《百合花》《哦香雪》比较阅读教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《百合花》《哦，香雪》比较阅读教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容为统编版高中语文必修上册第五单元的《百合花》和《哦，香雪》两篇文章的比较阅读。通过对两篇文章的主题、人物形象、情节结构、语言风格等方面的分析，引导学生深入理解作品内涵，提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

2.教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：本节课所选的两篇文章均属于现代文学经典作品，与学生在初中阶段所学的现代文学作品有所衔接。同时，本节课的教学内容有助于巩固学生对小说三要素（人物、情节、环境）的理解，以及提高学生运用比较阅读方法分析文学作品的能力。二、核心素养目标1.语言建构与运用：通过比较阅读《百合花》和《哦，香雪》，提高学生准确理解文本内容、分析作品语言特色的能力。

2.思维发展与提升：培养学生批判性思维，能够对两篇作品的人物形象、主题思想进行深入分析与评价。

3.文化传承与理解：引导学生理解作品背后的文化意蕴，感受民族文化的丰富性和时代精神。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品的审美鉴赏能力，激发创造力和想象力，提升文学素养。三、教学难点与重点1.教学重点：

①分析《百合花》和《哦，香雪》的人物形象，理解其性格特点及在作品中的作用。

②掌握两篇作品的主题思想，探讨其现实意义和文学价值。

2.教学难点：

①深入解读两篇作品中隐喻、象征等修辞手法，理解其深层含义。

②比较两篇作品的情节结构和语言风格，分析其异同，并探讨形成差异的原因。四、教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，先由教师概述两篇作品的基本情节和主题，然后引导学生进行深入讨论。

2.设计小组合作活动，让学生分别扮演作品中的角色，通过角色扮演来理解人物性格和作品主题。

3.利用多媒体辅助教学，播放与作品相关的视频片段或音频资料，帮助学生更好地感受作品氛围。

4.安排课后自主研究项目，鼓励学生深入挖掘两篇作品的文化背景和作者创作意图。五、教学流程1.导入新课（5分钟）

详细内容：以一首关于百合花的诗歌作为导入，引导学生思考百合花在文学中的象征意义，进而引入本节课要学习的两篇作品《百合花》和《哦，香雪》，激发学生的兴趣。

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

①分析《百合花》的人物形象，如主人公的内心世界、成长变化等，引导学生理解作品的主题思想。

②解读《哦，香雪》中的自然环境描写，探讨其与人物情感之间的关联，以及作品所传达的环保意识。

③对比两篇作品的语言风格，如《百合花》的细腻描写与《哦，香雪》的简洁明快，让学生感受不同风格的作品魅力。

3.实践活动（10分钟）

详细内容：

①角色扮演：让学生分组扮演《百合花》和《哦，香雪》中的角色，通过表演来体验作品人物的内心情感。

②创作练习：要求学生以小组为单位，创作一篇关于百合花或香雪的短文，体现作品主题。

③观看视频：播放与两篇作品相关的视频片段，让学生在视觉和听觉上更直观地感受作品氛围。

4.学生小组讨论（10分钟）

详细内容：

①比较《百合花》和《哦，香雪》中的人物形象，分析其性格特点和在作品中的作用。

例：在《百合花》中，主人公小丽的成长变化是如何体现作品主题的？

②探讨两篇作品的主题思想，讨论其现实意义和文学价值。

例：《哦，香雪》中的环保意识在当今社会有何启示？

③分析两篇作品的语言风格和修辞手法，讨论其如何增强作品的表现力。

例：《百合花》中的细腻描写是如何展现主人公内心情感的？

5.总结回顾（5分钟）

详细内容：教师引导学生回顾本节课所学内容，重点总结两篇作品的人物形象、主题思想、语言风格等方面的异同，以及如何运用比较阅读的方法来分析文学作品。同时，对学生的课堂表现进行简要评价，鼓励学生在课后继续深入阅读和研究。六、知识点梳理一、《百合花》知识点梳理

