第二章第二节地形图的判读 商务星球版七年级地理上册 教案

第二章第二节地形图的判读商务星球版七年级地理上册教案课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容为地形图的判读，包括等高线、等高距的概念，以及如何通过等高线地形图来判断地形的起伏、坡度、山脉、山谷等基本地理特征。

2.教学内容与商务星球版七年级地理上册第二章第二节“地形图的判读”有关联，教材中详细介绍了地形图的构成、等高线的绘制方法以及地形图的判读技巧。本节课将结合教材内容，帮助学生掌握地形图的基本知识，并与学生已知的地图知识相联系，如比例尺、方向、图例等，以便更好地理解和应用地形图。二、核心素养目标培养学生地理信息素养，通过地形图的判读实践，提高学生的空间思维能力和地理观察分析能力，使学生能够运用地图语言解读地理信息，形成对地理环境的综合认识，增强对自然地理环境的理解与尊重。同时，通过小组合作探讨地形图的应用，培养学生的合作交流能力和实践创新能力。三、学习者分析1.学生已经掌握了地图的基本要素，如比例尺、方向和图例，以及基本的地图阅读技能。

2.学生对地理现象充满好奇心，喜欢探索未知领域，具备一定的观察能力和逻辑思维能力。他们通常更倾向于通过实践活动来学习，对于理论性较强的内容可能不太感兴趣。学生的合作学习能力和空间想象力有待提高。

3.学生可能在判读地形图时遇到以下困难和挑战：对等高线的理解不够深入，难以准确判断地形的起伏和坡度；在识别地形特征如山脉、山谷时可能会混淆；在应用地形图解决实际问题时，可能缺乏将理论知识与实际情况结合的能力。四、教学资源准备1.教材：每位学生配备商务星球版七年级地理上册教材。

2.辅助材料：收集地形图的示例图片、地形特征判读的图表和地形变化过程的视频资料。

3.实验器材：无需特殊实验器材，但准备白板和标记笔以便于讲解和互动。

4.教室布置：将学生分成小组，每组配备一张地形图和必要的绘图工具，以便于小组讨论和实践活动。五、教学过程1.导入新课

-我拿出一张本地的地形图，询问同学们是否见过这样的地图，它有什么作用。

-学生们自由分享他们对地形图的了解和经验。

-我总结学生的发言，并引入本节课的主题：“今天我们将学习如何判读地形图。”

2.复习旧知

-我带领学生回顾地图的三要素：比例尺、方向和图例。

-学生们通过举例说明这些要素在地图中的作用。

-我通过提问检查学生对旧知的掌握情况。

3.教学新知

a.等高线概念介绍

-我展示等高线的定义和特点，并用模型或实物展示等高线如何表示地形。

-学生们观察模型，尝试描述等高线表示的地形特征。

-我通过互动问答，确保学生理解等高线的概念。

b.等高距和等高线地形图

-我解释等高距的概念，并展示如何通过等高距判断地形的坡度。

-学生们观察不同的等高线地形图，尝试判断地形的起伏和坡度。

-我引导学生讨论等高距对地形图判读的影响。

c.地形特征的识别

-我展示山脉、山谷、鞍部等不同地形特征的地形图，并解释它们的特征。

-学生们分组讨论，识别地形图中的各种地形特征。

-我邀请学生分享他们的发现，并提供反馈。

d.实践判读地形图

-我发放地形图和绘图工具，要求学生独立或小组合作完成地形图的判读任务。

-学生们根据地形图，标记出主要的地形特征，如山峰、山谷、河流等。

-我在教室内巡回指导，帮助学生解决判读过程中的问题。

4.深入探究

a.地形图的应用

-我提出实际问题，如：“如果你是一名登山者，你会如何利用地形图选择路线？”

