《1格表示多个单位的条形统计图》（教案）-2024-2025学年四年级上册数学人教版

《1格表示多个单位的条形统计图》（教案）-2024-2025学年四年级上册数学人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《1格表示多个单位的条形统计图》（教案）-2024-2025学年四年级上册数学人教版

本节课选自人教版四年级上册数学教材，主要讲述了条形统计图中的1格可以表示多个单位的概念。通过学习本节课，学生将掌握如何根据数据的多少选择合适的单位，绘制条形统计图，并能够从统计图中获取信息、分析数据。本节课旨在培养学生的数据分析和解决问题的能力，为后续学习打下基础。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标包括数据分析观念和信息素养。学生将发展运用数学语言描述数据的能力，通过观察、分析条形统计图，培养数据抽象和概括的能力。同时，学生将学会利用统计图进行信息提取和推断，提升逻辑思维和解决问题的能力。此外，学生还将通过合作交流，增强团队协作和数据分享的社交技能，符合新时代学生发展核心素养的要求。三、学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够理解简单的统计图表，如单式条形统计图。在知识方面，学生已经学习过1格表示1个单位的条形统计图，但对于1格表示多个单位的概念可能还比较陌生。在能力方面，学生的观察能力和动手操作能力有所提高，但数据分析能力尚待加强。在素质方面，学生的逻辑思维和空间想象能力正在发展，但个别学生可能存在畏难情绪。

在行为习惯方面，四年级学生逐渐形成了良好的学习习惯，但部分学生可能还存在注意力不集中、作业不认真等问题。这些行为习惯可能会影响他们对新知识的理解和掌握。此外，学生对数学课程的学习兴趣不一，部分学生对统计图表的学习可能感到枯燥，需要通过有趣的教学活动激发他们的学习热情。

针对以上学情，教学过程中应注重引导学生主动参与，通过实例分析和实践操作，帮助学生理解和掌握1格表示多个单位的条形统计图，同时注重培养他们的数据分析能力和学习兴趣。四、教学资源准备1.教材：人教版四年级上册数学教材，确保每位学生都有。

2.辅助材料：准备条形统计图的示例图片、相关数据表格，以及用于展示的多媒体视频资源。

3.教具：准备足够数量的条形图卡片、彩笔或彩色贴纸，供学生在小组活动中使用。

4.教室布置：将教室分为小组活动区域，每个区域配备必要的桌椅和教具，以便学生进行合作学习和交流讨论。五、教学流程1.导入新课（5分钟）

详细内容：通过展示一幅简单的条形统计图（1格表示1个单位），询问学生关于条形统计图的知识，引导学生回顾已学过的内容。然后提出问题：“如果我们有很多数据，比如几百个单位，我们应该如何表示呢？”从而引出本节课的主题——1格表示多个单位的条形统计图。

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

（1）介绍1格表示多个单位的概念，通过展示实际数据，如一个班级学生的身高分布，让学生观察并讨论如何用1格表示多个单位来绘制条形统计图。

（2）讲解如何确定每个单位代表的数据量，以及如何根据数据量调整条形图的长短。

（3）通过具体例子，演示如何从条形统计图中读取信息，并进行简单的数据分析。

3.实践活动（10分钟）

详细内容：

（1）分组活动：将学生分成小组，每个小组获得一组数据（如：一周内每天的温度），要求学生合作绘制条形统计图，每个小组选择合适的单位表示数据。

（2）数据转换：要求学生将绘制的条形统计图转换为1格表示多个单位的条形统计图，并讨论转换过程中的注意事项。

（3）数据分析：每个小组分析自己绘制的条形统计图，找出数据中的规律或趋势，并准备向全班汇报。

4.学生小组讨论（10分钟）

详细内容举例回答：

（1）讨论如何选择合适的单位来绘制条形统计图，例如：“我们小组选择每个单位代表10度，因为这样可以清晰地展示一周内温度的变化。”

（2）讨论在转换过程中遇到的困难，例如：“我们一开始不知道如何确定每个格子的单位，但后来我们通过计算数据的范围和条形图的长度来解决这个问题。”

（3）讨论从条形统计图中获得的信息，例如：“通过观察条形统计图，我们发现周二和周三的温度最高，可能是由于那几天天气晴朗。”

5.总结回顾（5分钟）

详细内容：教师引导学生回顾本节课所学内容，强调1格表示多个单位的条形统计图的绘制方法和数据分析的技巧。同时，针对学生在实践活动中的表现，给予肯定和鼓励，并指出需要改进的地方。最后布置相关的课后作业，巩固学习成果。六、学生学习效果学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.学生能够理解并掌握1格表示多个单位的条形统计图的绘制方法。在学习后，他们能够独立地将一组数据转换成条形统计图，并正确选择合适的单位来表示数据。

