23《师说》教学设计 2024-2025学年高教版（2023）中职语文基础模块上册

23《师说》教学设计2024-2025学年高教版（2023）中职语文基础模块上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《师说》一文，包括文言文的阅读理解、文学常识的掌握以及文章主旨的领会。

2.教学内容与学生已有知识的联系主要体现在以下方面：本节课是高教版（2023）中职语文基础模块上册第二单元第四课时的内容，与之前学习的《劝学》等文言文有相似的文学特点和表达方式。通过本节课的学习，学生可以进一步巩固文言文的基础知识，提高阅读理解能力，同时加深对古代教育观念的理解。教材中《师说》的内容涉及师的地位、作用以及教育观念，与学生在日常生活中对教师角色的认识有紧密联系。核心素养目标1.语言建构与运用：通过《师说》的学习，提高文言文阅读能力，理解并运用古代汉语词汇、句式，增强语言感受力和表达能力。

2.思维发展与提升：分析《师说》中的教育思想，培养批判性思维，形成对教育观念的独立见解。

3.文化传承与理解：领会《师说》中蕴含的尊师重教传统美德，增强文化自信，传承中华优秀传统文化。学情分析本节课面对的是2024-2025学年高教版中职语文基础模块上册的学生，他们大多处于中职阶段，具备以下特点：

1.知识方面：学生已经掌握了基本的文言文知识，如基本的文言文词汇、句式结构，但文言文的阅读理解能力尚待提高。他们对《师说》这类经典文言文作品接触较少，需要引导其理解古代文学的魅力。

2.能力方面：学生在分析文本、概括主旨方面有一定基础，但缺乏深度解读和批判性思维能力。通过本节课的学习，可以锻炼他们的思维能力和文学鉴赏能力。

3.素质方面：学生对传统文化和教育观念有一定的了解，但可能缺乏深入思考。通过《师说》的学习，可以激发他们对教育问题的思考，提高人文素养。

4.行为习惯方面：学生在学习过程中可能存在注意力不集中、阅读兴趣不浓等问题。通过课堂互动、讨论等方式，可以激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯。

5.对课程学习的影响：学生对《师说》的学习可能存在一定的抵触情绪，认为文言文难以理解。教师需要采用生动形象的教学方法，降低学习难度，提高学生的学习积极性。教学方法与手段1.教学方法：采用讲授法，讲解《师说》的文言文词汇、句式及文化背景；运用讨论法，引导学生探讨文章中的教育观念；实施案例分析法，通过具体事例帮助学生理解文本内涵。

2.教学手段：利用多媒体设备展示《师说》的原文及注解，增强学生对文言文的直观感受；使用教学软件辅助文言文翻译，提高学生的阅读理解效率；结合网络资源，引入相关视频资料，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-创设情境：播放一段关于古代学堂的短视频，让学生初步感受古代教育氛围。

-提出问题：视频观看结束后，提问学生：“你们对古代的师生关系有何看法？”

-引出课题：介绍《师说》的背景，引导学生思考文章对现代教育的启示。

2.讲授新课（20分钟）

-文本解析：逐句解析《师说》的文言文内容，解释关键词汇和句式结构。

-文章主旨：讲解《师说》的教育观念，强调尊师重教的重要性。

-情境互动：邀请学生扮演文中角色，模拟师生对话，让学生身临其境地感受文本。

3.巩固练习（10分钟）

-课堂提问：针对《师说》的内容，提出问题，检查学生对文章的理解。

-小组讨论：学生分组讨论，分享对《师说》中教育观念的理解和感悟。

-练习反馈：教师选取几组学生的讨论结果进行点评，给予肯定和指导。

4.师生互动环节（10分钟）

-案例分析：提供现代教育中的实际案例，让学生分析案例中是否体现了《师说》的教育理念。

-角色扮演：学生分组，分别扮演教师和学生，模拟教学场景，体验尊师重教的实际意义。

-总结反思：教师引导学生总结本次课的学习内容，反思自己在日常学习中对教师的态度和行为。

5.结束语（5分钟）

-总结重点：回顾本节课的学习内容，强调尊师重教的重要性。

-布置作业：布置相关练习题，要求学生在课后进一步理解和运用《师说》的教育观念。教学资源拓展1.拓展资源：

-《论语》：作为儒家经典，其中的“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？”等语句，与《师说》的教育观念相辅相成，有助于学生更全面地理解古代教育思想。

