《将进酒》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

《将进酒》教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计意图本教学设计旨在通过深入解读《将进酒》这首诗歌，引导学生领略李白诗歌的豪放风格，培养他们对古典诗歌的鉴赏能力。结合高中生的认知水平，本节课将重点分析诗歌中的意象、情感和艺术手法，使学生在掌握诗歌基本内容的同时，能够理解并感悟作者的情感与创作意图，提高文学素养，增强文化自信。二、核心素养目标分析本节课核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造。通过分析《将进酒》的诗歌语言，提高学生的语言感知力和鉴赏能力；通过探讨诗歌中的意象和情感，培养学生的逻辑思维和审美情趣；通过创作实践活动，激发学生的创造力和想象力，使学生在感受诗歌魅力的同时，全面提升语文核心素养。三、教学难点与重点1.教学重点

-《将进酒》的诗意把握：重点在于引导学生理解诗歌的整体意境，如“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”所展现的壮阔景象，以及“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”所传达的及时行乐的人生观。

-诗歌的修辞手法：重点分析李白在诗中使用的夸张、比喻等修辞手法，例如“会须一饮三百杯”中的夸张，以及“天生我材必有用”的比喻，让学生掌握这些手法的运用和效果。

-诗歌的情感表达：重点在于让学生感受诗中蕴含的豪放与悲怆，如“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒”所表现的对现实的反叛和对理想的追求。

2.教学难点

-诗歌的深层含义：难点在于帮助学生理解诗中的深层含义，如“古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名”所反映的作者对人生的独特见解，需要引导学生深入思考。

-意象的象征意义：难点在于解读诗中意象的象征意义，例如“黄河”和“月”在诗中不仅是自然景观，还象征着时间的流逝和永恒的主题，学生可能难以把握这些象征的深层含义。

-诗歌的艺术特色：难点还在于让学生理解李白的诗歌艺术特色，如诗中的自由体式和跌宕起伏的节奏，这需要学生具有一定的文学素养和审美能力，才能更好地领会诗歌的魅力。四、教学资源准备1.教材：统编版高中语文选择性必修上册，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：准备《将进酒》诗歌朗诵音频、李白生平介绍视频，以及相关诗意图画图片，以增强学生对诗歌的理解和感受。

3.教室布置：将教室分为讨论区，每组配备白板和便签，方便学生讨论和记录心得。五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以“如果你有一天突然拥有了超能力，你希望是什么？”这一问题开启学生对自由意志和生命意义的思考，引出《将进酒》的主题。

-回顾旧知：简要回顾李白的其他著名诗歌，如《庐山谣》、《望庐山瀑布》等，让学生对李白的诗歌风格有所了解。

2.新课呈现（约40分钟）

-讲解新知：

-分析《将进酒》的背景，介绍李白的人生经历和创作背景。

-逐句解读诗歌内容，分析其中的意象、情感和修辞手法。

-解释诗中的重点词语和句式结构，如“钟鼓馔玉”、“飞流直下三千尺”等。

-举例说明：

-通过具体例子，如“黄河之水天上来”的意象，说明诗中夸张手法的运用。

-通过“天生我材必有用”的比喻，说明李白对个人价值的肯定。

-互动探究：

-将学生分组，每组讨论诗歌中的一句或一段，分析其意象、情感和修辞手法。

-邀请学生代表分享讨论成果，引导全班共同探讨。

3.巩固练习（约25分钟）

-学生活动：

-让学生根据课堂所学，尝试创作一首以“饮酒”为主题的短诗。

-学生在小组内互相交流作品，进行评价和修改。

-教师指导：

-在学生创作过程中，教师巡回指导，提供必要的帮助和建议。

-对学生的作品进行点评，指出优点和需要改进的地方。

-针对学生在创作中遇到的问题，进行个别辅导。

4.总结（约5分钟）

-回顾本节课的主要内容，强调诗歌的意象、情感和修辞手法。

-鼓励学生在课后继续阅读李白的诗歌，深入感受其艺术魅力。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：让学生选择一首李白的诗歌进行背诵，并写下自己的感悟。

