《年、月、日 》（教学设计）-2023-2024学年三年级下册数学人教版

《年、月、日》（教学设计）-2023-2024学年三年级下册数学人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路结合三年级学生的认知特点和人教版数学教材《年、月、日》章节内容，本教学设计以培养学生的实际操作能力和生活应用意识为核心。通过情境导入、互动探究、实践应用等环节，引导学生理解年、月、日的时间概念，掌握时间的换算和推算方法，使学生在解决实际问题的过程中，深化对时间单位关系的认识，提升数学素养。二、核心素养目标本节课旨在培养学生以下核心素养：

1.数感：通过年、月、日的认识，提高学生对时间单位的直观感受和运用能力。

2.推理能力：引导学生观察、分析年月日之间的关系，培养逻辑推理和数学思维能力。

3.应用意识：将所学知识应用于实际情境，解决生活中的时间问题，提升学生的生活实践能力。

4.严谨思维：培养学生认真观察、精确表达、有序思考的良好习惯，发展严谨的数学思维品质。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在二年级时已经学习了时、分、秒的基本概念和换算，对时间有了初步的认识。此外，他们也对日常生活中常见的年、月、日有所了解，如生日、节日等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级的学生对新鲜事物充满好奇，对时间的认识与生活紧密相关，因此他们对学习年、月、日有较高的兴趣。他们在学习过程中善于观察、发现规律，喜欢通过实践活动来加深理解。在能力方面，他们已经具备了一定的逻辑思维和动手操作能力，能够参与课堂互动。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解年、月、日的换算关系时可能会感到困惑，如闰年的判断、大月小月的区分等。此外，将时间知识应用于实际问题解决时，可能会因为生活经验不足而在时间推算上遇到困难。教师需要通过生动的实例和具体的操作活动，帮助学生克服这些挑战。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生配备人教版三年级下册数学教材。

2.辅助材料：准备相关年月日的图片、时间换算的动画视频，以及教学PPT。

3.实验器材：准备日历卡片、计时器等，用于课堂互动和实践活动。

4.教室布置：设置互动讨论区，确保学生可以分组合作，便于开展探究活动。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，发布关于年、月、日的预习资料，包括时间单位换算的PPT和视频，要求学生了解年、月、日的基本概念和它们之间的关系。

设计预习问题：设计问题如“一年有多少个月？哪些是大月？哪些是小月？”等，引导学生思考时间单位之间的关系。

监控预习进度：通过微信群的反馈功能，收集学生的预习疑问和笔记，了解预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求阅读资料，理解年、月、日的概念。

思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群，便于教师了解预习效果。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习任务，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用微信群，实现资源的共享和预习进度的监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲解一个关于时间的故事，引出年、月、日的课题，激发兴趣。

讲解知识点：详细讲解年、月、日的定义和它们之间的换算关系，如闰年的判断方法。

组织课堂活动：设计日历制作活动，让学生动手制作一份日历，理解年月日的实际应用。

解答疑问：针对学生在活动中遇到的问题，及时进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生动手制作日历，加深对年月日概念的理解。

提问与讨论：学生提出在制作日历过程中遇到的问题，并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解年月日的定义和换算关系，突出重点和难点。

实践活动法：通过日历制作活动，让学生在实践中学习。

合作学习法：分组合作制作日历，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与年月日相关的作业，如设计一份时间表，记录一周的活动。

提供拓展资源：提供关于时间管理的书籍和网站，供学生进一步学习。

反馈作业情况：批改作业，给予学生具体反馈。

学生活动：

完成作业：学生完成作业，记录一周的活动时间表。

拓展学习：利用提供的资源，进行时间管理的学习。

反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习经验和不足。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生进行学习反思，提升自我学习能力。六、知识点梳理1.时间单位的概念

-年：时间单位，表示一段较长的时间，通常指365天或366天（闰年）。

-月：时间单位，表示一个月的时间，通常有28天、29天、30天或31天。

-日：时间单位，表示一天的时间，即24小时。

2.年、月、日的关系

-一年有12个月，分别为1月到12月。

-大月：1、3、5、7、8、10、12月，每月有31天。

-小月：4、6、9、11月，每月有30天。

-2月特殊，平年有28天，闰年有29天。

3.闰年的判断方法

-普通年份：能被4整除但不能被100整除的年份是闰年。

-世纪年份：能被400整除的年份是闰年。

4.时间单位的换算

-1年=12个月

-1个月≈30天（平均）

-1天=24小时

-1小时=60分钟

-1分钟=60秒

5.时间的表示方法

-使用数字和单位表示时间，如：2023年3月15日，上午9点30分。

6.日期和时间的读写

-日期读写：先写年，再写月，最后写日，如“2023年3月15日”。

-时间读写：先写小时，再写分钟，如“上午9点30分”。

7.时间计算

-加法：计算两个时间点之间的时间差，如从早上9点到下午3点是6个小时。

-减法：计算两个时间点之间的时间差，如下午3点减去早上9点是6个小时。

8.实际应用

-利用日历：学生应学会查看和理解日历，包括日期、星期和月份的表示。

-计划安排：学生应学会如何使用时间单位来计划和安排日常活动，如制作时间表。

9.时间管理

-时间的有效利用：学生应了解如何合理安排时间，避免拖延，提高时间利用效率。

-时间的重要性：学生应认识到时间是一种宝贵的资源，学会珍惜和合理利用时间。

10.节日和纪念日

-学生应了解一些重要的节日和纪念日，如春节、国庆节、生日等，并能够用年、月、日表示。

本节课的重点是让学生理解年、月、日的时间单位概念，掌握它们之间的关系，学会时间的换算和计算。难点在于闰年的判断和时间的实际应用。通过本节课的学习，学生应能够熟练地读写日期和时间，理解时间的价值，并能够在日常生活中合理地管理时间。七、教学评价与反馈1.课堂表现：