-《弟子规》：这是一本古代儿童教育读物，其中的“入则孝，出则悌”等内容，体现了尊师重道的传统美德。

-《史记·孔子世家》：通过了解孔子的生平事迹，学生可以更深入地理解尊师重教的文化背景。

-其他古代教育论文：如《劝学》、《教子》等，这些文章同样阐述了古代教育观念，有助于拓宽学生的知识面。

2.拓展建议：

-阅读经典：鼓励学生在课后阅读《论语》、《弟子规》等经典著作，加深对古代教育观念的理解。

-观看纪录片：推荐学生观看关于孔子、古代教育的纪录片，如《孔子》、《走近孔子》等，直观感受古代教育氛围。

-参与讨论：组织学生参加关于尊师重教的讨论活动，让他们结合自己的实际经历，分享对教育观念的见解。

-开展实践活动：鼓励学生参与尊师重教的实践活动，如拜访老师、为老师制作礼物等，将教育观念付诸实践。

-创作作文：要求学生以《我眼中的尊师重教》为主题，写一篇作文，表达自己对教育观念的理解和感悟。

-深入研究：对于有兴趣深入研究的学生，可以推荐他们阅读更多关于古代教育的论文和书籍，如《中国古代教育史》、《中国教育思想史》等。

-跨学科学习：引导学生将《师说》的教育观念与现代社会问题相结合，进行跨学科思考，如探讨教育公平、教育改革等议题。

-家长参与：鼓励家长参与孩子的学习过程，了解《师说》的教育观念，共同探讨家庭教育的方法和策略。典型例题讲解例题一：解释《师说》中“师者，所以传道授业解惑也”的含义。

答案：这句话的意思是，老师的作用在于传授知识、教授技艺和解答学生的疑惑。这里的“师”指的是教师，“传道”指的是传授知识，“授业”指的是教授技艺，“解惑”指的是解答学生的疑问。

例题二：分析《师说》中韩愈对师生关系的看法。

答案：韩愈在《师说》中认为，师生关系是相互的，学生应当尊师重教，而老师则应当以德为先，以身作则，引导学生向善。他认为，一个好的老师应当具备丰富的知识和高尚的品德。

例题三：《师说》中提到“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”，谈谈你对这句话的理解。

答案：这句话的意思是，学生不必要在所有方面都比老师差，老师也不必要在所有方面都比学生优秀。它强调了师生之间应该相互学习，互相尊重，老师应该认识到学生也有自己的优点和特长。

例题四：结合《师说》的内容，谈谈你对“教然后知困，学然后知不足”的理解。

答案：这句话的意思是，只有教过别人，才能意识到自己的不足；只有学习过，才能认识到自己的无知。它告诉我们，教学相长，通过教学活动，教师和学生都能不断发现自己的不足，从而不断进步。

例题五：《师说》中韩愈提到“三人行，必有我师焉”，请你结合实际生活谈谈这句话对你的启示。

答案：这句话的意思是，在任何三个人一起行走的情况下，总能找到我可以学习的榜样。它告诉我们在生活中，无论与谁相处，都能从对方身上学到东西。在日常生活中，我们应该保持谦逊的态度，随时随地学习他人的优点，不断完善自己。

例题六：阐述《师说》中“师者，人之模范也”的意义。

答案：这句话的意思是，老师是人们学习的榜样。老师不仅仅是传授知识的人，更是通过自己的言行为学生树立榜样，引导学生成长的重要人物。这句话强调了教师在教育中的示范作用。

