人教版（2019）必修 第一册Welcome unit Welcome Unit Reading and Thinking 名师教学设计

人教版（2019）必修第一册WelcomeunitWelcomeUnitReadingandThinking名师教学设计主备人备课成员教材分析《人教版（2019）必修第一册WelcomeunitWelcomeUnitReadingandThinking》以培养学生的英语阅读兴趣和思维品质为目标，通过引入主题“人与自然”的阅读材料，激发学生对英语学习的热情。本章节内容围绕该主题展开，选取生动有趣的阅读篇章，结合实际生活情境，引导学生运用所学词汇、语法进行思考与表达。课程设计注重培养学生的阅读策略和批判性思维，使其在掌握英语知识的同时，拓展国际视野，提高人文素养。教学内容与课本紧密关联，符合教学实际需求。核心素养目标本课程旨在提升学生的英语学科核心素养，特别是语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。通过WelcomeUnit的学习，学生将能够：准确理解并运用英语词汇、句型描述自然现象，提升语言表达能力；培养批判性思维，对阅读材料进行深入分析与评价，形成独立见解；增强跨文化交际意识，理解和尊重不同文化背景下人们对自然的认识与表达；自主学习与协作探究相结合，提高获取、整理、运用信息的学习能力。这些目标的实现将使学生在英语学习过程中全面发展，为终身学习奠定坚实基础。教学难点与重点1.教学重点

本节课的核心内容在于学生对阅读篇章的理解与关键语言点的掌握。重点包括：

-词汇：学生需掌握描述自然现象的关键词汇，如“weather”,“climate”,“sustainable”等。

-句型：学会运用一般现在时态描述自然规律，如“Waterevaporatesandbecomesclouds.”。

-阅读策略：培养学生通过略读、寻读等技巧快速获取文章大意和细节信息的能力。

2.教学难点

在本节课中，学生可能面临以下难点：

-词汇理解与应用：学生对新词汇的含义和用法理解不够深入，需要通过例句、语境等辅助手段加强记忆。

-思维品质培养：学生可能难以从阅读材料中提炼观点，进行批判性思考，需要教师引导，如通过提问“Whydoweneedtoprotecttheenvironment?”激发学生思考。

-文化意识：学生对不同文化背景下的自然观念理解有限，需要通过对比、讨论等方式增进认识。

-学习策略：学生在自主学习和协作探究过程中，可能不知道如何有效分配任务，需教师指导，如如何利用网络资源进行资料搜集，如何组织小组讨论等。

针对上述难点与重点，教师在教学过程中应采取相应的教学策略，帮助学生克服困难，确保学生能够透彻理解核心知识。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、学生用计算机。

-软件资源：英语学习软件、词汇卡片、思维导图工具。

-课程平台：学校英语学习平台、在线阅读资源库。

-信息化资源：电子课本、教学视频、互动式学习网站。

-教学手段：PPT展示、小组合作、角色扮演、讨论与辩论、词汇接龙游戏。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“人与自然”主题的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道人类与自然之间有着怎样的关系吗？在我们的日常生活中，自然又扮演着怎样的角色？”

展示一些关于自然现象和人类活动的图片或视频片段，让学生初步感受自然与人类生活的紧密联系。

简短介绍“人与自然”主题的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.阅读材料基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解阅读材料的基本概念、主要内容及其背后的文化意义。

过程：

讲解阅读材料的主题，包括主要讲述的自然现象和人类活动。

详细介绍阅读材料中的关键词汇和句型，使用PPT或实物卡片帮助学生理解。

通过实例，让学生更好地理解如何运用所学的英语知识描述自然现象和表达个人观点。

3.阅读案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解阅读材料的内容和语言特点。

过程：

选择几个典型的自然现象案例进行分析，如气候变化、环境保护等。

详细介绍每个案例的背景、描述和相关的语言表达，让学生全面了解阅读材料的多样性。

引导学生思考这些案例对实际生活的影响，以及如何运用所学知识进行思考和表达。

小组讨论：让学生分组讨论案例中的问题，提出自己的看法和建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与“人与自然”主题相关的子话题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对“人与自然”主题的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调“人与自然”主题的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括阅读材料的基本概念、案例分析、小组讨论等。

强调在现实生活和学习中，对“人与自然”主题的认识和理解的重要性，鼓励学生进一步探索和应用所学知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于“人与自然”主题的短文或报告，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源

