《习作：我学会了-》（教学设计）2023-2024学年统编版语文四年级下册

《习作：我学会了___》（教学设计）2023-2024学年统编版语文四年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容是《习作：我学会了___》，选自2023-2024学年统编版语文四年级下册。本节课要求学生通过观察、思考和表达，描述自己学会某项技能的过程和感受。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：教材中提到的学会某项技能，与学生日常生活和学习中已经掌握的知识和经验密切相关。例如，学生可能已经学会了游泳、骑自行车、画画等技能，这些经验将为他们在课堂上的习作提供丰富的素材。同时，本节课的教学内容也与四年级上册的《习作：我学会了__》一课相呼应，进一步巩固和提高学生的写作能力。核心素养目标1.语言建构与运用：培养学生运用语言文字进行观察、思考和表达的能力，通过描述学会某项技能的过程，提高学生的写作技巧和语言表达能力。

2.思维发展与提升：激发学生的思维活力，培养他们分析问题、解决问题的能力，以及通过写作进行自我反思和评价的能力。

3.文化传承与理解：引导学生理解学会技能的过程中所蕴含的价值观和文化内涵，增强学生对中国传统文化的认识和传承意识。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对写作美的感知和鉴赏能力，通过创作富有个性化的习作，提升学生的审美素养和创造力。教学难点与重点1.教学重点：

①引导学生明确写作要求，掌握习作的基本结构，包括开头、过程、结尾。

②培养学生观察和思考的习惯，能够将学会技能的过程描述具体、生动。

③指导学生运用恰当的词汇和句式，提升习作的语言表达效果。

2.教学难点：

①帮助学生克服对写作的畏难情绪，激发他们的写作兴趣和自信心。

②引导学生深入挖掘学会技能过程中的内心体验和情感变化，增强习作的情感色彩。

③指导学生运用修辞手法，如比喻、拟人等，丰富习作的表现力。

④培养学生自我修改和评价的能力，使其能够独立发现并改正习作中的错误。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过讲解学会技能的过程和写作技巧，为学生提供清晰的写作指导。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享彼此的学习经验和写作心得，相互启发和借鉴。

3.案例分析法：分析优秀习作案例，让学生从中学习并模仿写作结构和表达方式。

教学手段：

1.多媒体演示：使用PPT展示习作结构和写作技巧，直观引导学生理解教学内容。

2.教学软件：利用在线写作平台，让学生实时写作并相互评价，提高写作互动性和反馈效率。

3.录像回放：播放学生写作过程或优秀习作视频，供学生观摩学习，增强教学实践性。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-创设情境：播放一段关于技能学习的短视频，如学习骑自行车的过程，激发学生的兴趣。

-提出问题：请学生分享他们学会某项技能的经历，并提出“你在这个过程中有什么感受？”和“你是如何描述这个过程的？”等问题，引导学生思考。

2.讲授新课（15分钟）

-确定目标：明确本节课的写作目标是描述学会某项技能的过程，重点在于写作结构和情感表达。

-讲解结构：使用PPT展示习作的结构，包括开头引入、中间详细描述学习过程和内心体验、结尾总结感受。

-写作技巧：讲解如何使用生动的词汇和修辞手法来描述学习过程中的细节，如何表达自己的情感变化。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：学生分小组，根据讲授的内容讨论如何描述自己学会的技能，并分享写作思路。

-实时写作：学生在纸上或电脑上开始写作，教师巡回指导，帮助学生解决写作中的问题。

4.课堂提问与师生互动（10分钟）

-提问检查：教师提问学生关于写作结构、情感表达和修辞手法的理解，检查学习效果。

-互动讨论：学生相互阅读对方的习作片段，提供反馈和建议，教师引导讨论，促进学生的相互学习和评价。

5.创新环节：情感体验分享（5分钟）

-分享体验：邀请几名学生分享他们的习作片段，并谈谈写作过程中的感受和挑战。

-教师点评：教师对学生的分享进行点评，强调写作中的亮点和需要改进的地方。

6.总结与布置作业（5分钟）

-总结重点：教师总结本节课的重点内容，强调写作结构和情感表达的重要性。

-布置作业：布置学生完成一篇完整的习作，要求描述自己学会某项技能的过程，并鼓励创意表达。学生学习效果1.理解并掌握了描述学会某项技能的习作结构和写作技巧，能够按照开头引入、中间详细描述、结尾总结感受的框架完成习作。

