《11~20的认识》（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学沪教版

《11~20的认识》（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学沪教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容是《11~20的认识》，包括数的读写、数的顺序、大小比较以及10加几的加法计算。教材为2024-2025学年一年级上册数学沪教版。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课是在学生已经学习了10以内的数的基础上进行的。通过本节课的学习，学生将掌握11~20的数的读写、顺序和大小比较，以及10加几的加法计算，为后续学习更大的数和进一步的数学计算打下基础。教材中涉及的章节内容包括：第4章第1节《认识11～20的数》，第2节《10加几的加法》。二、核心素养目标培养学生对数的感知和认识能力，通过操作活动发展学生的数感和逻辑思维，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。具体目标包括：能够准确读写11~20的数，理解数的顺序和大小关系，掌握10加几的加法计算方法，以及在实际情景中运用所学知识进行简单的数学运算。三、教学难点与重点1.教学重点：

-掌握11~20的数的读写方法。例如，学生需要能够正确读写11、12、13等，并理解这些数是由一个十和相应的个位数组成的。

-理解11~20数的顺序和大小比较。重点在于学生能够通过直观的数轴或者实物操作，比较这些数的大小，如13比12大，18比17大。

-学习10加几的加法计算。例如，学生需要掌握10+4=14，10+5=15等计算方法，这是后续学习加法的基础。

2.教学难点：

-11~20数的组成理解。难点在于学生可能难以理解11~20的数是由一个十和另一个数组成的，比如15是由1个十和5个一组成的，而不是简单的15个一。

-数的顺序和大小比较。学生可能会混淆11~20数的顺序，或者不理解如何通过数的大小进行比较。例如，学生可能不知道如何判断19是否比18大。

-10加几的加法计算。难点在于学生可能不习惯将10作为一个整体来加，而是逐个数数，导致计算速度慢且容易出错。例如，在计算10+7时，学生可能不会直接得出17，而是从10数到17。四、教学方法与策略1.采用讲授与互动结合的方式，通过直观演示和操作活动帮助学生理解11~20的数的组成和顺序。

2.设计数轴游戏和数学接龙等教学活动，让学生在游戏中学习数的顺序和大小比较，以及10加几的加法计算。

3.利用多媒体教具，如电子数轴和动画演示，增强学生对数的直观感知，同时使用实物模型帮助学生形象地理解数的组成。五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一组有趣的数字卡片，引导学生说出它们的名字，激发学生对11~20数的兴趣。

-回顾旧知：请学生回顾10以内的数，包括数的读写和大小比较，为学习11~20的数打下基础。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解11~20的数的读写方法，强调每个数由一个十和相应的个位数组成。

-举例说明：使用具体的例子，如拿出12个玩具，展示如何将其分成10个和2个，帮助学生理解12是由1个十和2个一组成的。

-互动探究：将学生分成小组，每组发一套11~20的数字卡片，让学生按照顺序排列卡片，并讨论如何判断数的大小。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生在纸上写出11~20的数，并尝试自己构建数轴，将数字按顺序放置。