-阅读材料：推荐学生阅读与“人与自然”主题相关的英文文章、故事或新闻报道，以增加对自然现象和环境保护的了解。

-视频资源：观看有关自然科学的纪录片，如国家地理、BBC的自然科学系列，帮助学生直观感受自然界的奇妙和生态平衡的重要性。

-社会实践：鼓励学生参与社区环保活动，如植树、清理河道等，将课堂所学知识与实际行为相结合。

-互动软件：利用英语学习软件中的互动游戏和练习，巩固词汇和语法知识，提高语言应用能力。

2.拓展建议

-阅读分析：学生在阅读拓展材料时，注意总结文章的中心思想和论点，练习使用批判性思维进行分析。

-观察日记：鼓励学生记录身边的自然现象，用英语描述自己的观察和感受，提高写作能力。

-小组项目：小组合作开展一项关于环境保护的研究项目，通过调查、采访、数据分析等方式，提出解决方案。

-口语练习：利用课余时间进行角色扮演或辩论练习，围绕环保话题展开讨论，提高口语表达和逻辑思维能力。教学反思与改进在完成了这节课的教学后，我进行了深入的反思。首先，我注意到在导入新课环节，学生对于“人与自然”主题的兴趣被成功激发，他们积极参与讨论，表现出强烈的好奇心。然而，我也意识到在基础知识讲解环节，部分学生对新词汇和句型的掌握并不牢固，需要我在未来的教学中更加注重个别辅导和巩固练习。

在设计XX基础知识讲解时，我发现使用图表和示意图有助于学生理解抽象的概念，但我也意识到需要更多地将理论知识与实际生活情境相结合，让学生在真实的语境中使用英语，以此提高他们的语言运用能力。

在XX案例分析环节，学生通过具体案例深入了解了阅读材料的内容，但我发现他们在批判性思维方面还有待提高。因此，我计划在未来的教学中，增加更多的问题引导和思维训练，鼓励学生提出自己的观点，学会独立思考。

针对学生小组讨论，我观察到学生在合作中表现出积极的沟通和解决问题的能力，但也有一些小组在分工上不够明确，导致讨论效率不高。为了改善这一点，我将制定更明确的讨论指导，帮助学生更有效地进行团队合作。

在课堂展示与点评环节，学生的表达能力得到了锻炼，但我认为还可以进一步增加学生之间的互动，让更多的学生参与到提问和点评中来，以提高课堂的活跃度和学生的参与感。

针对教学资源的拓展，我认识到虽然提供了一系列的拓展资源和建议，但需要更好地跟踪和评估学生的使用情况，确保这些资源能够真正帮助到学生的学习。

1.加强词汇和句型的巩固练习，通过设计更多的互动游戏和真实语境对话，帮助学生记忆和应用。

2.在案例分析环节，引入更多的批判性问题，引导学生进行深度思考，同时提供思维导图工具，帮助学生整理思路。

3.为小组讨论提供更具体的指导，包括角色分配、时间管理等方面，以提高讨论效率。

4.在课堂展示与点评环节，增加学生之间的互动，鼓励学生提问和发表意见，增强课堂的互动性。

5.定期检查和评估学生的拓展学习情况，提供个性化的反馈和建议，确保学生能够充分利用拓展资源。课堂小结，当堂检测在本节课的学习中，我们深入探讨了“人与自然”这一主题，通过阅读材料、案例分析、小组讨论等多种形式，学生对自然现象、环境保护以及人类活动对自然的影响有了更深入的理解。同时，学生在运用英语描述自然现象、表达个人观点等方面也取得了进步。

在课堂小结环节，我首先回顾了本节课的主要内容，包括阅读材料的基本概念、案例分析、小组讨论等。然后，我强调了“人与自然”主题在现实生活和学习中的重要性，鼓励学生在日常生活中关注自然、保护环境，将所学知识运用到实践中。

为了检测学生的学习效果，我设计了一系列的当堂检测活动：

1.词汇检测：我让学生用英语描述一些自然现象，如“weather”,“climate”,“sustainable”等，以检测他们对关键词汇的掌握情况。

2.句型检测：我让学生运用一般现在时态描述自然规律，如“Waterevaporatesandbecomesclouds.”，以检测他们对句型的运用能力。

3.阅读理解检测：我让学生