（核心素养目标）4.3 发现变化中的新物质 教案设计

（核心素养目标）4.3发现变化中的新物质教案设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）（核心素养目标）4.3发现变化中的新物质教案设计教学内容《核心素养目标》4.3发现变化中的新物质

本节课我们将探讨以下内容：

1.教材第五章第三节：化学变化与物理变化的区别。

2.新物质生成的特征及判断方法。

3.常见化学反应中的新物质形成案例分析，如铁生锈、燃烧反应等。

4.实践活动：设计实验观察并记录新物质生成的过程。

5.讨论新物质发现对科学发展的意义及对日常生活的联系。核心素养目标分析本节课的核心素养目标在于培养学生的科学探究能力和创新思维。通过学习化学变化中新物质的发现，学生将能够：

1.掌握化学变化与物理变化的本质区别，提高对物质世界的认识。

2.培养观察、分析、判断新物质生成的能力，提升实践操作技能。

3.激发对化学反应的兴趣，培养科学探究精神，提高解决问题的能力。

4.通过对新物质发现意义的探讨，增强对科学发展的责任感，培养创新意识。学情分析本节课的对象为八年级学生，他们在知识层面已具备基本的化学知识，能够理解物理变化与化学变化的区别，但对于新物质生成的特征及判断方法掌握不够深入。在能力方面，学生的观察和分析能力有待提高，需要通过实践活动加强对新物质生成过程的理解。素质方面，学生们表现出较高的学习热情，但个别学生在实验操作和团队合作方面存在一定困难。

在行为习惯方面，大部分学生能够认真听讲、积极参与讨论，但部分学生注意力容易分散，对课程学习造成一定影响。此外，学生在前期的学习中，对化学反应已产生一定兴趣，这有助于本节课新物质发现主题的深入学习。然而，他们在面对复杂实验现象时，可能会出现分析判断困难，需教师引导和鼓励，以提高学生的自信心和解决问题的能力。总体而言，学生在知识、能力、素质方面具备一定基础，但仍有待于在本节课中进一步挖掘和培养。教学资源1.硬件资源：化学实验室、实验器材、多媒体设备。

软件资源：教学课件、化学实验操作软件。

2.课程平台：学校教学管理系统、在线学习平台。

3.信息化资源：网络化学教育资源、电子教材、教学视频。

4.教学手段：讲授、讨论、实验操作、小组合作、案例分析、互动问答。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示日常生活中的化学变化现象，如燃烧的蜡烛、生锈的铁钉，引发学生思考变化中是否有新物质生成。

-回顾旧知：简要回顾化学变化与物理变化的概念，为新课的学习做好铺垫。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：详细讲解新物质生成的特征、判断方法及其在化学反应中的重要性。

-举例说明：通过具体化学反应案例，如铁生锈、酸碱中和反应，让学生直观理解新物质生成过程。

-互动探究：组织学生分组讨论，探讨不同化学反应中新物质生成的规律。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生自主设计实验，观察并记录新物质生成的过程，如碳酸钙与盐酸反应生成二氧化碳气体。

-教师指导：巡回指导，及时解答学生在实验过程中遇到的问题，引导学生运用所学知识分析实验现象。

4.总结拓展（约10分钟）

-总结：概括本节课所学内容，强调新物质生成的重要性和判断方法。

-拓展：布置相关课后作业，鼓励学生关注生活中的化学变化，发现新物质。

5.课堂评价（约5分钟）

-学生自评：反思自己在课堂上的学习表现，总结收获和不足。

-教师评价：根据学生在课堂上的表现，给予肯定和鼓励，提出改进建议。知识点梳理1.化学变化与物理变化的区别：化学变化指有新物质生成的变化，物理变化指没有新物质生成的变化。