1.作者背景

《百合花》是现代作家铁凝的短篇小说，创作于1980年。铁凝是我国当代著名女作家，其作品以独特的女性视角和对人性深刻的洞察而闻名。

2.人物形象

（1）小丽：作品的主人公，一个善良、纯洁、勇敢的少女，她的成长变化是作品主题的重要体现。

（2）母亲：小丽的母亲，一个勤劳、善良、富有牺牲精神的农村妇女，她的形象展现了母爱的伟大。

3.情节结构

作品以小丽的成长为主线，通过她与母亲、邻居之间的互动，展现了农村生活的艰辛和美好。

4.主题思想

（1）人性的光辉：作品通过小丽的故事，展现了人性的善良、纯洁和美好。

（2）成长的痛苦与喜悦：小丽在成长过程中经历的痛苦与喜悦，反映了人生的复杂性和丰富性。

5.语言风格

铁凝运用细腻、生动的语言，展现了人物内心世界的微妙变化，使作品具有极高的艺术价值。

二、《哦，香雪》知识点梳理

1.作者背景

《哦，香雪》是现代作家毕飞宇的短篇小说，创作于1991年。毕飞宇是我国当代著名作家，其作品以独特的叙事技巧和对人性的深刻剖析而受到广泛关注。

2.人物形象

（1）香雪：作品的主人公，一个善良、勤劳、坚韧的农村少女，她的形象展现了农村女性的精神风貌。

（2）父亲：香雪的父亲，一个严厉、正直、有责任感的农民，他的形象体现了父爱的伟大。

3.情节结构

作品以香雪的成长为主线，通过她与家人、邻居之间的互动，展现了农村生活的艰辛和美好。

4.主题思想

（1）环保意识：作品通过香雪与父亲对环境的关注，传达了环保意识的重要性。

（2）亲情与友情：香雪与家人、邻居之间的亲情和友情，展现了人际关系中的美好与温馨。

5.语言风格

毕飞宇运用简洁、明快的语言，展现了香雪的内心世界和农村生活的真实面貌，使作品具有独特的艺术魅力。

三、比较阅读知识点梳理

1.人物形象比较

（1）从性格特点上看，《百合花》中的小丽与《哦，香雪》中的香雪都具有善良、勤劳、坚韧的品质。

（2）从成长变化上看，小丽和香雪都在作品中经历了成长的过程，展现了人生的不同阶段。

2.主题思想比较

（1）从主题上看，《百合花》和《哦，香雪》都关注了人性的美好和人生的成长。

（2）从表现手法上看，《百合花》以小丽的成长为主线，展现了人性的光辉；而《哦，香雪》则以香雪与环境的互动，传达了环保意识。

3.语言风格比较

（1）从语言上看，《百合花》细腻、生动，展现了人物内心世界的微妙变化；而《哦，香雪》简洁、明快，展现了农村生活的真实面貌。

（2）从修辞手法上看，《百合花》运用了象征、隐喻等修辞手法，增强了作品的表现力；而《哦，香雪》则运用了对比、讽刺等修辞手法，使作品更具艺术魅力。七、课后作业1.阅读理解题

题目：请结合《百合花》中的具体情节，分析小丽这一人物形象的变化过程及其在作品中的意义。

答案：小丽在作品中经历了从无知到有知、从自私到无私的成长过程。起初，她因为好奇而摘下了百合花，后来在母亲的教导和自己的反思中，她意识到了错误，并主动将百合花归还给大自然。这一变化过程体现了小丽内心的善良和成长，同时也展现了作品主题——人性的光辉。

2.简答题

题目：《哦，香雪》中，香雪的父亲对她的教育起到了什么作用？

答案：香雪的父亲通过严格的要求和身体力行的榜样作用，教育香雪要有责任感和环保意识。他不仅自己身体力行，还引导香雪关注自然环境，这种教育方式对香雪的成长产生了深远的影响。

3.分析题

题目：比较《百合花》和《哦，香雪》两篇作品中的人物形象，分析其异同。

答案：两篇作品中的人物形象都具有善良、勤劳的品质。《百合花》中的小丽更多地体现了成长过程中的自我反思和人性光辉，而《哦，香雪》中的香雪则更多地展现了环保意识和与自然的和谐相处。不同之处在于，《百合花》中的人物关系更加复杂，小丽与母亲、邻居之间的互动更加细腻；而《哦，香雪》中的人物关系相对简单，香雪与父亲、邻居的互动更多体现了亲情和友情。