-学生们进行小组讨论，提出他们的解决方案。

-我邀请小组代表分享他们的讨论成果，并给予评价和指导。

b.地形图与实际地理环境的关系

-我展示一些地形图与实际地理环境的对比图片。

-学生们观察图片，分析地形图如何反映实际地理环境。

-我引导学生思考地形图在地理研究中的重要性。

5.总结与反馈

-我邀请学生总结本节课学到的内容，包括等高线、等高距、地形特征的识别等。

-学生们分享他们的学习体会和收获。

-我对学生的学习情况进行反馈，表扬他们的努力和进步，并指出需要改进的地方。

6.作业布置

-我布置相关的地形图判读练习，要求学生在课后完成。

-学生们记录作业内容，并询问关于作业的疑问。

-我确认每位学生都清楚作业要求，并鼓励他们在作业中应用本节课学到的知识。

7.结束语

-我提醒学生们地形图在日常生活和地理研究中的重要性，并鼓励他们在日常生活中多观察、多思考。

-学生们整理学习资料，准备下节课的内容。

-我宣布下课，并提醒学生们带走个人物品。六、知识点梳理1.地形图的基本概念

-地形图：用于表示地球表面形态和地物的图。

-地形图的三要素：比例尺、方向和图例。

2.等高线与地形图

-等高线：连接地面上相同高度的点的线条。

-等高距：相邻等高线之间的高度差。

-等高线地形图：利用等高线表示地形特征的地图。

3.地形特征的识别

-山峰：等高线闭合，中心高四周低。

-山谷：等高线闭合，中心低四周高。

-鞍部：两山峰之间低洼的部分。

-河流：表示水流方向的线条，通常由一系列的曲线组成。

4.地形图的判读技巧

-观察等高线的走向和间距，判断地形起伏和坡度。

-利用等高距判断地形的陡峭程度。

-结合图例，识别地形图中的各种地物和地形特征。

5.地形图的应用

-规划路线：利用地形图规划行进路线，避开险峻地形。

-地理研究：分析地形图，研究地理环境的分布和变化。

-灾害预警：通过地形图预测和预防自然灾害。

6.地形图的制作

-地形图的制作过程：测量、绘图、校对、印刷等。

-地形图更新：随着地形变化，地形图需要定期更新。

7.地形图与其他地图的关系

-地形图与平面图：平面图只表示地物的位置，不表示地形起伏。

-地形图与卫星图：卫星图通过卫星拍摄，显示实际地形景观。

8.地形图在生活中的应用

-户外活动：登山、徒步、探险等活动中，地形图是必备工具。

-建设规划：城市规划、土地开发等领域，地形图提供基础数据。

9.地形图的局限性

-地形图的精度受比例尺限制，放大比例尺可以提高精度。

-地形图的更新周期可能导致信息滞后。

10.地形图的保存与使用

-地形图的保存：避免潮湿、折叠、撕裂，保持地形图的完整。

-地形图的使用：熟悉地形图的符号和表示方法，正确使用地形图。七、重点题型整理题型一：地形图判读题

题目：根据以下地形图，判断图中A、B两点的相对高度。

答案：通过观察等高线，我们可以发现A点的等高线闭合，中心高四周低，是山峰；B点的等高线向内凹陷，中心低四周高，是山谷。由于A点等高线数值大于B点，因此A点海拔高于B点，相对高度为A点海拔减去B点海拔。

题型二：等高距计算题

题目：某地形图中等高距为10米，一条等高线标示为200米，相邻的另一条等高线标示为180米，请问这两条等高线之间的实际距离是多少？

答案：由于等高距为10米，两条等高线之间的差值为20米（200米-180米），因此实际距离为20米除以等高距10米，即2厘米。

题型三：地形特征识别题

题目：在地形图中，如何区分山谷和鞍部？

答案：山谷的等高线向内凹陷，中心低四周高，而鞍部的等高线则像一个桥，连接两个山峰，中心部分相对较低。通过观察等高线的形状和走向，可以区分山谷和鞍部。

题型四：地形图应用题

题目：如果你是一名登山者，计划从地形图的C点攀登到D点，请描述你的行进策略。

答案：首先，我会观察C点和D点的海拔高度，确定攀登方向。其次，我会选择较为平缓的路线，避免陡峭的坡度和险峻的地形。在行进过程中，我会根据等高线的密集程度判断坡度，合理规划休息点和攀登速度。

题型五：地形图制作题

题目：简述地形图制作的基本步骤。

答案：地形图制作的基本步骤包括：1.测量：通过地面测量或卫星遥感获取地形数据；2.绘图：根据测量数据绘制等高线；3.校对：检查地形图的准确性；4.印刷：将绘制的地形图印刷出来供使用。地形图的更新需要定期进行，以反映地形的变化。八、教学评价与反馈1.课堂表现：

学生们在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题和参与讨论。在讲解等高线和地形图判读时，学生们表现出浓厚的学习兴趣，能够认真观察地形图，并尝试描述所观察到的地形特征。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，学生们能够有效地合作，共同分析地形图中的各种地形特征。各小组在展示成果时，能够清晰地表达他们的观点和发现，如等高线的走向、地形特征的识别等。小组之间的交流促进了知识的共享和思维的碰撞。

3.随堂测试：

随堂测试旨在检验学生们对地形图判读的理解和应用能力。测试包括判断地形特征的题目，如识别山峰、山谷、鞍部等，以及计算等高距和相对高度的题目。学生们总体表现良好，能够正确回答大部分问题，但在等高距的计算上仍有少数学生存在困难。

4.课后作业反馈：

课后作业要求学生们独立完成地形图的判读练习。从提交的作业来看，学生们能够将课堂上学到的知识应用到实际中，但部分学生在识别地形特征时仍然存在混淆，需要进一步的指导。

5.教师评价与反馈：

针对学生的课堂表现和作业完成情况，我进行了以下评价与反馈：

-表扬学生们在课堂上的积极参与和小组讨论中的合作精神。

-对学生在随堂测试中表现出的理解力给予肯定，同时指出等高距计算方面的不足，建议学生在课后加强练习。

-对于作业中存在的问题，我提供了个别辅导，帮助学生理解等高线的判读技巧，并鼓励他们在下一次作业中有所改进。

-我强调地形图在实际生活中的应用价值，鼓励学生们将所学知识应用到户外活动、地理研究等实际情境中。

-最后，我提醒学生们在下次课前预习相关内容，为深入学习地形图的判读打下坚实的基础。教学反思这节课结束后，我对教学内容、教学方法以及学生的学习效果进行了一些反思。以下是我的思考：

关于教学内容，我觉得本节课的知识点讲解得比较清晰，学生们对地形图的基本概念有了较好的理解。在讲解等高线和等高距时，我通过实物模型和地形图示例，让学生直观地感受到了地形的变化。但是，我也发现有些学生在理解等高距的概念上还存在困难，可能是因为我讲解得不够深入，或者是学生缺乏实际操作的经验。

在教学方法上，我尝试了小组讨论和随堂测试，目的是让学生通过合作和实践来加深对地形图判读的理解。小组讨论的环节学生们表现得比较积极，能够主动探讨地形图中的各种特征。但是，随堂测试中我发现，部分学生在实际操作时还是有些手忙脚乱，可能是因为测试时间紧张，或者是他们对地形图的判读还不够熟练。

关于学生的学习效果，我觉得学生们在课堂上的表现是积极的，但作业完成情况反映出一些问题。例如，有些学生在识别地形特征时仍然存在混淆，这说明他们在理论知识和实际应用之间还没有完全建立起联系。此外，我也注意到，学生们在等高距的计算上还需要更多的练习。

在课堂管理和学生引导方面，我觉得自己做得不够好。有时候