓励学生说出更多职业以及与其匹配的工料，在小组或全班中进行交流。教师补充以下阅读语篇，要求学生通过阅读语篇，完成读后任务来巩固所学内容。补充阅读材料如下:同类单词归类或自然拼读法帮助学生更快掌握新师生问答，结合新词，加深对新在动画中学习对在找规律活动中，不仅提高学生注意力，而且在活跃思维中操在表演中加深对各种职业的理解和学习，学生参与表演，更提高学生学习的主动由易到难，符合学生的认知规在教师的多次输出、学生多次输入中，学生慢慢能转化成自己的在交流中用所学1、按字母顺序抄写本课时的四会单词，每个两行，work?询问好朋友亲属的职业和工作地点。教后反思在补充阅读材料中加深对职业的认识，而且通过阅读文本的方式，提高阅读能在问答中巩1、能够通过头脑风暴活动说出五种职业名称，激活背景知识和储备词汇；能通过阅读问题训练在语篇中捕捉不同类型信息的能力；能够根据阅读所获取的信息完成有意义的仿写活动；能根据例句提示不在文段，找到更多同类句子，正确朗读句子。在出游时具备的安全意识，能明自没有家长陪同时，参加校外活动应取得家长和学校的许可。通过朗读选自阅读文段的句子，明白英语中逗号是句中停顿标识的朗读技巧。2、能够先看图和相关文字信息，学会从图片和文字信息中推测考查点，做到有目的地听录音，听后完成匹配任务以及完成句子。3、能够找出需要注意的语法要点（句子中的动词词形变化），进行归纳，总内容；能按照正确的意群及语音、语调朗读故事；能表演故事，还能恰当运用故事中的语言进行交流。理解unusualjob意思，了解更多新奇、有趣的工能够总结句子中的动词词形变化。BlackboardDesign在歌曲和单词复习中进入本科时的学习，让学生做好心理II.II.①写一写，说一说。教师要求学生写出五种职业，在写的过程中加深对职业相在简单归类中锻炼学生的自先快速阅读，了细读文本，找出在写的过程中加深对职业相在简单归类中锻炼学生的自先快速阅读，了细读文本，找出本信息，加深理在朗读中培养联系自身，进行交流，更能让学①第一次阅读：教师利用图片介绍文章的三个人物快速阅读文段，选择合适文章的题目。②第二次阅读：教师要求学生细读文章后，完成关内容，播放课文录音，要求学生跟读、模仿正确的④学生同桌结对谈论各自的爱好和将来的理想职任务，要求学生根据自己的实际情况，独立完成中申请表。在这个活动的教学中，教师还应该渗透对学生安全意识的教育，引导他们明白没有家长陪同时，参加校外活动时应该取得家长和学校的许可。教师补充主题为《动物世界的工作》的短文，要求学生阅读片完成表格。补充阅读材料如下:让学生自主阅让学生自主阅Ⅲ.Ⅲ.n跟读录音，并感受句子中逗号的停顿。教师可带领学生边读句子边拍手打节拍，直至熟练，最后用这样的方式朗读阅读语篇。⑴、教师请学生逐一看图和右边的文字信息，尝试推测它们表达的意思和听力要求。⑵、教师播放本部分录音，学生完成匹配练习。⑶、教师和学生一起核对答案。之后，要求学生尝试口头复述听到的内容。⑴、教师要求学生听前先读题，猜测可以填写的答案并能说出判断依据。例如，根据问句，第一题横线上填职业单词；第二题回答一般疑问句，答案应据题意，第三题需要写出的是三项不同于听力中提⑵、教师播放录音，学生完成练习。⑶、教师核对答案，可采取小组互评的方式，还可用小组竞赛的形式核对第二题答案。⑵、教师要求学生根据照片和板书的相关信息，描述前面所谈人物的信息。教师可要求学生先独立描述，然后在小组内描述，最后请学生在全班描述。⑶、教师训练学生从核心信息中推导出相关问题，生说出他们是如何提问的，在相应的句子旁边板书问题，然后要求学生观察句子中动词词尾的变化。教师可要求学生先组内谈论，然后小组向全班汇报谈论结果，教师进行点评和补充。⑷、教师请学生打开课文，完成课文练习，并核对⑸、“我听不清”游戏。学生同桌结对。学生A先一次句子，造句者和转述者都需要特别关注句子中的动词。此活动可先同桌结对进行，然后在全班进某主题动物园正在招聘，但这些岗位实在不寻常。2、教师通过图片展示这些特殊职业的意思，如:an读，提高学生的听力前先看图读题，猜测听力内容，有针对性地听音，提高学复习本单元重点句型，不断渗在观察中总结句子中动词词尾的变化，加深语法知识的理在输出中巩固测，然后展示故事挂图并播放录音或动画，请学生听录音或看动画，了解故事情节。逐句跟读录音，提示学生注意语调及说话者情绪的单位表演故事。教师鼓励学生充分发挥想象力，可为故事补充新台词，也可调整故事内容。位招聘引入多种问答层层教后反思一，知识与能力目标4.能够听、说、读、写句型：Howdoyoufeel?Themiceareafraidofthecat.Thecatisangrywiththem.5.能够在情景中运用句型：Themiceareafraidofthecat.Thecatisangrywiththem.等，简单表达相关情绪和心理状态；词汇能够听、说、读、写单词：feel,sad,angry,happy,worried,afraid1.能够正确使用上述单词简单表达自己、他人或动物的各种情绪和心理状态；2.能够在图片和文字的支持下完成语句书写二，情感态度、意识、学习策略目标1.渗透不能以自我为中心，要关心他人，要为他人所想；2.了解中国的卡通名片《黑猫警长》3.能够通过看图捕捉主要信息，并根据提示做出听前预测情景Computer,radio,blackboard,tapeBlackboardDesignworried.各种脸紧扣主题，每一步骤都尽可能围绕feelings这条线展开；以《黑猫警一方面符合学生喜好动画片特性；一方面为Let’stalk的导出做了铺垫2.