1.1.2地球运动教学设计2023-2024学年高中地理人教版选择性必修1

第一节《地球的运动》教学设计基本信息姓名所在单位模块选择性必修1联系课时教学设计课题1.1.2地球的自转和公转（第2课时）课型新授课☑单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□1.课程标准：课程标准：“结合实例，说明地球运动的地理意义”。本条标准的行为条件是“结合实例”，即要求教师提供给学生相应的图文材料，而不是单纯的理论知识讲解。行为动词是“说明”，属于理解水平，即要求学生不仅能够描述地球运动导致的各种自然现象，而且要能解释这些现象背后的成因。行为结果是“地球运动的地理意义”，包括昼夜交替和时差、地转偏向力、昼夜长短和正午太阳高度的变化、四季更替和五带划分。这些意义本质上属于的自转运动和公转运动产生的自然现象。学生要理解这些“意义”，首先要弄清楚地球的自转和公转运动的各自的特点及二者的相互关系。所以，本节课内容虽然不是课标直接要求的落脚点，但却是后面内容的起点和基础。2.学习内容分析从本节文字或知识内容结构来看，包括三个主要内容：地球自转、地球公转、黄赤交角及其影响。地球自转和公转运动重点在于运动的特点（方向、周期、速度），此二者理解黄赤交角的成因。而黄赤交角的重点又落在由其导致的太阳直射点季节性移动上。从本节可的图像系统来看，本节课图像由景观图和示意图构成，但正文部分均为示意图。这跟本节课内容的抽象性有关，无论是地球自转、公转、还是黄赤交角、太阳直射点移动，均是学生肉眼无法观测的现象，只有通过空间示意图进行阐述。但是由于这些示意图是平面、静止的，因而在教学时教师需要利用多媒体设备、现代新及技术以及实验演示加以辅助。本节课在核心素养的培养上主要落脚于综合思维和区域认知。综合思维：从时空综合和地方总的角度认识地球运动的整体性；区域认知：从区域认知的角度认识到黄赤交角的存在导致同一时间不同地球太阳光照的角度区别。3.学习者分析本节课的对象是高二学生，首先，从思维发展上来看，高二学生具有较强的理性思维能力、抽象思维能力以及空间想象能力。因而，为突破本节课宇宙空间想象的抽象难点，提供了基础。其次，对于本节课的内容，学生在初中的时候就已经接触过，并且在必修一时又进一步学习了地球的宇宙环境等香瓜内容，为本节课的学习创造了一定的认知基础。学生对于地球自转、公转现象具有丰富的生活经验和常识，只是未有系统科学的认知，而是停留在现象的感受。不过，这已经为教师联系学生生活实际、突破知识难点提供了机会。正如以上所说，学生对本节课的内容有一定的生活体验、知识基础、思维能力，综合来看，只要教师引导得当，学生是有兴趣、并且又一定信心学好这节课的，所以教师需要充分利用学生的好奇心、求知欲，为教学服务。4.学习重点难点重点：地球地转的特点、地球公转的特点、黄赤交角的产生和影响。难点：太阳直射点的移动5.目标确定1.利用地球仪演示地球的运动，说明黄赤交角的形成。(地理实践力)2.结合实例，分析黄赤交角的影响——太阳直射点的回归运动。(综合思维)6.学习评价设计1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度，包括回答问题、提问、课堂讨论等，以评估学生对地球运动概念的理解和应用能力。2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的表现，包括团队合作、问题解决、观点表达等，以评估学生对地球运动地理意义的理解和分析能力。3.随堂测试：设计一些与地球运动相关的选择题、填空题、简答题等，以测试学生对课堂内容的理解和掌握程度。4.课后作业：评估学生课后作业的质量，包括作业完成情况、思考深度、分析能力等，以评估学生对地球运动地理意义的理解和应用能力。5.教师评价与反馈：针对学生的课堂表现、小组讨论、随堂测试和课后作业等方面进行评价，给予学生积极的反馈和建议，以促进学生进一步理解和应用地球运动的地理意义。同时，教师可以根据评价结果调整教学策略和方法，以提高教学效果。7.学习活动设计教师活动学生活动环节一：新课导入教师活动创设情境导入：材料一观乎天文，以察时变。日晷是一种利用太阳投影指示时间的工具。它由晷盘和晷针组成。晷盘是一个固盘，晷盘面上有刻度，晷针安装在晷盘中央与盘面垂直。右图中的日晷盘面平行于赤道面，晷针指向南北极。从北半球春分到秋分的半年时间里，看晷盘上面(即赤道以北)的刻度;从北丰球秋分到来年春分的半年里，看晷盘下面(即赤道以南)的刻度。引领性问题：1.分析该日晷上下盘面使用时间存在差异的原因。2.尝试说出该日晷晷针与地面的夹角，并用简图表达。学生活动通过日晷的相关材料信息，了解我们生活中的自然地理现象和分析、利用生活中的地理现象。思考：1.分析该日晷上下盘面使用时间存在差异的原因。2.尝试说出该日晷晷针与地面的夹角，并用简图表达。设计意图1.利用学生们比较感兴趣的话题，创设情境，这样可以有效调动学生的学习兴趣，唤起学生对本节课学习的欲望及参与意识。