21《芦花鞋》教案2023-2024学年统编版语文四年级下册

21《芦花鞋》教案2023-2024学年统编版语文四年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）21《芦花鞋》教案2023-2024学年统编版语文四年级下册教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《芦花鞋》，选自2023-2024学年统编版语文四年级下册第二十一课。本节课旨在让学生通过阅读课文，理解故事情节，感悟主人公的善良与勇敢，以及文章所传递的道德观念和人文精神。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的《芦花鞋》与学生在三年级时学过的《灰姑娘》、《卖火柴的小女孩》等童话故事有相似之处，都涉及到善良、勇敢等主题。通过本节课的学习，学生可以进一步巩固对童话故事的理解，提高阅读理解能力和文学素养。同时，本节课的教学内容与学生的生活实际也有一定的关联，有助于引导学生关注身边的人和事，培养良好的道德品质。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承。

1.语言建构与运用：通过阅读《芦花鞋》，学生能够理解并运用童话故事中的关键词汇和句式，提高自己的语言表达能力。

2.思维发展与提升：在分析故事情节、人物性格特点及主题思想的过程中，学生能够发展批判性思维和创造性思维。

3.审美鉴赏与创造：学生能够感受童话故事中的美好情感，培养审美情趣，同时尝试创作类似的故事。

4.文化理解与传承：通过学习《芦花鞋》，学生能够理解并传承中华民族传统文化中的道德观念和人文精神。学习者分析1.学生已经掌握了三年级阶段的童话故事阅读基础，能够理解并复述故事情节，识别主要角色及其特点，同时对故事中的道德观念有初步的认识。

2.学生的学习兴趣通常集中在有趣的故事情节和鲜明的人物形象上，他们喜欢通过讨论和角色扮演来表达自己对故事的理解。在能力方面，四年级的学生具备一定的阅读理解能力和表达能力，能够进行简单的文学分析和创作。他们的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的则倾向于合作学习。

3.学生在阅读《芦花鞋》时可能遇到的困难和挑战包括：对故事中某些方言词汇的理解，以及对故事深层含义的把握。此外，部分学生可能在文学分析和写作表达上存在困难，需要教师提供适当的引导和支持。教学资源-统编版语文四年级下册教材

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-《芦花鞋》课文朗读音频

-相关童话故事补充阅读材料

-故事角色扮演道具

-黑板与粉笔

-学生作业本与文具

-互动讨论引导卡片教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布《芦花鞋》预习资料，包括课文原文和预习问题清单。

-设计预习问题：设计问题如“故事中芦花鞋有什么特别之处？”和“主人公是如何帮助他人的？”

-监控预习进度：通过微信群的反馈功能，监控学生的预习进度和疑问。

-学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读《芦花鞋》课文，理解故事内容。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题清单通过微信群提交给教师。

-教学方法/手段/资源：自主学习法，微信群交流，预习资料。

-作用与目的：培养学生自主学习能力，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

-教师活动：

-导入新课：通过讲述与课文相关的故事，引出《芦花鞋》的主题。

-讲解知识点：详细讲解课文中的关键情节和人物性格，强调故事传递的道德观念。

-组织课堂活动：设计角色扮演活动，让学生模拟故事中的情景。

-解答疑问：对学生在讨论中提出的问题给予解答和指导。

-学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考教师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，体验故事情节。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，参与课堂讨论。

-教学方法/手段/资源：讲授法，角色扮演，课堂讨论。

-作用与目的：深入理解课文内容，掌握故事分析技能，培养团队合作和沟通能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

-布置作业：布置以《芦花鞋》为主题的写作作业，如写一篇关于助人为乐的短文。

-提供拓展资源：提供相关童话故事书单，鼓励学生阅读。

-反馈作业情况：批改作业，给予学生具体的反馈和改进建议。

-学生活动：

-完成作业：学生完成写作作业，巩固课堂学习内容。

-拓展学习：学生利用提供的资源进行拓展阅读。

-反思总结：学生对作业和拓展学习进行反思，提出改进意见。

-教学方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法，拓展阅读材料。

-作用与目的：巩固学习成果，拓宽知识视野，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

-《安徒生童话》：包含了许多经典的童话故事，如《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》等，这些故事与《芦花鞋》在主题和风格上有相似之处，可以帮助学生更深入地理解童话文学的特点。

