3 现代诗二首-花牛歌（教学设计）2024-2025学年统编版语文四年级上册

3现代诗二首-花牛歌（教学设计）2024-2025学年统编版语文四年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容为学习统编版语文四年级上册中的现代诗《花牛歌》，通过诗歌的朗读、理解、分析和欣赏，提高学生对现代诗的兴趣和鉴赏能力。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的现代诗《花牛歌》与学生在三年级时学过的古诗有相似之处，如押韵、意象描绘等。同时，诗歌中的自然景观、动物形象等元素，与学生的生活经验相关联，有助于学生更好地理解和欣赏诗歌。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造。通过学习《花牛歌》，学生将提高对现代诗语言特点的理解和运用能力，培养对诗歌节奏、韵律的感知；同时，通过分析诗歌中的意象和情感，发展批判性思维和创造性思维；在审美鉴赏方面，学生将学会欣赏诗歌的美，提升对文学作品的审美情趣和鉴赏能力。三、教学难点与重点1.教学重点

-理解现代诗《花牛歌》的韵律美和意境美：通过朗读和解析，让学生感受到诗歌中的押韵、重复等韵律特点，以及诗中描绘的自然风光和动物形象所营造的意境。

-学习诗歌中的修辞手法：如拟人、比喻等，让学生能够识别并理解这些修辞手法在诗歌中的作用和效果。

-培养学生的情感共鸣和审美情趣：通过诗歌的学习，引导学生感受诗人对自然的热爱，激发学生对美的追求。

2.教学难点

-理解诗歌的抽象意义：诗歌中的抽象情感和隐喻可能对四年级学生来说较难理解。例如，“花牛在草地里坐，压扁了一穗剪秋罗”中的“压扁”一词，学生可能难以理解其比喻意义。

-掌握现代诗的朗读技巧：现代诗的朗读与古诗不同，它更注重语言的节奏感和情感表达，学生可能不习惯这种朗读方式。

-分析诗歌的深层含义：诗歌中的深层含义和象征意义，如“花牛”可能象征自由、纯真等，学生可能难以自主发现和理解这些深层含义。

-创作自己的现代诗：在模仿《花牛歌》创作自己的现代诗时，学生可能会遇到如何运用修辞手法、如何表达自己的情感等难题。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过详细讲解诗歌的背景、作者简介、诗歌的语言特点，帮助学生建立对现代诗的基本认识。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感受，促进学生的思维碰撞和情感交流。

3.实践法：鼓励学生通过模仿和创作，亲身体验现代诗的写作过程，提高学生的创作能力和审美能力。

教学手段：

1.多媒体展示：使用PPT展示诗歌内容、作者照片和相关背景资料，增强学生的学习兴趣和直观感受。

2.朗读软件：利用朗读软件播放诗歌，让学生感受不同朗读风格的魅力，提高朗读技巧。

3.网络资源：整合网络上的诗歌解析、教学视频等资源，为学生提供更多学习视角和参考材料。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对现代诗的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道现代诗是什么样的诗歌吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于现代诗的图片或视频片段，让学生初步感受现代诗的魅力或特点。

简短介绍现代诗的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.现代诗基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解现代诗的基本概念、组成部分和特点。

过程：

讲解现代诗的定义，包括其主要的艺术特点和创作手法。

详细介绍现代诗的组成部分，如押韵、意象、节奏等，使用PPT或黑板上的板书帮助学生理解。

3.《花牛歌》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解现代诗《花牛歌》的特性和重要性。

过程：

选择《花牛歌》这首现代诗作为案例进行分析。

详细介绍诗歌的背景、作者徐志摩的简介、诗歌的语言特点和情感表达。

引导学生思考诗歌中的意象、修辞手法，以及这些元素如何传达诗人的情感和理念。

小组讨论：让学生分组讨论《花牛歌》中自然景观和动物形象的象征意义，以及诗歌给他们的启示。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《花牛歌》相关的主题进行深入讨论，如诗歌中的自然美、情感表达等。

小组内讨论该主题的意义、影响以及可能的创作尝试。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对现代诗《花牛歌》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的分析、讨论过程和结论。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调现代诗《花牛歌》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括现代诗的基本概念、案例分析等。

强调《花牛歌》在培养学生审美情趣、情感共鸣和创作能力方面的价值。

布置课后作业：让学生尝试创作一首自己的现代诗，模仿《花牛歌》的风格和手法。

7.课后作业点评与反馈（下一节课前5分钟）

目标：对学生的课后作业进行点评，给予反馈，巩固学习效果。

过程：

随机抽取几份学生的课后作业进行展示和点评。

对学生的创作给予肯定和鼓励，同时提出改进的建议。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

学生能够熟练掌握《花牛歌》的内容，理解诗歌中的押韵、重复等韵律特点，以及自然风光和动物形象所营造的意境。通过学习，学生能够识别并理解诗歌中的修辞手法，如拟人、比喻等，并能够将这些修辞手法运用到自己的创作中。