（空间思维）2.培养学生通过预习的基础独立思考材料的设定和本节课的知识有什么关系。（地理实践力）环节二：课堂探究教师活动活动一：观察思考。播放动画：观察地球公转示意动画阅读教材p4p5材料和图1.5黄赤交角与二分二至日地球的位置（北半球）。引领性问题：1.说出黄道面、赤道面、地轴这三者的关系。2.画出黄赤交角示意图（注意黄道面、赤道面、地轴的关系）。黄道平面：地球公转轨道面赤道面：过地心并与地轴垂直的平面黄赤交角：黄道面与赤道面之间的夹角（“一轴两面三角度”）学生活动活动一：观察地球公转示意动画、阅读教材p4p5材料和图1.5黄赤交角与二分二至日地球的位置（北半球）。思考：1.黄道面、赤道面、地轴这三者的关系。（思考后在小组内讨论，形成较为准确的答案）2.尝试绘制黄赤交角示意图（注意黄道面、赤道面、地轴的关系）。设计意图引导学生观察，根据观察，引导学生描述同黄道面、赤道面、地轴这三者的关系，并在组内讨论，尝试绘制黄赤交角示意图。培养学生的观察、表达和动手能力。（逻辑推理、模型建构能力和综合思维、地理实践力）环节三：合作探究教师活动活动二：合作探究。通过实践、观察动画、示意图等进行合作，探究直射与斜射、太阳直射点、黄赤交角对太阳直射点的影响、太阳直射点的移动规律。补充引导讲解：1.概念：黄道平面：地球公转轨道面赤道面：过地心并与地轴垂直的平面黄赤交角：黄道面与赤道面之间的夹角（地球自转的赤道平面和公转的黄道平面之间的夹角，大小为23°26′，特点可概括为“一轴两面三角度”）引领性问题：1.太阳离我们地球很远，照射到地球上的光都是平行光。大量的平行光照射弯曲的球面，哪里被直射呢？2.如果地球的赤道面与黄道面重合，也就是地球竖直公转，太阳直射点在哪里？3.黄赤交角的存在（即地球歪着身子转），使得在地球公转一周的过程中太阳直射点的位置没能固定在赤道上，而是发生了变化，怎么变呢？4.利用四个地球仪，放在公转轨道的春分、秋分、冬至、夏至四个位置，用竹针代表太阳光线，演示二分二至日太阳直射点的位置不同。学生活动活动二：通过小组合作探究，思考完成。1.太阳离我们地球很远，照射到地球上的光都是平行光。大量的平行光照射弯曲的球面，哪里被直射呢？2.如果地球的赤道面与黄道面重合，也就是地球竖直公转，太阳直射点在哪里？3.黄赤交角的存在（即地球歪着身子转），使得在地球公转一周的过程中太阳直射点的位置没能固定在赤道上，而是发生了变化，怎么变呢？4.利用四个地球仪，放在公转轨道的春分、秋分、冬至、夏至四个位置，用竹针代表太阳光线，演示二分二至日太阳直射点的位置不同。学生活动设计意图通过自主学习和合作学习，培养学生的独立思考能力，提升学生的探究能力和动手演示能力。（综合思维、地理实践力）环节四：课堂探究教师活动绘制太阳直射点回归示意图。参考步骤：1.在图上绘制三条平行且等距的直线，分表表示赤道、北回归线和南回归线。2.在三条直线的适当位置标准四个点，分别代表北半球二分二至日太阳的直射点。3.结合课文及刚刚探究的太阳直射点回归运动的描述，划一条曲线表示太阳直射点的移动轨迹。引领性问题：分析7月初地球处在远日点，但我们却感到很热的原因。教师引导分析：因为太阳距离我们非常远，有1.5亿千米，而近日点和远日点时日地距离的变化比较小，这种距离变化并不会造成我们地球上的冷热变化。而由直射点在哪里，我们离直射点近还是远直接影响了我们的冷热。7月份太阳直射点在北半球，我们北半球进入夏季，因而感觉较热。活动三：小组合作探究，绘制太阳直射点回归示意图。（可参考教师提示的步骤）思考并分析：7月初地球处在远日点，但我们却感到很热的原因。设计意图培养学生动手绘图的能力，并结合所学知识分析和解释生活中的地理现象，培养学生学习对生活有用的地理。（综合思维、地理实践力）环节五：课后巩固教师活动.1.阅读教材5页并并文字描述图1.6abc太阳直射点的移动过程。通过巩固黄赤交角及其影响的内容，提升对基本知识的掌握，并通过读图1.6北半球二分二至日太阳光照示意图，描述任意“两相邻”二分二至日之间太阳直射点的位置及移动方向。培养学生的观察能力、地理过程的描述和空间思维能力。设计意图培养学生独立思考问题、分析问题的能力，培养能将教材的探究活动进行深入的分析与总结。（综合思维与地理实践力）课堂小结：今天我们学习了地球自转和公转的基本特征。1.了解了自转方向自西向东，地轴北端指向北极星附近，北极上空观察地球呈逆时针方向旋转，南极上空观察地球呈顺时针旋转，我们还学会了用图示表达地球的自转；我们了解了以太阳和遥远的恒星为参照物，可以得出自转的两个周期，太阳日和恒星日；还发现了地球自转的速度规律，极点的角速度为0，其他各处角速度相等，都是15度每小时，线速度自赤道向两极递减。2.我们认识了地球绕太阳的公转运动，我们了解到公转轨道为近似于圆的椭圆轨道，太阳在椭圆的一个焦点上；地轴始终指向北极星方向，自转和公转方向一致，近日点速度最快、远日点最慢。公转周期也是有两个，分别时回归年和恒星年。通过一些实例我们也能看出人类了解这些规律才能更好的利用规律发展生产生活，造福人