-提醒学生预习下一节课的内容，为后续学习做好准备。六、教学资源拓展一、拓展资源

1.拓展文本：李白的《将进酒》全文及相关注释，以及其他代表作如《将赴吴兴登乐游原》、《梦游天姥吟留别》等，以加深学生对李白诗歌风格的理解。

2.拓展视频：李白的生平纪录片，介绍其生平事迹、诗歌创作背景及影响，帮助学生全面了解这位伟大诗人。

3.拓展音频：不同版本的《将进酒》诗歌朗诵，让学生感受诗歌的韵律美和情感表达。

4.拓展画作：收集不同艺术家根据《将进酒》创作的画作，让学生直观地感受诗歌中的意象和情感。

二、拓展建议

1.阅读李白的诗歌集：鼓励学生在课后阅读李白的诗歌集，如《李白全集校注》，以更深入地理解李白的诗歌创作风格和主题。

2.研究李白诗歌中的自然意象：让学生选取一首李白的诗歌，分析其中的自然意象，探讨其象征意义和艺术效果。

3.开展诗歌创作活动：鼓励学生模仿李白的诗歌风格，创作一首以自然景观为主题的诗歌，并在班级内进行交流和分享。

4.比较研究：将李白的《将进酒》与其他唐代诗人的作品进行比较，如杜甫的《登高》、王之涣的《登鹳雀楼》等，分析各自的艺术特色和情感表达。

5.参观博物馆或艺术展：如果条件允许，组织学生参观博物馆或艺术展，观看与李白诗歌相关的文物和艺术品，以增强学生的直观感受和审美体验。

6.开展诗歌朗诵比赛：举办诗歌朗诵比赛，让学生在比赛中深入体会诗歌的情感和节奏，提高朗诵技巧。

7.诗歌分析与评论：让学生撰写一篇关于《将进酒》的分析评论，从意象、情感、修辞等方面进行深入探讨，培养批判性思维和写作能力。

8.文化背景学习：鼓励学生了解唐代的社会文化背景，包括服饰、饮食、音乐等方面的知识，以更好地理解李白诗歌中的文化内涵。七、板书设计1.诗歌背景及主题

①李白简介

②《将进酒》创作背景

③诗歌主题：及时行乐、豪放不羁

2.诗歌结构及语言特点

①诗歌结构：开篇、高潮、结尾

②诗歌语言：豪放、夸张、比喻

③重点词语：黄河、金樽、钟鼓馔玉

3.情感表达及修辞手法

①情感表达：豪迈、悲怆、乐观

②修辞手法：夸张、比喻、对仗

③重点句子：“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”、“天生我材必有用，千金散尽还复来”八、教学评价与反馈1.课堂表现：

-观察学生在课堂上的参与度，是否积极回答问题，提出自己的见解。

-注意学生在讨论中的合作程度，是否能有效沟通，互相学习。

-记录学生在朗读、背诵等实践活动中的表现，评估其对诗歌内容的理解和掌握。

2.小组讨论成果展示：

-每个小组选取代表进行讨论成果的汇报，展示对诗歌意象、情感和修辞手法的理解。

-教师根据小组的汇报内容，评价其分析的深度和广度，以及小组成员之间的协作效果。

3.随堂测试：

-设计随堂测试，包括填空题、简答题和论述题，测试学生对诗歌知识点的掌握。

-通过测试结果，了解学生对诗歌背景、意象、情感和修辞手法的理解程度。

4.课后作业：

-收集学生的课后作业，评估其诗歌背诵和感悟写作的质量。

-注意作业中出现的共性问题，如对诗歌意象的误解、情感把握不准确等。

5.教师评价与反馈：

-针对学生的课堂表现、小组讨论、随堂测试和课后作业，给予个性化的评价和反馈。

-对于表现优异的学生，给予表扬和鼓励，提出更高的期望。

-对于存在问题的学生，指出其不足之处，提供具体的改进建议和辅导。

-总结全班的学习情况，提出下一步的学习目标和要求，为学生提供清晰的学习方向。

-定期与学生进行面对面交流，了解他们在学习过程中的困惑和需求，及时调整教学策略和方法。课后作业1.请根据《将进酒》的内容，创作一首以“饮酒”为主题的短诗，要求至少使用一种修辞手法，并体现诗人的情感。

2.分析《将进酒》中的“黄河之水天上来，奔流到海不复回”一句，解释其意象的含义及其在诗歌中的作用。

答案：这句诗通过夸张手法描绘了黄河奔腾不息的景象，象征着时间的流逝和生命的短暂，强调了及时行乐的主题。

3.解释《将进酒》中“天生我材必有用，千金散尽还复来”的意义，并联系诗人的生活经历进行思考。

答案：这句话表达了诗人对自己才华的自信和对未来的乐观态度，即使面临困境，也相信自己的价值不会因物质的失去而消失。

4.比较《将进酒》和《望庐山瀑布》两首诗中的自然意象，探讨李白如何运用这些意象来表达自己的情感。

答案：《将进酒》中的黄河和《望庐山瀑布》中的瀑布都是壮阔的自然景观，分别象征着诗人的豪放和对自然的敬畏，通过这些意象，李白表达了自己的情感和对世界的感受。

5.以《将进酒》为例，分析李白的诗歌语言特色，并说明这种语言风格对诗歌情感表达的影响。

答案：李白的诗歌语言豪放、夸张，充满了强烈的情感色彩，这种语言风格使得诗歌的情感表达直接而有力，能够深深打动读者。

6.请结合诗歌内容，谈谈你对“及时行乐”这一人生观的理解，并联系自己的生活体验进行阐述。

答案：学生需要结合诗歌内容和自己的生活体验，阐述对“及时行乐”的理解，例如在青春年华抓住机会学习、体验生活等。

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