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文档简介
第一章
有理数1.3绝对值与相反数1.经历用数轴理解绝对值与相反数的过程,体会数形结合的数学思想方法,培养数学核心素养.2.经历探索正数、负数、0的绝对值与相反数的过程,体会分类讨论与由特殊到一般的数学思想方法,培养抽象概括能力.3.掌握求一个有理数的绝对值与相反数的方法,并能用一般形式表示,发展数学抽象能力.学习重点:理解绝对值、相反数的意义,会求一个数的相反数和绝对值.学习难点:理解绝对值的意义、性质,并会去绝对值符号.
1.思考:数轴三要素是什么?画数轴时应注意什么?2.如图:(1)数轴上A、B、C、D、E表示的有理数分别是什么?(2)这些数到原点的距离分别是多少?定义:在数轴上,表示一个数的点到原点的距离叫做这个数的绝对值。绝对值用“||”表示。学生活动一
【探究绝对值的概念】例1:(1)在数轴上表示下列数:-4、-2.5、-2、-1.5、1、+1.5、+2、3、3.5、4.(2)观察表示这些数的点到原点的距离,并写出这些数的绝对值。解:|-4|=4|-2.5|=2.5|-2|=2|-1.5|=1.5|1|=1
|+1.5|=1.5|+2|=2|3|=3|3.5|=3.5|4|=4
思考:如何求一个数的绝对值?步骤:①在数轴上用点表示这个有理数
②求这个点到原点的距离
③写出这个数的绝对值。思考:例1中有到原点的距离相等的点吗?请找出来,并说明这些数有什么特征?在数轴上的位置又有什么特征?(从数与形的角度考虑)学生活动二
【探究相反数的概念】到原点距离相等的点有:-4与4,-2与2,-1.5与+1.5;每组数的符号不同,绝对值相同;在数轴上在原点的两侧,且到原点的距离相等。定义:
像-4与4,-2与2,-1.5与+1.5这样符号不同,绝对值相等的两个数,我们称其中一个数是另一个数的相反数,这两个数互为相反数,0的相反数是0.思考:(1)互为相反数的两个数在现实生活中有什么意义呢?举例说明。(2)如何表示一个数的相反数呢?有理数a的相反数可以表示为-a.(3)设a是一个正数,数轴上与原点距离等于a的点有几个?这些点表示的数有什么关系?在数轴上,与原点距离是a的点有____个,分别表示
和
.2a-a
思考:上述化简的过程,你发现结果的符号有何规律?如果一个数前面有奇数个“-”,结果为“-”;如果一个数前面有偶数个“-”,结果为“+”。思考:求一个数的绝对值时,不画数轴能求吗?请结合例1进行思考。说说你发现的规律?从哪几个方面考虑?学生活动三
【探究绝对值的性质】归纳总结:一个正数的绝对值等于它本身,一个负数的绝对值等于它的相反数,0的绝对值是0.如果有理数用a表示,则有:当a是正数时,|a|=a;当a=0时,|a|=0;当a是负数时,|a|=-a。思考:如果一个数的绝对值等于它本身,那么这个数是
;如果一个数的绝对值等于它的相反数,那么这个数是
。非负数非正数若|a|=a,则a
;若|a|=
-a,则a
.符号语言:≥0≤0
1.如图,数轴的单位长度为1,如果点A,B表示的数的绝对值相等,那么点A表示的数是()A.-4B.-2C.0D.4B2.下列各组数中互为相反数的是()A.-(-5)与-|-5|B.|-3|与|+3|C.-(-1)与|-1|D.|m|与|-
m|A3.某车间生产了一批圆形机器零件,从中抽取6个进行检查,比标准直径长的毫米数记作正数,比标准直径短的毫米数记作负数,检查记录如下表:编号123456结果-0.3-0.2+0.3+0.2-0.4-0.1指出第几个零件好些?请用学过的绝对值知识来说明.解:因为|-0.3|=0.3,|-0.2|=0.2,|+0.3|=|0.3|,|+0.2|=0.2,|-0.4|=0.4,|-0.1|=0.1,所以|-0.1|最小,即第6号零件更好些.绝对值
越接近零件的标准尺寸,也就是说这个零件更好些.
越小本节课我们研究了相反数与绝对值,请同学们带着以下问题进行总结:(1)如何求一个数的相反数?如何求一个数的绝对值?(2)在学习相反数与绝对值的过程中,你经历了什么?这个过程中用到了哪些数学方法?积累了哪些活动经验?
A2.在-1,+(-2),-(-3),-(+
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