《促织》《变形记》联读 教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

《促织》《变形记》联读教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《促织》《变形记》联读教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册教材分析《促织》《变形记》联读教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册

本节课旨在通过对《促织》和《变形记》的联读，引导学生深入理解作品的主题、人物形象及艺术特色。通过对比分析，使学生认识到不同文化背景下的作品在反映人性、揭示社会现象方面的异同，提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。教材内容与学生的认知水平相匹配，注重培养学生的综合素质，符合教学实际需求。核心素养目标分析本节课的核心素养目标在于培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解、审美鉴赏与创造。通过深入解读《促织》和《变形记》，学生将提高文本理解能力，学会运用文学鉴赏方法分析作品，培养批判性思维和跨文化比较能力。同时，理解作品所蕴含的文化意义，增强文化自信，提升对美的感受力和创造力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经接触过一定数量的古典文学作品，对古代文学的基本常识、人物描写、情节发展等有了初步的认识。同时，他们也对外国文学作品有所了解，能够识别不同文学流派的特点。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中阶段的学生对文学作品通常有一定的兴趣，尤其是对具有深刻内涵和独特风格的作品。他们在分析文本、理解人物关系和主题方面具有一定的能力，善于通过讨论和合作学习来深入理解文本。学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的偏好集体讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能在理解《促织》和《变形记》中的隐喻和象征手法时遇到困难，同时，对两部作品的文化背景和写作风格的差异可能不易把握。此外，将两部作品进行有效比较分析，提炼出共性与差异，对他们来说也是一个挑战。在语言表达和文学鉴赏方面，部分学生可能还需要加强。教学方法与手段1.教学方法：采用讲授法引导学生了解《促织》和《变形记》的背景及主题，讨论法鼓励学生分享阅读感悟，比较分析法让学生探讨两部作品的异同，以培养他们的批判性思维和文学鉴赏能力。

2.教学手段：利用多媒体展示两部作品的相关影视资料，以增强直观感受；使用教学软件进行互动式阅读，提高学生的参与度；通过电子白板展示重点段落和人物关系图，辅助学生更好地理解文本内容。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布预习资料，包括《促织》和《变形记》的文本、背景资料等，要求学生预习并标注不解之处。

设计预习问题：设计问题如“《促织》中的成虫与《变形记》中的格里高尔有何相似之处和不同之处？”

监控预习进度：通过在线平台的预习反馈功能，了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据要求阅读文本，理解作品的基本情节和主题。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：自主学习法、信息技术手段。

作用与目的：培养学生自主学习能力，为课堂深入学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示两部作品的改编电影片段，引导学生关注作品的主题。

讲解知识点：讲解《促织》和《变形记》的文学手法、人物塑造等。

组织课堂活动：分组讨论两部作品中的象征意义，每组选取代表进行分享。

解答疑问：对学生的疑问进行解答，引导学生深入理解作品。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，对老师提出的问题进行思考。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的见解。

提问与讨论：学生针对不懂的问题进行提问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法、合作学习法。

作用与目的：通过深入讲解和实践活动，帮助学生掌握文学鉴赏技能，培养合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置比较两部作品主题的论文作业。

提供拓展资源：提供相关文学作品和理论文章，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生根据课堂学习，完成比较分析论文。

拓展学习：学生利用提供的资源，进行更深入的学习。

反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法。

作用与目的：巩固和深化学生对作品的理解，提高文学鉴赏和写作能力，培养自我提升的习惯。学生学习效果学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

学生通过本节课的学习，对《促织》和《变形记》的文学背景、人物形象、主题思想有了深入的理解。他们能够准确描述两部作品的基本情节，分析人物性格特点，并能够从作品中发现作者想要传达的深层含义。例如，学生能够阐述《促织》中成虫的象征意义，以及《变形记》中格里高尔变形后的心理变化和社会关系的变化。

2.技能提升方面：

学生在课堂讨论和小组活动中，学会了如何运用文学鉴赏的方法分析文本，提高了批判性思维能力。他们能够结合具体情节和人物描写，提出自己的见解，并能够对他人的观点进行评价和反驳。此外，学生在写作方面的能力也有所提升，能够撰写出结构合理、观点明确的比较分析论文。

3.文化理解方面：

通过学习，学生增强了对中国传统文化和外国文化的理解，能够认识到不同文化背景下的文学作品在反映人性、社会现象方面的异同。这种跨文化的理解能力对于拓宽学生的视野和提升他们的文化自信具有重要意义。