2.新物质生成的特征：

-物理性质发生变化：如颜色、气味、状态等；

-化学性质发生变化：如能与其他物质发生新的化学反应。

3.判断新物质生成的方法：

-观察物理性质变化：颜色、气味、状态等；

-检验化学性质变化：通过与其他物质反应，观察是否产生新的化学反应。

4.常见化学反应中新物质生成的案例：

-铁生锈：铁与氧气、水反应生成铁锈（氧化铁）；

-燃烧反应：燃料与氧气反应生成二氧化碳和水；

-酸碱中和反应：酸与碱反应生成盐和水。

5.实验观察新物质生成的方法：

-设计实验方案：明确实验目的、原理、步骤等；

-实验操作：按照实验步骤进行操作，观察并记录实验现象；

-分析实验结果：根据实验现象判断是否有新物质生成。

6.新物质发现的意义：

-科学发展：新物质的发现推动了化学领域的研究进展；

-日常生活：新物质的开发与应用改善了人们的生活质量。

7.新物质生成的环境保护意识：

-关注新物质生成过程中可能产生的有害物质，遵循环保原则；

-了解和掌握新物质对环境的影响，提高环保意识。典型例题讲解例题1：

铁在空气中生锈，这是一种什么变化？请描述新物质生成的过程。

答案：

这是一种化学变化。铁与空气中的氧气和水蒸气反应，生成了新物质铁锈（主要成分是氧化铁）。

例题2：

在以下化学反应中，哪一个是新物质生成的例子？请解释。

A.水蒸发

B.烧纸

C.橡皮擦切割

答案：

B.烧纸是新物质生成的例子。烧纸时，纸张中的碳、氢、氧元素与空气中的氧气反应，生成了二氧化碳和水蒸气等新物质。

例题3：

请设计一个实验，观察并记录碳酸钙与盐酸反应生成新物质的过程。

答案：

实验步骤：

1.准备碳酸钙固体和盐酸溶液。

2.将少量碳酸钙放入试管中，加入适量盐酸。

3.观察试管中是否有气泡产生，并用澄清石灰水检验气体是否为二氧化碳。

4.记录实验现象，得出结论：碳酸钙与盐酸反应生成二氧化碳气体。

例题4：

在酸碱中和反应中，新物质是如何生成的？请以氢氧化钠与盐酸反应为例说明。

答案：

在酸碱中和反应中，新物质是由酸和碱中的离子重新组合生成的。以氢氧化钠与盐酸反应为例：

NaOH+HCl→NaCl+H₂O

氢氧化钠中的钠离子（Na⁺）与盐酸中的氯离子（Cl⁻）结合生成氯化钠（NaCl），同时水（H₂O）作为副产品生成。

例题5：

请分析以下化学反应中是否有新物质生成，并说明理由。

木炭燃烧生成二氧化碳。

答案：

木炭燃烧是一种化学变化，有新物质生成。燃烧过程中，木炭中的碳与空气中的氧气反应，生成了二氧化碳（CO₂）。这是一种新的化合物，其化学性质和组成与原来的木炭和氧气不同。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、听讲专注度等方面，了解学生对新物质生成知识的掌握情况。

-学生能够积极参与课堂讨论，主动提问，表现出对新知识的兴趣和求知欲。

-学生在听讲过程中注意力集中，能跟上教师的教学思路。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组合作中的表现，包括观点阐述、沟通交流、协作能力等。

-学生能够在小组内积极表达自己的观点，互相交流，共同探讨新物质生成的问题。

-各小组能展示出对新知识深入理解的研究成果，提出有价值的观点。

3.随堂测试：通过设计相关的测试题目，检验学生对课堂所学知识的掌握程度。

-测试题目涵盖新物质生成的特征、判断方法及典型例题。

-学生在测试中能够准确回答问题，反映出对新知识的理解和应用能力。

4.实验报告：评价学生在实验观察新物质生成过程中的表现，包括实验设计、操作、记录和分析等。

-学生能够按照实验要求，独立设计实验方案，并进行实验操作。

-学生能够详细记录实验现象，并通过分析实验结果，正确判断新物质生成。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂、讨论、测试和实验过程中的表现，给予评价和指导。

-对学生在课堂上的积极表现给予肯定和鼓励，提高学生的自信心。

-指出学生在知识掌握和实验操作中的不足，提出改进措施和建议。

-关注学生的个体差异，给予针对性指导，促进学生的全面发展。教学反思与总结在本次“发现变化中的新物质”的教学过程中，我尝试采用了多种教学方法，如讲授、讨论、实验等，以激发学生的学习兴趣和探究欲望。整体来看，学生们对新知识的接受程度较高，能够积极参与课堂活动，展现出良好的学习氛围。然而，在教学中我也发现了一些值得反思的地方。

首先，在新知识的讲解过程中，我意识到需要更加注重引导学生主动思考，而不仅仅是灌输知识。在今后的教学中，我应适当增加提问环节，鼓励学生提出问题，培养他们的批判性思维。

其次，在小组讨论环节，我发现部分学生在表达自己的观点时显得不够自信。为了提高学生的沟通能力和自信心，我计划在后续的教学中，多给予学生展示自己的机会，并适时给予鼓励和指导。

在实验教学方面，虽然学生们对实验充满好奇，但在实验操作过程中，仍有一些学生存在操作不规范、观察不仔细等问题。针对这些问题，我将在今后的教学中加强实验操作的培训和指导，提高学生的实践能力。

至于教学总结，本节课学生们在新物质生成的知识、实验操作技能以及情感态度方面取得了明显的进步。他们能够理解化学变化与物理变化的区别，掌握新物质生成的特征和判断方法，并在实验中观察到了新物质的生成过程。此外，学生们在团队合作中，表现出较强的沟通协作能力。

然而，教学中仍存在一些不足。为了提高教学效果，我计划采取以下改进措施：

1.在课堂教学中，注重培养学生的独立思考能力，引导他们提出问题、解决问题。

2.加强实验教学，提高学生的实验操作技能和观察能力，培养他们的科学探究精神。

3.关注学生的个体差异，因材施教，提高教学针对性。

4.增加课堂互动，鼓励学生积极参与，提高课堂氛围。板书设计-物理性质变化：颜色、气味、状态等

-化学性质变化：能与其他物质发生新的化学反应

2.判断新物质生成的方法

-观察物理性质变化

-检验化学性