板书标题，分组（男女）3.revision:aboutfeelings,suchaswarm,cold,sorry,hungry,good,bad,etc.4.enjoyapartofvedioofMr.Black1.AreyouhappytowatchMr.Black?引导学生等等)can’tgoonwatchingnow.Howdoufeel?引出happy的反义词sad.（Q:Underwhichconditions,youwillfeelsad?）师对学生的发言进行评论。ButIamreallysorrytostophere,maybewecanhavechancetoenjoyitnexttime.(讲到be+情绪的形容词，教师特意加重语气)3.P58→引导学生看图，What’stheweatherlikeoutside?WhereareSarahandSam?→引导学生对let’stry的听力做出预测。完成areathome,whatwillyoudo?让学生根据自己的实际情况回答。再提问WhatwillSarahyoudo?引导学生读出Let’stry的第二题题目并做题。→Q：Whatfilmwilltheywatch?1.学生带着问题听录音→Thiscartoon/filmis2.Q:What’sthecat’sjob?Whatdoesheodo?Whydoeshedothat?让学生观看动画并获取信息3.3rdlisteng:Howdothemicefeel?Howdoesthecatfeel?引导学生回答：Theyareafraid生做出这两种表情，教师创设各种情景让学生来回答Howdoyoufeel?①路上被疯狗追②妈妈煮了一顿你很喜欢吃的饭菜③看到一男同学故意向一女同学仍纸砸她④很期待的一次旅行突然因为天气原因被迫取消了⑤你很认真学习，但成绩总是上不去4.学生对于⑤可能不理解，教师引导学习新单词worried.(Don’tbeworried.)→让学生观察P59Let’slearn的第三副图，进一步理解worried的含义，然后让学生当小作者，给Let’stalk续编一句话，是Sarah对Sam说这句的回答，并且Sarah的回答中要包含“worried”一词。5.教师带读，学生跟读→全班男女生角色扮演读→个别学生试着脱稿对话6.Q1:是否只有人类才有这些feelings?引导学生说出动物也会有情绪反应，并引导不同的情绪动物们相应的动作是什么.里的课堂上很经常都有渗透学习，所以这个词可以简单并通过对学生提问什么场合，情况会问，引发学生的思考培养学生通过观察图获得信息的能力，并通过一步步的引导引发学生的将一个个问题解决，自然过渡，递先通过听力整体感知语篇，再结合视觉欣赏，获取更多信息结合生活中的各种实际场景，让学生理解判断对于这些巩固关于情绪，心理状态的词及be+adj(feelings)以让学生当“小作者”的形式续编对Q2：对于同一件事，同一个场景，人们或动物对它的情绪反应一样吗？为什么？引导学生要更积极地看待身边的人和事。话，充分发挥学生的创造性和想象力，并在创造的过程中愉快学习关于情绪“beworried”教师与学生间的流必不可少，所以教师声情并茂地带读对促进与学生间的互动交流有很大的帮助让学生进一步思考关于情绪的更深层次的内涵+writeand词进行排序，考查2.完成writeandsay学生对新学单词的听，读的掌握情况3.游戏“two-menshow”:请一位学生站在老师前面，教师蹲在学生身后念一篇关于情绪的文章，考查学生观察图的学生要根据老师念的文字做出相应的动作和表能力以及认读和写桌合作，请同学上台表演“双簧表演”这是个综合听，说，认可操作性，参与性为一体的游戏，学生可以在此游戏中快乐学习总结所学+德育：生活中面对各种情况有各种情绪很正常，但要学习积极、正面地看对人和事，要学会传递正能量分层设计，进一步1，练习册配套练习2，想想：对于不同的情绪状态，你要怎么处理应对选做：画一副关于情绪的图，说说图背后的故事宣布冠军组，但要对两组的表现都进行肯定最后评价的意义主要还是为了给学生所以对赢家和输家都要给予肯定教后反思一，知识与能力目标句型：能够运用WhatshouldIdo?寻求解决问题的方法；能够熟练运用Youshould….疏导情绪或提出合理建议；1.能够听、说、读、写词组：seeadoctor,domoreexercise,wearwarmclothes,takeadeepbreath,counttoten等2.能够正确使用上述词组对疏导他人情绪提出合理建议；二，情感态度、文化意识、学习策略目标1.渗透学会向别人寻求帮助；要懂得关心他人，为他人着想的情感态度教育2.以任务教学法为导向，以创设情景导入，让学生在情景中感知学习。用来疏导情绪的常用词组和句型如何“对症下药”，对不同的情绪给予合理的建议Computer,radio,tapeandblackboard开一间“咨询诊所”BlackboardDesignwearwarmclothes.各种表情2.板书标题并分组（boysandgirls）3.Enjoythesongof“Ifyou’rehappy,clapyourhands”并结合上节课所学进行歌词替换4.告知本节课的任务1.Sunnyisthepsychologicalconsultantatourfriends’school.Andiftheyhaveanyquorproblem,theywillcometoher.Look,Oliveriseasytobeangryrecently,hecannotcontguesswhatsuggestionwillSunnyprovidetoOliver?OrIfyouwereSunny,whatwillyousuggestOlivertodealwith?引