2.语言表达能力：

学生在课堂上积极发言，参与讨论，表达自己对诗歌的理解和感受。通过小组讨论和课堂展示，学生的口头表达能力得到了锻炼，能够更加流畅地表达自己的思想和情感。

3.审美鉴赏能力：

学生对现代诗的审美能力有了明显提升，能够欣赏诗歌的美，感受诗歌中的情感和意境。在创作自己的现代诗时，学生能够运用所学的审美标准，创作出具有个性和创意的作品。

4.创造性思维：

学生在模仿《花牛歌》创作自己的现代诗时，展现了创造性思维。他们能够结合自己的生活经验，创造出独特的诗歌形象和情感表达，体现了他们的创造力和想象力。

5.情感共鸣与价值观培养：

学生在学习《花牛歌》的过程中，能够与诗歌中的情感产生共鸣，感受到诗人对自然的热爱和对生活的美好向往。这种情感体验有助于学生培养积极向上的价值观和健康的心态。

6.学习策略和方法：

学生通过本节课的学习，掌握了一定的学习策略和方法，如通过朗读、讨论、创作等方式，深化对诗歌的理解和记忆。这些策略和方法将有助于他们在未来的学习中更加高效地吸收和应用知识。

7.合作能力：

在小组讨论和课堂展示环节，学生展现了良好的合作能力。他们能够分工合作，共同完成任务，并在讨论中学会倾听他人的意见，尊重他人的观点。

8.自主学习能力：

学生在课后作业中展现出了自主学习的能力。他们能够独立思考，尝试创作现代诗，并在创作过程中主动查找资料，自我修正和完善。七、板书设计①诗歌标题及作者：《花牛歌》——徐志摩

②诗歌重点知识点：

-韵律特点：押韵、重复

-修辞手法：拟人、比喻

-意象描绘：自然风光和动物形象

③诗歌重点词句：

-重点词：花牛、草地、剪秋罗

-重点句：“花牛在草地里坐，压扁了一穗剪秋罗。”

-中心思想：对自然的热爱与赞美八、反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试引入了多媒体教学，通过播放诗歌朗诵视频和展示相关图片，帮助学生更直观地感受诗歌的意境和情感，提高了学生的学习兴趣。

2.我还设计了课堂小组讨论环节，让学生在合作中深入理解诗歌内容，这样的互动式学习不仅增强了学生的参与感，也提高了他们的表达和协作能力。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现对学生的学习进度把握不够细致，部分学生在课堂上未能跟上教学节奏。

2.在教学组织上，课堂讨论的时间分配不够合理，导致部分学生参与度不高，而一些活跃的学生则占据了过多的讨论时间。

3.在教学方法上，我意识到对诗歌的深度解析不足，未能充分引导学生挖掘诗歌背后的深层含义。

（三）改进措施

1.针对学生的学习进度问题，我计划在课后增加与学生的个别交流，了解他们的学习困难，及时调整教学进度，确保每个学生都能跟上课程。

2.为了提高课堂讨论的效率，我将提前制定详细的讨论计划，合理分配时间，确保每个学生都有机会参与讨论，同时也会设立小组长来引导讨论方向。

3.在诗歌解析方面，我计划增加更多实例和背景资料，引导学生从多角度理解诗歌，同时也会邀请学生分享他们对诗歌的理解，以增强课堂互动性。典型例题讲解例题一：分析《花牛歌》中的拟人手法，并说明其作用。

答案：在《花牛歌》中，“花牛在草地里坐，压扁了一穗剪秋罗。”这句话运用了拟人手法，将花牛赋予了人类的动作“坐”，这样的描写使得花牛显得更加生动有趣，同时也增强了诗歌的趣味性和可读性。

例题二：解释《花牛歌》中的“压扁”一词的比喻意义。

答案：“压扁”原意是指物理上的挤压变形，在这里比喻花牛的重量使剪秋罗的穗部变平。这个比喻形象地描绘了花牛在草地上的情态，同时也体现了诗人对自然景物的细致观察。

例题三：从《花牛歌》中找出一个使用了比喻手法的句子，并解释其意义。

答案：句子“花牛在草地里坐，压扁了一穗剪秋罗。”中的“压扁”就是比喻手法。这里比喻了花牛的重量对剪秋罗的影响，形象地描绘了花牛在草地上的情景，表达了诗人对自然的细腻感受。

例题四：描述《花牛歌》中描绘的自然景色，并分析其与诗歌情感的关系。

答案：《花牛歌》中描绘了草地上花牛的悠闲情景，以及剪秋罗等自然植物。这些自然景色的描绘与诗歌中的宁静、闲适情感相呼应，体现了诗人对自然美的热爱和对宁静生活的向往。

例题五：根据《花牛歌》的风格，尝试创作一首关于校园生活的现代诗。

答案：校园里的小路，铺满了金色的阳光，/同学们在笑声中走过，留下了一串串脚印。/树叶轻舞，和风一起唱歌，/我们的青春，在校园里绽放，像一朵朵盛开的花。

这些例题旨在帮助学生更好地理解和分析《花牛歌》中的文学手法和情感表达，同时也鼓励学生进行创作，将所学应用到实际中。通过这些练习，学生能够加深对现代诗的理解，提高文学鉴赏能力和创作能力。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度和活跃度，评估他们是否积极参与讨论、朗读和创作等环节。通过观察学生的课堂表现，教师可以了解他们对现代诗的兴趣和掌握程度，从而调整教学内容和方法。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生需要展示他们的讨论成果，包括对诗歌的理解、感受和创意性想法。教师可以根据学生的展示内容，评估他们的思维深度、合作能力和表达能力。同时，教师还可以通过学生的展示，了解他们对现代诗的理解程度和创作能力。

3.随堂测试：在课程结束时，进行随堂测试，测试学生对现代诗的基本概念、特点和创作手法的掌握程度。通过随堂测试，教师可以了解学生对知识的掌握情况，发现他们的不足之处，并及时进行指导和纠正。

4.课后作业：布置与课程内容相关的课后作业，如创作一首现代诗或写一篇关于