《第三单元9 那一定会很好》教案-2024-2025学年三年级上册语文统编版

《第三单元9那一定会很好》教案-2024-2025学年三年级上册语文统编版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本节课以统编版三年级上册语文第三单元第9课《那一定会很好》为教学内容，围绕课文主题展开。课程设计注重培养学生的阅读理解能力、情感体验和语言表达能力。通过引导学生深入理解课文内容，激发学生对于生活美好的向往，同时训练学生运用课文中的词语和句式进行表达。课程将采用问题驱动、情境创设、互动讨论等多种教学方法，以增强学生的学习兴趣和参与度，确保教学内容与课本紧密关联，符合三年级学生的认知水平。核心素养目标1.语言建构与运用：通过阅读《那一定会很好》，学生能够理解并运用课文中的关键词汇和句型，提高对文本的解读和表达能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过课文内容进行逻辑思考和推理，激发想象力，学会从不同角度看待问题，发展批判性思维。

3.文化理解与传承：引导学生理解课文中的文化元素，感受故事所传递的积极向上的生活态度，培养学生的民族自豪感和文化认同感。

4.审美鉴赏与创造：通过课文的学习，学生能够感受语言文字的美，培养审美情趣，激发创作欲望，创作自己的小故事。教学难点与重点1.教学重点

-掌握课文《那一定会很好》中的生字词：如“愿望”、“精美”、“牢固”等，这些词语是理解课文内容的关键。

-理解课文中的比喻和拟人修辞手法，例如“小树站了起来”中的拟人，以及“成了木地板，大家都说它很牢固”中的比喻。

-学习课文中的情感表达，感受故事中小锯末成长为大树的积极向上的精神。

2.教学难点

-生字词的正确书写和运用：学生可能会对“愿望”、“精美”等生字词的笔画和结构感到困难，需要通过反复练习和记忆来掌握。

-理解比喻和拟人修辞的含义和作用：学生可能难以理解“小树站了起来”中的拟人意义，以及“成了木地板”中的比喻意义，需要通过具体例子和生活实际来帮助学生理解。

-情感体验的深度：学生可能难以体会到课文中小锯末成长为大树的喜悦和成就感，教师可以通过情境创设，如让学生扮演小锯末，通过角色扮演来加深学生的情感体验。

举例：

-在学习生字词时，教师可以通过展示实物或图片，如“精美”的物品，帮助学生形象地理解词语的含义。

-在讲解比喻和拟人修辞时，教师可以举例：“小树站了起来，就像一个勇敢的小战士一样”，让学生感受拟人的生动性。

-在情感体验方面，教师可以引导学生分享自己成长中的小故事，让学生体会到成长的喜悦和成就感。教学方法与手段1.教学方法

-讲授法：通过讲解课文内容，引导学生理解课文中的生字词和修辞手法。

-讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对课文主题的理解和个人感受。

-角色扮演法：让学生扮演课文中的角色，通过情境再现来加深对课文内容的理解。

2.教学手段

-多媒体演示：使用PPT展示课文中的生字词和重点句子，增强直观性。

-教学软件：利用互动教学软件，让学生在线练习生字词的书写和读音。

-网络资源：利用网络资源，为学生提供相关的文化背景资料，拓宽知识视野。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一张图片，图片上有一棵大树和一棵小树，提问：“你们知道小树是如何长大成大树的吗？”

-回顾旧知：引导学生回顾之前学过的关于树木成长的知识，以及相关的词语。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：详细讲解《那一定会很好》的故事内容，强调课文中的生字词和比喻、拟人修辞手法。

-举例说明：举例说明生字词“愿望”在课文中的运用，以及“小树站了起来”这一拟人修辞的含义。

-互动探究：将学生分成小组，讨论课文中小锯末成长过程中的困难和挑战，以及它如何克服困难。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生书写课文中的生字词，并尝试用这些词语造句。

