第三单元分米的认识（教案）-2024-2025学年三年级上册数学人教版

第三单元分米的认识（教案）-2024-2025学年三年级上册数学人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容是“分米的认识”，包括分米的定义、分米与米之间的换算关系以及如何使用分米进行长度测量。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的内容与人教版三年级上册数学第三单元“长度单位”相关，学生在本单元已学习了米、厘米的认识和换算，本节课将引入分米这一新的长度单位，帮助学生进一步掌握长度单位间的换算关系，提高学生的长度测量能力。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：培养学生的空间观念、数据分析和应用意识。通过学习分米的认识，学生能够准确识别和运用长度单位进行测量，发展空间观念；通过分米与米之间的换算练习，提高学生的数据分析能力；同时，结合实际生活中的测量活动，激发学生的应用意识，培养学生解决实际问题的能力。学习者分析1.学生已经掌握了长度单位的基本概念，能够识别和使用米、厘米进行长度测量，并了解它们之间的换算关系。

2.学习兴趣、能力和学习风格：三年级的学生对新鲜事物充满好奇心，对实际操作和动手活动感兴趣。他们在数学学习上具有一定的逻辑思维能力，能够通过观察、思考和讨论来解决问题。学生的学习风格多样，有的学生喜欢通过视觉辅助学习，有的学生则更倾向于动手实践。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在认识分米这一新单位时，学生可能会混淆分米与其他长度单位的关系，难以准确把握分米与米、厘米之间的换算。此外，实际测量中，学生可能会对如何正确使用直尺、如何读取测量结果感到困惑，需要教师在课堂上给予针对性的指导和练习。教学资源-教科书（人教版三年级上册数学）

-直尺（每个学生一把）

-米尺（教师用）

-分米、米、厘米的模型或教具

-课件（含分米概念介绍、换算示例等）

-黑板和粉笔

-投影仪或智能平板

-练习题（纸质或电子版）

-互动教学软件（如班级管理软件、在线作业系统）教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对分米的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，我们之前学习了米和厘米，你们知道分米是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

-展示一些生活中常见的长度测量场景的图片，如家具尺寸、身高测量等，让学生初步感受分米在生活中的应用。

-简短介绍分米的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.分米基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解分米的基本概念、与米和厘米的换算关系。

过程：

-讲解分米的定义，强调分米是长度单位的一种，介于米和厘米之间。

-使用课件展示分米与米、厘米之间的换算关系（1分米=10厘米=0.1米），并通过图表或示意图帮助学生理解。

-通过实例，如测量书本长度，让学生更好地理解分米的实际应用。

3.分米案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解分米的特性和应用。

过程：

-选择几个典型的分米应用案例进行分析，如测量教室宽度、桌子高度等。

-详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解分米在实际测量中的重要性。

-引导学生思考这些案例中分米的使用对实际生活的影响，以及如何应用分米解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与分米测量相关的主题进行深入讨论。

-小组内讨论该主题的测量方法、可能的误差来源以及如何提高测量准确性。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对分米的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括测量主题的选择、测量方法、讨论过程及结论。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调分米的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括分米的基本概念、与米和厘米的换算关系、案例分析等。

-强调分米在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用分米。

-布置课后作业：让学生在教室中找出至少三个可以用分米进行测量的物品，记录下它们的长度，并思考为什么使用分米作为测量单位更为合适。

7.课后延伸（5分钟）

目标：激发学生的兴趣，拓展学习视野。

过程：

-鼓励学生在课后尝试使用分米测量家中物品的长度，并与家人分享学习成果。

-提醒学生关注生活中的长度单位，理解长度单位在生活中的应用，培养观察和思考的习惯。教学资源拓展1.拓展资源：

-长度单位的历史发展：介绍长度单位的发展历程，如从古代的尺寸到现代的公制单位，让学生了解分米作为长度单位的历史背景。

-分米在科学中的应用：举例说明分米在物理学、工程学、地理学等科学领域中的应用，如测量波长、零件尺寸、地图比例尺等。

-实际生活中的分米应用案例：收集一些实际生活中使用分米进行测量的案例，如建筑设计、家庭装修、商品包装等，让学生了解分米在实际生活中的应用。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生在课后阅读关于长度单位的历史书籍或文章，了解不同文化背景下长度单位的发展和使用。

-实践拓展：布置学生在家中或社区进行一次长度测量活动，要求使用分米作为测量单位，记录测量结果并写下感受和体会。

-探索拓展：引导学生探索不同长度单位之间的换算关系，如米、分米、厘米之间的换算，并尝试制作换算表或换算卡片。

-创作拓展：鼓励学生发挥创意，设计一个以分米为主题的数学小游戏或活动，如分米长度排序比赛、分米拼图等，以加深对分米的理解。

-应用拓展：让学生思考分米在日常生活中的应用，如购物时如何利用分米来判断物品的大小，旅行时如何使用分米来估算距离等，并将这些应用写成小论文或日记。

-交流拓展：组织学生进行小组讨论，分享各自在阅读、实践、探索、创作和应用中的发现和体会，促进学生的交流与合作。

-观察拓展：鼓励学生在日常生活中观察并记录使用分米作为测量单位的实例，如公共标牌、商品标签等，并分析为什么在这些场合使用分米作为单位。

-研究拓展：引导学生进行小规模的研究项目，如调查学校内各种物品的长度，使用分米作为测量单位，并撰写研究报告。教学反思与总结这节课我们从分米的认识开始，通过一系列的教学活动，让学生对长度单位有了更深入的理解。现在，我想对整个教学过程进行一番反思和总结。