例题七：结合《师说》的内容，谈谈你对“学而不思则罔，思而不学则殆”的理解。

答案：这句话的意思是，只学习而不思考就会迷茫，只思考而不学习就会失败。它告诉我们，学习和思考是相辅相成的，只有将二者结合起来，才能真正掌握知识，达到学习的目的。课堂1.课堂评价：

-提问评价：在课堂互动环节，教师通过提问检查学生对《师说》内容的理解程度，根据学生的回答，判断其是否掌握了文言文的基础知识及文章的主旨大意。

-观察评价：教师在课堂活动中观察学生的参与程度、学习态度和合作交流情况，及时发现学生的学习兴趣点和困惑点，适时调整教学策略。

-测试评价：在课程结束时，教师可以通过小测验的方式，检测学生对本节课重点知识的掌握情况，以便及时发现并解决学生存在的问题。

具体实施如下：

-在讲解《师说》的过程中，教师可以随时提问，如：“请解释‘传道授业解惑’中的‘授业’是什么意思？”

-观察学生在小组讨论中的表现，如是否积极参与、是否能够有效地与同学交流。

-在课程结束前，进行5-10分钟的小测验，测试学生对《师说》中重要文言词汇的理解和文章主旨的把握。

2.作业评价：

-批改评价：教师认真批改学生的作业，重点关注学生对文言文的翻译是否准确、对文章内容的理解是否深入。

-点评反馈：教师在批改作业后，及时给予学生反馈，指出作业中的优点和不足，鼓励学生继续努力。

-鼓励进步：对于在作业中表现出进步的学生，教师应给予肯定和鼓励，以提高学生的自信心和学习动力。

具体实施如下：

-教师在批改作业时，不仅关注答案的正确性，还应注意学生的解题思路和过程，对学生的思考过程给予评价。

-在作业批改完成后，教师可以选取几份有代表性的作业进行课堂点评，让学生了解自己的作业质量以及改进的方向。

-对于作业完成情况较好的学生，教师可以在班级公告板上展示其作业，以激励其他学生学习。教学反思与总结今天的课，我觉得整体来说还是不错的。我们通过《师说》这篇课文，不仅让学生了解了古代的教育观念，还让他们体会到了文言文的魅力。不过，回顾整个教学过程，我也发现了一些值得反思的地方。

首先，我觉得在导入环节，我可能没有做到足够吸引学生的兴趣。虽然我播放了短视频，但可能是因为视频内容或者播放的方式没有很好地激发学生的好奇心。下次，我打算尝试用更生动的故事或者提问来引入课题，看看是否能更好地吸引学生的注意力。

在讲授新课的时候，我发现学生对一些文言文词汇和句式的理解还不够到位。虽然我在课堂上进行了逐句解析，但可能是因为时间有限，没有给学生足够的时间去消化和吸收。所以，我打算在今后的教学中，更多地采用小组讨论和角色扮演的方式，让学生在互动中学习，这样也许能帮助他们更好地理解文言文。

在巩固练习环节，我注意到一些学生对于文章的主旨理解不够深入。为了解决这个问题，我可能会在课后布置一些相关的思考题，让学生在课后继续思考，这样既能巩固知识，也能提高他们的思维能力。

课堂提问方面，我发现有的问题过于简单，有的则过于复杂，导致学生的参与度不均衡。我意识到，在设计问题时，需要更细致地考虑学生的接受能力和回答难度，让每个学生都有机会参与到课堂讨论中来。

至于教学管理，我觉得自己在课堂纪律的维持上还可以做得更好。有时候，课堂气氛过于活跃，导致我无法很好地控制课堂秩序。我需要更加注重课堂纪律的培养，让学生明白在课堂上应该如何表现。

总体来说，学生在知识、技能和情感态度方面都有所收获。他们对文言文的兴趣有所提高，对古代教育观念有了更深的理解，这让