2.学生通过实践活动中合作完成条形统计图的绘制，提高了团队协作能力。在小组讨论中，他们学会了如何与他人交流思想，分享观点，并在合作中解决问题。

3.学生能够从条形统计图中读取和分析数据，提取关键信息。例如，他们能够通过观察条形图的高度和长度来推断数据的多少，以及通过比较不同条形来发现数据之间的关系和趋势。

4.学生在数据分析过程中，逻辑思维能力得到提升。他们能够基于统计数据做出简单的推断和预测，如判断哪一天是温度最高或最低的，并尝试解释可能的原因。

5.学生在学习过程中，逐渐培养了独立思考和解决问题的能力。在遇到如何选择合适的单位或如何处理大量数据等挑战时，他们能够自主尝试不同的解决方案，并在教师的引导下找到最佳方法。

6.学生通过本节课的学习，对统计图表的兴趣和认识得到了增强。他们能够意识到统计图表在现实生活中的应用，理解数据分析的重要性。

7.学生在总结回顾环节，能够清晰地表达自己对本节课知识点的理解和掌握程度。他们能够用自己的语言复述条形统计图的绘制步骤，以及如何进行数据分析。

8.学生在完成课后作业时，能够将课堂所学知识应用到新的情境中，表明他们已经将知识点内化为自己的能力。七、课堂1.课堂评价：

-提问：在导入新课环节，通过提问学生对条形统计图的已有知识，了解他们对旧知识的掌握情况。在教学过程中，通过提问学生关于新知识点的理解，检查他们是否跟上教学进度。

-观察：在教学活动中，观察学生的参与程度和反应，注意他们在绘制条形统计图时的操作是否正确，以及他们在小组讨论中的互动情况。

-测试：在课程结束时，进行小测验，让学生独立完成一道关于1格表示多个单位的条形统计图的题目，以此测试学生对课堂所学内容的理解和应用能力。

-及时反馈：对学生在课堂上的表现给予即时反馈，对于正确的回答给予肯定，对于错误的理解及时进行纠正，确保学生能够及时消化吸收知识。

2.作业评价：

-批改：对学生的作业进行认真批改，关注他们在绘制条形统计图时单位选择的准确性，以及数据分析的合理性。

-点评：在批改作业后，选取典型的作业进行全班点评，指出学生作业中的优点和需要改进的地方，提供具体的改进建议。

-反馈：及时将作业评价反馈给学生，鼓励他们根据反馈调整学习策略，对于表现优秀的学生，给予表扬和鼓励，激发他们的学习动力。

-鼓励：在评价作业时，注重鼓励学生的努力和进步，尤其是对于那些在原有基础上取得明显提高的学生，增强他们的自信心。

3.课后评价：

-跟踪：在课后，通过家长或学生反馈，了解学生在家的学习情况，是否能够将课堂所学应用到实际中。

-调查：定期进行学生满意度调查，了解学生对教学方法和内容的接受程度，以及对课程的整体评价，以便调整教学策略。八、板书设计①重点知识点：

-1格表示多个单位的条形统计图的定义

-如何选择合适的单位进行绘制

-从条形统计图中提取信息和分析数据的方法

②重点词汇：

-条形统计图

-单位

-数据分析

-趋势

③重点句子：

-“在条形统计图中，1格可以表示多个单位。”

-“选择单位时，要确保条形图能够清晰地展示数据。”

-“通过观察条形图，我们可以分析数据的分布和趋势。”重点题型整理题型一：绘制条形统计图

题目：根据以下数据，绘制1格表示5个单位的条形统计图，并回答相关问题。

数据：小明一周内每天跳绳的次数分别为：20次、25次、30次、35次、40次、45次、50次。

答案：绘制条形统计图，横轴表示天数，纵轴表示跳绳次数，每个格子表示5次。图中应显示周一到周日的条形长度分别为4格、5格、6格、7格、8格、9格和10格。

题型二：数据分析

题目：根据上述绘制的条形统计图，分析小明一周内跳绳次数的变化趋势。

答案：从条形统计图中可以看出，小明一周内跳绳次数逐渐增加，从周一的20次到周日的50次，说明小明在逐渐提高自己的跳绳能力。

题型三：单位选择

题目：如果有一组数据，每天的温度分别为：22度、24度、26度、28度、30度、32度、34度，应该如何选择单位来绘制条形统计图？

答案：考虑到温度的范围，可以选择每个单位表示2度，这样可以保证条形图的长度适中，既不会太长也不会太短，便于观察和分析。

题型四：信息提取

题目：根据以下条形统计图（假设图中有条形统计图），提取关于数据的信息，并描述数据的分布特征。

答案：根据条形统计图，我们可以提取以下信息：数据集中在某个区间，两端的数据较少。具体来说，中间的几个条形较长，表示这些区间的数据量较大，而两端的条形较短，表示这些区间的数据量较小。

题型五：问题解决

题目：一个班级有40名学生，一次数学测验的成绩分布如下：90-1