-观察学生在课堂上的参与度，包括提问、回答问题、参与小组讨论等。

-记录学生在实践活动中的表现，如日历制作活动的完成情况和合作程度。

-评估学生对年、月、日基本概念的理解程度，以及对时间单位换算的掌握情况。

2.小组讨论成果展示：

-学生以小组形式展示日历制作成果，包括对大月、小月和闰年的标识。

-教师评估各小组的讨论成果，包括对时间单位关系的理解、日历的准确性和创意性。

-学生互相评价，提出改进建议，教师总结评价并给予反馈。

3.随堂测试：

-设计随堂测试，包括选择题、填空题和应用题，测试学生对年、月、日知识的掌握。

-测试内容涵盖闰年的判断、时间单位的换算、日期的读写等。

-收集测试结果，分析学生的掌握情况，对错误率较高的题目进行讲解和复习。

4.作业完成情况：

-检查学生课后作业的完成情况，包括时间表的制作和拓展资源的利用。

-评估学生作业的准确性和创造性，对优秀作业进行展示和表扬。

-分析作业中存在的问题，提供个性化的指导和帮助。

5.教师评价与反馈：

-针对学生的课堂表现、小组讨论、随堂测试和作业完成情况，教师进行综合评价。

-对学生的亮点和进步给予肯定，对存在的问题提出具体的改进建议。

-教师反馈应包括对知识点的掌握、实践活动的参与度、团队合作的能力等方面。

-鼓励学生自我反思，提出自我提升的目标和方法。

-教师应根据评价结果调整教学策略，以满足学生的学习需求，提高教学效果。

6.家长反馈与沟通：

-与家长沟通学生的学习情况和进步，特别是时间管理意识和能力的培养。

-征询家长对学生在家庭中时间管理实践的意见和建议。

-鼓励家长参与学生的学习过程，共同促进学生在时间管理方面的进步。八、教学反思与总结教学反思：

在讲授《年、月、日》这一课时，我尝试了多种教学方法来提高学生的学习兴趣和参与度。我通过引入故事来导入新课，发现这样可以迅速吸引学生的注意力，使他们更愿意进入学习状态。然而，我也发现，在课堂活动中，一些学生对于小组讨论的参与度不高，可能是由于他们对于时间单位的概念还不够清晰，或者是讨论过程中缺乏有效的引导。

在教学方法上，我使用了自主学习法和实践活动法，让学生通过自主探究和动手操作来加深对年、月、日关系的理解。虽然这样的方法能够促进学生主动学习，但我也发现，一些学生在面对新知识时，还是希望能够有更直接的讲解和指导。

在课堂管理方面，我努力营造了一个轻松愉快的学习氛围，鼓励学生提问和表达自己的想法。但我也注意到，在课堂活动中，对于一些学生的管理还需加强，特别是在小组讨论时，要确保每个学生都能参与到活动中，而不是个别学生的主导。

教学总结：

从学生的反馈和作业完成情况来看，他们对年、月、日的概念有了基本的理解，能够进行简单的换算和时间计算。在情感态度方面，学生们对于时间管理的重要性有了更深的认识，他们开始尝试在日常生活中运用所学的时间知识。

在技能方面，学生的进步是明显的。他们能够独立完成日历的制作，并且能够在小组讨论中提出自己的见解。然而，我也发现，在闰年的判断和时间单位的换算上，部分学生还存在困惑，这需要我在今后的教学中给予更多的关注和指导。

针对存在的问题和不足，我认为应该采取以下改进措施：

-对于自主学习环节，我可以提供更多的引导，比如预习任务可以更具体，问题设计可以更具挑战性，以促进学生深入思考。

-在小组讨论中，我可以设置更多的互动环节，比如小组间的交流分享，以确保每个学生都能积极参与。

-对于课堂管理，我需要更加细致，比如在小组活动中，可以指定小组长来协调工作，确保每个成员都有发言的机会。

-对于教学内容的讲解，我可以结合更多的实际例子，让学生更好地理解年、月、日的实际应用。典型例题讲解1.闰年的判断

例题：判断以下年份是否为闰年：2000年、1900年、2024年。

答案：2000年是闰年，1900年不是闰年，2024年是闰年。

2.大月和小月的区分

例题：以下月份中，哪些是大月？哪些是小月？哪些是特殊月份（2月）？

答案：大月有1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月；小月有4月、6月、9月、