在教学方法的运用上，我尝试了多种方式来吸引学生的兴趣和注意力。导入环节，我通过提问和展示图片，激发了学生的好奇心和探索欲望。在基础知识讲解部分，我利用课件和图表，帮助学生直观地理解分米与米、厘米之间的换算关系。案例分析环节，我选择了贴近学生生活的实例，让他们能够将抽象的概念与实际生活联系起来。小组讨论和课堂展示环节，我鼓励学生积极参与，锻炼了他们的合作能力和表达能力。

然而，在教学中我也发现了一些不足。例如，在小组讨论环节，有些学生可能因为害羞或自信心不足，没有积极参与讨论。对此，我应该在今后的教学中更加关注这些学生，鼓励他们大胆发言，增强他们的自信心。另外，在课堂展示环节，部分学生的表达不够清晰，这提示我在今后的教学中需要更多地关注学生的语言表达能力的培养。

在教学策略上，我努力将抽象的数学概念具体化，让学生能够直观地感受到分米的存在和应用。通过实践操作和案例分析，学生能够将理论知识与实际应用相结合，这一点在教学总结中得到了体现。学生们在知识掌握、技能运用和情感态度等方面都有了一定的收获。

学生们对分米的认识从陌生到熟悉，从理论到实践，都有了明显的进步。他们在课堂上的积极参与和热烈讨论，让我深感欣慰。但同时，我也注意到学生在换算关系上还存在一定的混淆，这说明我在教学过程中对这一部分的讲解还不够深入。未来，我计划增加一些练习题和实际操作环节，帮助学生更好地掌握换算关系。

针对教学中存在的问题和不足，我认为可以从以下几个方面进行改进：

1.关注每一个学生，尤其是那些在课堂上较为安静的学生，鼓励他们积极参与讨论，表达自己的观点。

2.加强对学生的语言表达能力的培养，通过更多的口语练习和表达机会，提高他们的表达能力。

3.在讲解换算关系时，增加练习环节，让学生通过实际操作来巩固理论知识。

4.继续探索和尝试更多的教学方法，以适应不同学生的学习需求。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现整体积极，尤其是在导入环节，学生对分米的兴趣被成功激发。在基础知识讲解部分，大部分学生能够跟随我的讲解思路，理解分米的概念及其与米、厘米的换算关系。在案例分析环节，学生们能够将所学知识应用到实际生活中，对于分米在生活中的应用有了更直观的认识。小组讨论环节，学生们积极参与，讨论热烈，能够提出自己的见解和想法。

2.小组讨论成果展示：

各小组在讨论成果展示环节表现良好，大多数学生能够清晰地表达自己的观点，展示小组的讨论成果。部分小组提出了创造性的解决方案，如设计分米长度的小游戏，这不仅加深了学生对分米的理解，也展示了他们的创造力和团队合作能力。

3.随堂测试：

随堂测试结果显示，大部分学生能够正确回答关于分米的基本概念和换算关系的问题。但在实际测量和换算的应用题上，部分学生还存在一定的困难，这提示我需要在今后的教学中加强对这部分内容的练习和讲解。

4.课后作业：

课后作业的完成情况较为满意，学生们能够按照要求进行测量并记录结果。从作业中可以看出，学生们对分米的认识有了进一步的提升，但仍有少数学生在换算过程中出现错误，需要个别辅导。

5.教师评价与反馈：

针对本节课的教学，我认为学生在课堂表现、小组讨论和课后作业等方面都有不错的表现。但同时，我也注意到一些问题需要改进。在课堂表现方面，我会继续鼓励那些在课堂上不够积极的学生，通过提问和小组合作等方式，让他们更多地参与到课堂活动中来。在小组讨论成果展示方面，我会更多地关注学生的表达能力和逻辑性，指导他们如何更清晰、更有条理地呈现自己的思考过程。

对于随堂测试中反映出的问题，我计划在后续的教学中增加更多的实际操作练习，让学生在实践中掌握分米的测量和换算。此外，我还会提供更多的个性化辅导，帮助那些在换算上遇到困难的学生。通过这些措施，我相信学生们在分米的理解和应用上会有更大的进步。课后作业本次课后作业旨在巩固学生对分米的认识，提高学生的实际测量和换算能力。以下是具体的作业内容：

1.测量练习：

请学生在家中找到至少三件物品，使用直尺测量它们的长度，并记录下以分米为单位的测量结果。要求学生说明为什么选择分米作为测量单位，并思考如果使用米或厘米会有什么不同。

示例：

-物品：铅笔

-测量结果：2分米

-说明：铅笔长度较短，使用分米作为单位可以更精确地表示其长度。

2.换算练习：

请学生完成以下换算题目，将给定的长度单位换算为分米。

示例题目：

-题目：5米等于多少分米？

-答案：5米=50分米

-题目：80厘米等于多少分米？

-答案：80厘米=8分米

-题目：3分米20厘米等于多少分米？

-答案：3分米20厘米=3.2分米

-题目：10分米等于多少米？

-答案：10分米=1米

-题目：4米50厘米等于多少分米？

-答案：4米50厘米=4.5分米

3.应用题：

请学生根据以下情景编写一个应用题，并计算出答案。

示例题目：

-题目：小明有一根长度为2分米的绳子，他想用这根绳子围成一个正方形。请问正方形的边长是多少分米？

-答案：正方形的边长是0.5分米。

-题目：一张书桌的长是4分米，宽是2分米。请问书桌的周长是多少分米？

-答案：书桌的周长是12分米。

-题目：一个长方形的花园，长是6分米，宽是