4.情感态度方面：

学生在阅读和讨论中，对文学作品产生了更深的兴趣和热爱，他们能够体会到文学作品的魅力，对文学创作有了更多的尊重和欣赏。同时，学生在分析作品时，也能够体现出对作品中人物的同情和理解。

5.自主学习能力方面：

学生在课前预习和课后拓展学习中，养成了自主学习的习惯。他们能够独立查找资料，对文本进行深入解读，对课堂所学进行复习和巩固。这种自主学习的能力不仅对本节课的学习有帮助，对学生未来的学习和发展也是至关重要的。

6.团队合作能力方面：

在小组讨论和课堂活动中，学生学会了如何与他人合作，如何在团队中发挥自己的作用。他们通过交流和合作，不仅提高了自己的沟通能力，也学会了倾听他人的意见，尊重他人的观点。作业布置与反馈作业布置：

1.深度阅读作业：要求学生重新阅读《促织》和《变形记》，重点分析两部作品中的人物形象、情节设置和主题思想，并撰写一篇不少于800字的读后感，阐述自己对这些元素的理解和感受。

2.比较分析作业：学生需要撰写一篇比较分析论文，题目为“《促织》与《变形记》中的变形主题比较”，要求从人物、情节、主题等方面进行深入分析，字数不少于1500字。

3.创意写作作业：鼓励学生发挥创意，以《促织》或《变形记》为基础，创作一个短篇故事，要求故事中包含变形的元素，字数不少于500字。

作业反馈：

1.深度阅读作业反馈：

-对学生的读后感进行逐一点评，指出他们在分析人物、情节和主题方面的亮点和不足。

-对于理解不准确或分析不深入的部分，给出具体的指导意见，如：“在分析《促织》中的成虫形象时，你可以进一步探讨其与主人翁心理变化的关系，这样可以使你的论述更加深入。”

-鼓励学生结合自己的生活经验进行思考，如：“你能否从自己的生活经历中找到一个类似变形的例子，以此来类比《变形记》中格里高尔的感受？”

2.比较分析作业反馈：

-对学生的比较分析论文进行详细批改，重点关注论点的合理性、论据的充分性和论证的逻辑性。

-指出论文中存在的逻辑漏洞或论证不充分的地方，如：“在比较两部作品的变形主题时，你提到了《促织》中的成虫象征自由，但在《变形记》中，格里高尔的变形象征了什么，你并没有给出详细的解释。”

-对于论文结构不合理或表达不清的地方，提出改进建议，如：“你的论文结构较为清晰，但可以在每个部分的开头和结尾增加过渡句，使段落之间的连接更加流畅。”

3.创意写作作业反馈：

-对学生的创意写作进行评价，重点关注故事的原创性、情节的吸引力和语言的运用。

-对于故事中的亮点，给予肯定和鼓励，如：“你的故事情节设计新颖，人物形象鲜明，非常吸引人。”

-对于需要改进的地方，提出具体的建议，如：“在故事的结尾部分，你可以尝试增加一些转折，使故事更加引人入胜。”

-鼓励学生进行多次修改，不断提高写作水平，如：“我建议你再次审视故事中的对话部分，尝试让人物的语言更加贴近生活，这样会使故事更加生动。”典型例题讲解1.题型一：分析人物形象

题目：《促织》中的成虫形象有何象征意义？

答案：成虫在《促织》中象征着自由与束缚的双重意义。它既代表了成虫对自由的渴望，也反映了成虫在封建社会中的束缚。成虫的形象揭示了主人公在封建礼教压迫下的矛盾心理。

2.题型二：比较分析

题目：比较《促织》和《变形记》中变形的动机和影响。

答案：《促织》中变形的动机是逃避现实，而《变形记》中变形的动机是对现实的不满。在影响方面，《促织》中变形后成虫得到了自由，但失去了家庭和社会地位；而《变形记》中格里高尔变形后，家庭和社会对他产生了排斥和抛弃。

3.题型三：主题思想解析

题目：《变形记》中格里高尔变形后的心理变化反映了哪些社会问题？

答案：格里高尔变形后的心理变化反映了当时社会的冷漠和残酷。他的家庭成员在他变形后对他产生了排斥，这揭示了人与人之间的利益关系和无情。同时，格里高尔对工作的执着也反映了社会对个人的压迫和剥削。

4.题型四：创意写作

题目：以《促织》为基础，创作一个关于成虫变形后的故事。

答案：故事讲述了成虫变形后