2.通过课堂讨论和实时写作，学生能够运用生动的词汇和修辞手法来描述学习过程中的细节，增强习作的表现力。

3.学生的思维发展得到提升，能够通过写作进行自我反思和评价，分析自己在学习技能过程中的情感变化和成长体验。

4.在师生互动和小组讨论中，学生学会了如何提供有建设性的反馈，提高了自己和他人的写作水平。

5.学生能够更好地理解修辞手法的作用，如比喻、拟人等，并将其运用到自己的习作中，使文章更具文学性。

6.通过分享和点评，学生增强了自信心，减少了写作的畏难情绪，更加愿意尝试和创作。

7.学生学会了如何观察生活，从日常生活中寻找写作素材，提高了写作的实用性和生活化。

8.学生的语言表达能力得到提升，能够更流畅、准确地表达自己的思想和感受。

9.学生在写作过程中培养了耐心和毅力，学会了面对写作困难时不放弃，逐步完善自己的作品。

10.通过本节课的学习，学生对语文学习的兴趣和热情得到增强，对未来的写作任务充满期待和信心。板书设计1.习作结构

①开头引入：描述学习某项技能的初衷和目的

②中间详细描述：学习过程中的步骤、困难和解决方法

③结尾总结感受：学习成果和个人的情感体验

2.写作技巧

①关键词汇：收集并板书描述技能学习的关键词汇，如“挑战”、“突破”、“成就感”等

②修辞手法：板书常用的修辞手法，如“比喻”、“拟人”等，并举例说明

③句式结构：板书不同类型的句式结构，如“时间顺序句”、“因果句”等，帮助学生构建流畅的句子

3.情感表达

①情感词汇：板书与学习技能相关的情感词汇，如“兴奋”、“沮丧”、“自豪”等

②情感描述：板书情感变化的描述方式，如“从最初的迷茫到后来的熟练”等

③情感融入：板书如何将情感融入写作中，如“通过心理描写展示内心的挣扎和成长”等课堂1.课堂评价：

-提问：在课堂上，教师通过提问的方式检查学生对习作结构和写作技巧的理解程度。例如，教师可以询问学生“你如何安排你的习作开头？”或“你使用了哪些修辞手法来描述学习过程？”等问题，以此来评估学生的掌握情况。

-观察：教师在课堂上观察学生的参与度和反应，注意他们在讨论和写作中的表现。教师应关注学生是否能够积极参与讨论，是否能够有效地运用所学知识。

-测试：在课堂结束时，教师可以通过小测验或快速写作练习来测试学生对本节课内容的掌握情况。这可以帮助教师发现哪些学生需要额外的帮助，以便在课后提供个别辅导。

2.作业评价：

-批改：教师对学生的习作进行认真批改，不仅关注写作技巧和语言表达，还关注学生的思维深度和情感表达。教师在批改作业时，应记录下每个学生的写作特点和需要改进的地方。

-点评：教师选择一些有代表性的习作在课堂上进行点评，指出其中的优点和不足，提供具体的改进建议。这种公开的点评能够帮助学生相互学习和提高。

-反馈：教师及时向学生反馈作业评价结果，包括书面评语和面对面的交流。教师应鼓励学生根据反馈进行自我修正，并强调写作过程中的成长和进步。

-鼓励：教师对学生的努力和进步给予积极的鼓励，特别是对于那些在写作上取得显著进步的学生。这种鼓励能够增强学生的自信心，激发他们继续努力的动力。

3.定期评估：

-教师应定期进行教学评估，以监控整个学期的教学效果。这可以通过定期的写作测试、学生反馈调查或家长会议来实现。

-定期评估不仅帮助教师了解学生的整体表现，还能够发现教学方法和内容的不足之处，从而调整教学策略，提高教学质量。

4.学生自我评价：

-教师鼓励学生进行自我评价，让学生反思自己的写作过程和成果。学生可以记录自己在写作中的进步，识别自己的强项和需要改进的地方。

-学生自我评价有助于培养他们的自我监控和自我调整能力，这是终身学习的重要组成部分。典型例题讲解例题1：

题目：请描述你学会骑自行车的过程，并谈谈你的感受。

答案：当我第一次尝试骑自行车时，我感到非常兴奋。我小心翼翼地爬上自行车，脚踩踏板，手握把手。一开始，我摇摇晃晃，几乎无法保持平衡。但是，我没有放弃，我一遍又一遍地尝试，每次都进步一点。最终，我学会了骑自行车，那种成就感让我感到无比自豪。

例题2：

题目：请用比喻的修辞手法描述你学会游泳的过程。

答案：学会游泳就像是一只蝴蝶破茧而出。一开始，我在水中挣扎，像是一个无法飞舞的幼虫。但是，随着时间的推移，我逐渐掌握了技巧，就像蝴蝶逐渐展开翅膀，最终在水中自由翱翔。

例题3：

题目：请用拟人的修辞手法描述你的笔在学习过程中陪伴你的情景。

答案：我的笔仿佛是一个耐心而智慧的老师。它在我手中跳跃，引导我描绘出心中的想法。当我遇到困难时，它轻轻地提醒我，鼓励我不放弃。它见证了我的每一次进步，就像一个朋友一样，默默地支持着我。

例题4：

题目：请以“学会做饭”为主题，按照时间顺序描述你的学习过程。

答案：学会做饭是一个循序渐进的过程。首先，我观察妈妈如何切菜、炒菜。然后，我开始尝试简单的菜肴，比如炒鸡蛋。渐渐地，我掌握了更多的烹饪技巧，能够独立完