-教师指导：在学生操作过程中，教师巡回指导，帮助学生纠正错误，确保每个学生都能正确理解数的顺序。

4.拓展应用（约10分钟）

-数学游戏：进行“数学接龙”游戏，学生轮流说出一个10加几的加法算式，下一个学生需要说出结果并继续提出新的算式。

-实际应用：让学生举例说明在日常生活中如何使用10加几的加法，如购物时计算总价。

5.总结反馈（约5分钟）

-教师总结：回顾本节课学习的11~20的数和10加几的加法，强调重点和难点。

-学生反馈：邀请学生分享他们在本节课中的学习体会和遇到的问题，教师给予解答和指导。六、知识点梳理1.11~20的数的读写方法

-11至20的数由一个十和1至9的个位数组成。

-读数时，先读十位，再读个位，例如：11读作“一十一”，12读作“一十二”。

-写数时，十位上写1，个位上写相应的数，例如：13写作“13”。

2.11~20数的顺序和大小比较

-数的顺序：11,12,13,...,19,20。

-大小比较：通过数轴或者直接比较十位和个位，十位大的数大，如果十位相同，则个位大的数大。

3.10加几的加法计算

-计算10加1至9的加法，例如：10+1=11，10+2=12，...,10+9=19。

-强调10加几的加法结果是十几，十位上的数始终是1。

4.实际情景中的应用

-在购物、分配物品等实际情景中，运用10加几的加法计算总价或数量。

-利用数轴或实物模型，帮助学生将抽象的数学概念与实际情景联系起来。

5.数的概念巩固

-通过数数活动，让学生理解数的连续性，即每个数之间相差1。

-通过操作活动，如使用小棒或其他物品，让学生直观地理解数的组成。

6.数学思维训练

-鼓励学生通过观察、比较、分析来发现数的规律，如10加几的加法结果都是十几。

-培养学生的逻辑思维和推理能力，如通过数轴推理数的大小关系。

7.学习策略与习惯

-培养学生主动学习和合作学习的习惯，通过小组讨论和分享，共同解决问题。

-教授学生有效的学习策略，如通过重复练习和记忆，巩固新学的数学知识。

8.综合应用能力

-设计综合性的数学题目，让学生将所学的11~20的数和10加几的加法应用于解决实际问题。

-通过游戏和竞赛等活动，激发学生学习数学的兴趣，提高解决问题的能力。

9.学习评价

-通过课堂问答、小测验、作业等方式，评估学生对11~20的数和10加几的加法的掌握程度。

-鼓励学生自我评价和同伴评价，以促进学生的自我认识和自我提升。

10.学习拓展

-引导学生探索更大的数，如21、22等，理解数位的增加。

-鼓励学生在家中或社区中寻找数学元素，将数学学习与生活紧密结合。七、内容逻辑关系①11~20的数的读写方法

-重点知识点：数的组成，十位和个位的概念。

-重点词汇：十一、十二、十三等（11~20的数）。

-重点句子：这个数由一个十和几个一组成。

②11~20数的顺序和大小比较

-重点知识点：数的顺序，大小比较的方法。

-重点词汇：顺序、大小、比较。

-重点句子：比较两个数的大小，先看十位，十位相同再看个位。

③10加几的加法计算

-重点知识点：10加几的计算方法，加法算式的构成。

-重点词汇：加号、等于、十几。

-重点句子：10加4等于14，10加5等于15。八、教学反思与总结在今天的课堂中，我们共同学习了《11~20的认识》。回顾整个教学过程，我感到有一些地方做得不错，也有一些地方需要改进。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了多种方式来激发学生的学习兴趣。比如，我使用了数字卡片游戏和数轴活动，让学生在操作中学习，这一点收到了较好的效果。学生们参与度很高，对于11~20的数的读写和大小比较有了直观的认识。但是，我也发现有些学生在操作过程中可能会分心，这就需要我在课堂管理上更加细致，确保每个学生都能专注于学习。

其次，我在教学策略上也做了一些尝试。我鼓励学生通过小组讨论来解决问题，这样既能培养学生的合作能力，也能帮助他们更好地理解和吸收知识。然而，我也注意到，在小组讨论中，有些学生可能会依赖同伴，而不是自己思考。未来，我需要更加关注每个学生的个体学习情况，确保他们能够在讨论中真正有所收获。

在教学管理方面，我发现课堂纪律整体良好，但仍有少数学生容易分心。我意识到，我需要更多地走到学生中去，及时给予他们个别指导，帮助他们集中注意力。同时，我也应该更加灵活地调整教学节奏，根据学生的反应来调整教学内容和方式。

关于本节课的教学效果，我认为学生在知识掌握方面有了明显的进步。他们能够熟练地读写11~20的数，也能够进行比较大小。在技能方面，学生通过练习，对10加几的加法计算有了初步的理解。在情感态度上，学生们对数学学习表现出了浓厚的兴趣，这是我最欣慰的地方。

当然，教学中也暴露出了一些问题。比如，有些学生在进行大小比较时，还是依赖于数数，而不是直接比较十位和个位。这说明我对这部分的教学可能还不够深入，未来我需要设计更多的练习和活动，帮助学生巩固这个概念。

针对存在的问题和不足，我计划采取以下改进措施：

-加强对学生的个别指导，确保每个学生都能跟上教学进度。

-设计更多针对性的练习，帮助学生巩固难点知识。

-在课堂上更多地使用提问和反馈，以检查学生对知识的掌握情况。

-与家长沟通，了解学生在家的学习情况，共同促进学生的进步。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现整体积极，参与度较高。在数字卡片游戏和数轴活动中，大多数学生能够积极参与，正确读写11~20的数，并且能够通过活动理解数的顺序和大小比较。在教师提问时，学生们也能够积极思考并回答问题，表现出对数学学习的兴趣。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论中，学生们能够围绕11~20的数的读写方法和大小比较进行有效的交流。在成果展示环节，每个小组都能派出代表分享他们的讨论成果，展示出良好的团队合作能力。通过讨论，学生们对10加几的加法计算有了更深的理解。

3.随堂测试：

随堂测试结果显示，大部分学生对11~20的数的读写和大小比较掌握得较好。然而，在10加几的加法计算部分，部分学生仍然存在困难，计算速度和准确性有待提高。测试后的即时反馈帮助学生及时了解自己的不足，为后续的学习提供了方向。

4.课后作业：

课后作业的完成情况也反映出学生的学习情况。大多数学生能够按时完成作业，并且作业质量较高。但也有少数学生作业完成情况不佳，可能是因为课堂学习不够扎实或者课后复习不足。

5.教师评价与反馈：

针对学生的表现，我作为