4.创作题

题目：假设你是《百合花》中的小丽，请以第一人称视角写一篇日记，记录你归还百合花的过程和感受。

答案：例文

亲爱的日记，

今天，我做了一件特别的事情。我把我之前摘下的百合花归还给了大自然。当我把那些花放回原来的地方时，我感到一阵温暖涌上心头。我明白了，每一朵花都有它的生命和价值，我们不应该随意摘取。这个过程让我更加珍惜大自然，也让我更加懂得了责任。

5.主题探究题

题目：结合两篇作品，探讨作者如何通过人物形象和情节设置来传达主题思想。

答案：《百合花》通过小丽的成长经历，传达了人性的光辉和成长的喜悦。小丽的内心变化和成长过程，体现了作者对人性的深刻理解和对成长的赞美。《哦，香雪》则通过香雪与环境的互动，传达了环保意识和人与自然和谐相处的主题。香雪父亲的教导和香雪自己的行动，展现了作者对环境保护的重视和对自然美的尊重。通过这些人物形象和情节的设置，作者成功地传达了各自的主题思想。八、反思改进措施（一）教学特色创新

1.在《百合花》和《哦，香雪》的教学中，我尝试引入了角色扮演的活动，让学生亲身体验作品中的角色，这样可以更直观地感受人物的情感变化，增强学生对作品的理解和共鸣。

2.我还设计了小组合作创作练习，让学生在合作中探讨作品主题，这样的互动学习方式不仅提高了学生的参与度，也激发了他们的创造力和批判性思维。

3.结合现代教育技术，我使用了多媒体辅助教学，通过播放与作品相关的视频和音频资料，为学生提供了更加丰富的学习资源和更直观的感官体验。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现课堂纪律有时会出现波动，特别是在小组讨论环节，部分学生可能会脱离主题，导致课堂效率降低。

2.在教学组织上，我发现对学生的个性化需求关注不够，有些学生在小组活动中显得较为被动，没有充分发挥自己的潜力。

3.在教学方法上，我意识到可能过于依赖讲授和讨论，而忽略了实践操作的重要性，导致学生对于作品的理解停留在表面层次。

（三）改进措施

1.为了提高课堂纪律，我将在课堂管理上更加严格，明确讨论规则，确保每个学生都能在主题范围内积极参与讨论，同时也会适时介入，引导讨论回到正轨。

2.针对学生的个性化需求，我将更加细致地观察每个学生的学习状态，鼓励内向或被动参与的学生更多地表达自己的想法，通过个性化指导帮助他们建立自信。

3.在教学方法上，我计划增加更多的实践操作环节，例如让学生自己创作短文，或者进行与作品相关的社会调查，通过实际操作来加深对作品的理解。

4.我还将考虑引入更多的评价方式，如同伴评价、自我评价等，让学生在学习过程中不断反思和进步，同时我也会根据学生的反馈调整教学策略，确保教学效果的最大化。课堂1.课堂评价：

-提问环节：在课堂上，我会通过提问的方式检验学生对《百合花》和《哦，香雪》的理解程度。我会设计开放式问题，鼓励学生发表自己的见解，例如：“你认为小丽在《百合花》中的行为反映了她怎样的性格特点？”或“《哦，香雪》中香雪与父亲的关系对你有什么启示？”这样的问题可以促使学生深入思考，同时也能让我及时发现他们对课文内容的掌握情况。

-观察环节：我会在课堂上仔细观察学生的参与程度和反应，通过他们的表情、态度和互动情况来判断他们对课程内容的兴趣和接受程度。例如，在小组讨论时，我会观察学生是否能够积极参与，是否能够有效地与同伴交流想法。

-测试环节：在课程进行到一定阶段时，我会安排一些小测试，如填空、简答或论述题，以此来评估学生对课文知识点的记忆和理解程度。测试后，我会及时讲解答案，帮助学生巩固所学知识。

2.作业评价