-教师指导：在学生书写和造句过程中，教师巡回指导，纠正学生的错误，给予鼓励和帮助。

4.情感体验（约10分钟）

-情感分享：邀请学生分享自己成长中的小故事，引导学生感受成长的喜悦和成就感。

-教师总结：教师总结学生的分享，强调积极向上的生活态度。

5.总结与作业布置（约5分钟）

-总结：教师总结本节课的学习内容，强调生字词的掌握和课文主题的理解。

-作业布置：布置学生回家后复习课文，并写一篇关于自己成长的小作文。

6.课堂延伸（课后）

-鼓励学生观察身边的树木，了解树木成长的过程，记录下来并与同学分享。

-学生可以通过绘画、手抄报等形式，表达自己对课文主题的理解和感受。教学资源拓展1.拓展资源

-相关故事：搜集其他关于树木成长、变化的故事，如《小树成长记》、《木头的奇妙旅程》等，这些故事可以帮助学生更深入地理解树木的生命周期和变化过程。

-文化背景：介绍木制品在生活中的应用，以及木文化的内涵，例如中国的木构建筑、木雕艺术等，让学生了解木材的价值和木文化的深厚底蕴。

-修辞手法应用：收集其他含有比喻和拟人修辞的文学作品，如《小草在唱歌》、《风在吹过》等，让学生感受不同文本中修辞手法的运用和效果。

-自然科学知识：介绍树木生长的科学知识，如树木的年轮、光合作用等，让学生了解树木生长的自然规律。

2.拓展建议

-阅读延伸：鼓励学生在课后阅读与课文主题相关的书籍和文章，以增强对课文内容的理解。

-实地考察：组织学生参观附近的树木园或植物园，实地观察树木的成长过程，体验自然的奇妙。

-创作练习：让学生尝试创作自己的小故事，运用比喻和拟人修辞，描述一个物品或生物的变化过程。

-文化体验：引导学生参与木工艺制作活动，如制作小木凳、木雕等，体验木文化的魅力。

-科学探索：鼓励学生进行简单的科学实验，如观察树叶的光合作用，通过实验了解树木生长的基本原理。

-跨学科学习：结合美术、音乐等学科，让学生通过绘画、音乐创作等形式，表达对树木成长的理解和情感。

-交流分享：定期组织学生进行学习分享会，让学生分享自己的拓展学习成果和体验，互相学习和启发。板书设计①课文重点知识点：

-生字词：愿望、精美、牢固、舒展等。

-修辞手法：比喻（如“成了木地板，大家都说它很牢固”）、拟人（如“小树站了起来”）。

②课文重点句子：

-“那一定会很好”：课文标题，也是课文中小锯末不断追求的目标。

-“小树站了起来”：通过拟人修辞，表现小锯末成长的积极状态。

-“成了木地板，大家都说它很牢固”：通过比喻，说明小锯末的成长和变化。

③课文结构梳理：

-故事开始：小锯末的愿望。

-故事发展：小锯末的成长过程。

-故事高潮：小锯末成为木地板。

-故事结局：小锯末的价值得到认可。课后作业1.写一篇短文，描述你最喜欢的树木，并运用课文中的比喻和拟人修辞手法，让树木“讲述”它的成长故事。（答案：学生创作的内容各异，以下为一例：我喜欢的树木是松树。它像一位坚韧的战士，站在高山之巅，不畏风雨。春天，它披上了翠绿的新装，仿佛在说：“我又开始新的一年了。”夏天，它的枝叶茂盛，像是在说：“我在努力生长，为世界增添一份绿色。”秋天，它的松果成熟，仿佛在说：“看，这是我的孩子。”冬天，它挺立在雪中，像是在说：“我坚强无比，任何困难都难不倒我。”）

2.根据课文《那一定会很好》的内容，用自己的话复述小锯末的成长过程。（答案：小锯末原本是一棵小树，它有一个愿望，那就是长得高大、强壮。在成长过程中，它遇到了许多困难，但它不放弃，不断努力。最终，它长成了一棵大树，被人们砍下，做成了木地板，实现了它的愿望，也成为了人们生活中的一部分。）

3.列出课文中出现的生字词，并用它们各造一个句子。（答案：愿望——“我的愿望是成为一名优秀的科学家。”；精美——“妈妈做的手工制品非常精美。”；牢固——“这座桥梁建造得非常牢固。”；舒展——“蝴蝶在花丛中舒展着美丽的翅膀。”）

4.描述一次你帮助他人或被他人帮助的经历，仿照课文中的情感表达，表达你的感受。（答案：有一次，我帮助了一位摔倒的老人。当我看到他对我微笑并说“谢谢你，你真是个好孩子”时，我感到无比的温暖和快乐。就像课文中的小锯末，当我帮助他人时，我也感受到了成长和喜悦。）

5.设计一个小故事，主题是“变化中的我”，在故事中运用至少三种课文中的修辞手法。（答案：在一个小村庄里，有一块石头，它总是