-《格林童话》：收录了许多广为人知的童话故事，如《白雪公主》、《灰姑娘》等，这些故事同样富含了善良、勇敢等主题，适合作为本节课的拓展阅读材料。

-《中国民间故事》：包含了丰富的中国传统文化元素，如《孟姜女哭长城》、《宝莲灯》等，这些故事能够帮助学生更好地理解中国传统文化和道德观念。

-《小王子》：这是一本深受全世界儿童和成人喜爱的经典读物，通过小王子的冒险故事，引导学生思考友谊、责任和人生的意义。

-童话故事改编的电影或动画：如《小王子》、《灰姑娘》等，通过视觉艺术的形式，让学生更直观地感受童话故事的魅力。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生在课外阅读更多的童话故事，如上述提到的《安徒生童话》、《格林童话》等，以增强对童话文学的理解和鉴赏能力。同时，可以让学生比较不同童话故事中的主题和表现手法，探讨其异同。

-观看改编作品：建议学生观看《小王子》、《灰姑娘》等童话故事改编的电影或动画，通过视觉艺术的形式，加深对故事情节和人物形象的理解。观看后，可以组织学生进行讨论，分享各自的观点和感受。

-创作练习：鼓励学生尝试自己编写童话故事，可以是续写《芦花鞋》的故事，或者创作一个全新的故事。这样的练习能够提高学生的写作能力，同时培养他们的创造力和想象力。

-文化探索：引导学生探索《中国民间故事》中的传统文化元素，如节日习俗、民间传说等。可以组织学生进行小组研究，选择一个特定的民间故事，深入了解其背后的文化背景和寓意。

-主题讨论：组织学生就《芦花鞋》等童话故事中的主题进行讨论，如善良、勇敢、助人为乐等。通过讨论，让学生思考这些主题在现实生活中的意义，以及如何在日常生活中实践这些价值观。

-角色扮演：让学生选择《芦花鞋》或其他童话故事中的一个角色，进行角色扮演活动。通过扮演，学生可以更深入地理解角色的性格特点和故事情节，同时锻炼表达能力和团队合作能力。

-家庭作业：布置学生回家后与家人分享《芦花鞋》的故事，或者讲述一个自己知道的童话故事。这样的作业可以增进家庭成员之间的交流，同时让学生在家庭环境中实践语言表达和故事讲述能力。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《格林童话》中的《勇敢的小裁缝》和《安徒生童话》中的《海的女儿》，这两篇故事同样展现了主人公的勇敢和牺牲精神，与《芦花鞋》的主题相呼应。

-视频资源：动画片《芦花鞋》的片段，通过动态的画面，让学生更直观地感受故事情节和人物性格。

2.拓展要求：

-阅读理解：鼓励学生在课后阅读《勇敢的小裁缝》和《海的女儿》，注意比较这些故事与《芦花鞋》在情节、人物和主题上的异同，深入理解童话故事中的道德观念和人文精神。

-写作练习：让学生选择一个故事，写一篇短文，描述自己最喜欢的角色，并解释为什么喜欢这个角色，以及从这个角色身上学到了什么。

-观看视频：学生观看《芦花鞋》动画片片段后，尝试用自己的语言复述故事情节，并讨论动画片中的人物形象与原著的不同之处。

-家长参与：鼓励家长参与孩子的学习过程，与孩子一起阅读童话故事，讨论故事内容，或者观看动画片，分享彼此的看法和感受。

-反思日记：学生可以写一篇日记，反思自己在学习《芦花鞋》过程中的收获，包括对故事的理解、对主题的思考以及自己的情感体验。

-小组讨论：学生可以组成小组，讨论《芦花鞋》中的道德观念如何在现实生活中得到体现，每个小组成员都可以分享自己的例子或想法。

教师在这一过程中应提供必要的指导和帮助，例如推荐适合的阅读材料，对学生的疑问进行解答，以及提供写作和讨论的指导。通过这些拓展活动，学生不仅能够加深对课文内容的理解，还能够提高自己的阅读和写作能力，同时培养自己的道德情操。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试引入了角色扮演的环节，让学生能够更深入地理解《芦花鞋》中的人物性格和故事情节，这种互动式的教学方法提高了学生的学习兴趣和参与度。

2.我还设计了一些创意写作任务，如让学生续写《芦花鞋》的故事，这不仅锻炼了学生的想象力，也加强了他们对故事主题的理解和表达。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在小组讨论环节中参与度不高，可能是由于性格内向或者讨论主题不够吸引他们。

2.在教学方法上，我意识到对于一些抽象的主题，如善良和勇敢的定义，我的讲解可能还不够深入和具体，导致学生理解不够透彻。

3.在教学评价方面，我发现评价标准较为单一，主要依赖于学生的作业和考试成绩，忽视了学生在课堂参与和小组合作中的表现。

（三）改进措施

1.针对小组讨论参与度不高的问题，我计划在未来的课程中，提前为学生准备更多与主题相关的问题和讨论点，同时调整小组组合，确