Starter Unit 2 Keep Tidy!Section A 1a-2e 教学设计 2024-2025学年人教版英语七年级上册

StarterUnit2KeepTidy!SectionA1a-2e教学设计2024-2025学年人教版英语七年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）StarterUnit2KeepTidy!SectionA1a-2e教学设计2024-2025学年人教版英语七年级上册教材分析“StarterUnit2KeepTidy!SectionA1a-2e教学设计2024-2025学年人教版英语七年级上册”主要围绕“保持整洁”的主题展开，通过图片、对话和练习等形式，帮助学生掌握基础的英语词汇和日常交际用语。本节课内容旨在让学生学会如何用英语描述物品的放置和整理，以及如何用英语表达请求和命令。与课本紧密关联，注重培养学生的听、说、读、写能力，为后续学习打下基础。核心素养目标分析本节课核心素养目标主要包括：培养语言能力，通过听、说、读、写的实践，让学生能够准确理解和运用本节课所学词汇和句型；提升文化意识，通过学习与生活紧密相关的主题，使学生了解并尊重清洁整洁的日常生活习惯；发展思维品质，通过观察图片、分析对话，激发学生的想象力和逻辑思维；提高学习能力，引导学生自主探究学习，培养合作学习习惯，提升解决问题的能力。重点难点及解决办法重点：掌握本节课的核心词汇如"tidy"、"clean"、"putaway"等，以及相关句型"Whereis/are...?"和"Please...!"。

难点：1.正确使用疑问词"Where"来询问物品的位置；2.在实际情景中准确运用请求和命令的句型。

解决办法：1.通过实物展示和图片引导，帮助学生直观理解词汇含义；2.设计情景对话，让学生在模拟真实环境中练习使用句型；3.对于难点的疑问词和句型，采用渐进式教学，先从简单句型开始，逐步增加难度；4.通过小组活动和角色扮演，让学生在实践中自然习得和运用；5.提供充足的听力和口语练习，加强学生的语音识别和口语表达能力。教学方法与手段教学方法：

1.互动讨论法，通过小组讨论和同伴互助，促进学生主动学习和交流；

2.情景模拟法，通过模拟实际生活场景，让学生在具体语境中使用目标语言；

3.任务驱动法，设计实际任务，引导学生完成任务的过程中自然学习和运用语言。

教学手段：

1.使用多媒体课件展示图片和视频，增强直观性，辅助学生理解词汇和句型；

2.运用在线教学平台，进行听力练习和口语互动，提高学习效率；

3.利用互动式白板，实时记录学生的思考过程和答案，增加课堂互动性和反馈。教学流程1.导入新课（5分钟）

详细内容：教师通过展示一个杂乱的书桌图片，引导学生观察并提出问题：“Whatdoyousee?Isittidyornot?”学生回答后，教师引出本节课的主题：“Todaywearegoingtolearnhowtokeeptidyandclean.Let'sstartwithastoryaboutcleaningup.”

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

-教师展示教材中的1a图片，让学生描述图片中的物品位置，并引导学习新词汇“tidy”、“clean”、“putaway”等；

-接着，教师播放教材中的1b对话录音，让学生听后回答问题：“Wherearethethings?Whatdoesthespeakerask?”；

-然后，教师利用2a的图表，教授如何用“Whereis/are...?”询问物品位置，并用“Please...!”提出请求。

3.实践活动（10分钟）

详细内容：

-学生两人一组，使用学到的词汇和句型，进行角色扮演，模拟清理教室的场景；

-教师提供一些物品的模型或图片，学生需要根据教师的指令将物品正确归位；

-学生分组，每组设计一个关于保持房间整洁的小对话，并在班上展示。

4.学生小组讨论（5分钟）

详细内容：

-教师提出讨论话题：“Howdoyoukeepyourroomtidy?Whataretherules?”学生在小组内分享自己的做法；

-学生讨论如何用英语表达请求，例如：“Couldyoupleaseputthebookontheshelf?”；

-学生讨论在整理房间时可能会遇到的问题，以及如何用英语描述这些问题。

5.总结回顾（5分钟）

详细内容：教师邀请学生回顾本节课学到的词汇和句型，并举例说明如何在实际生活中使用这些语言点。教师提问：“Whatdidwelearntoday?Howcanyouuse'Whereis/are...'and'Please...'inyourdailylife?”学生回答后，教师总结并强调本节课的重难点。

注意：以上教学流程的用时分配仅供参考，实际教学中应根据学生的反应和学习情况适当调整。学生学习效果1.词汇掌握：学生能够准确识别和使用本节课的核心词汇，如"tidy"、"clean"、"putaway"、"shelf"、"desk"等，并在实际情景中正确运用这些词汇。

2.句型运用：学生学会了如何构造并使用"Whereis/are...?"来询问物品的位置，以及"Please...!"来提出请求或命令。在角色扮演和小组讨论中，学生能够自然地运用这些句型进行交流。

3.听力提升：通过听力练习，学生能够更好地理解英语口语，尤其是关于位置和请求的对话。他们能够从录音中获取关键信息，并对听到的内容做出适当的反应。

4.口语表达：学生在模拟真实环境的口语练习中，能够流利地表达自己的观点，描述物品的位置，并提出请求。他们的语音和语调更加自然，交流更加自信。

5.文化意识：通过学习保持整洁的主题，学生增强了对日常生活中清洁和秩序重要性的认识。他们能够理解并尊重不同文化背景下对整洁的不同看法。

6.学习策略：学生通过参与小组讨论和角色扮演，学会了合作学习的重要性。他们能够通过互动和互助来提高自己的学习效率。

7.思维发展：在解决实际问题的过程中，学生的逻辑思维和创造性思维得到了锻炼。他们能够通过观察和分析来提出解决方案，并在讨论中展现批判性思维。

8.自主学习：学生在教师的引导下，逐渐养成了自主学习的习惯。他们能够在课后主动复习课程内容，并尝试将所学应用到日常生活中。重点题型整理题型一：图片描述

题目：观察下面的图片，用本节课学到的词汇和句型描述图片中的物品位置。

答案：Thebookisonthedesk.Thepenisinthepencilbox.Pleaseputtherulerontheshelf.

题型二：情景对话

题目：假设你正在帮助朋友整理房间，用“Whereis/are...?”和“Please...!”句型编写一个对话。

答案：A:Whereisyournotebook?Ican'tfindit.

B:It'sunderthebed.Pleasehelpmepickitup.

题型三：听力理解

题目：听下面的一段对话，回答问题：“Whereisthetoycar?”

答案：Thetoycarisinthedrawer.

题型四：角色扮演

题目：与同伴一起扮演一个关于整理教室的场景，使用本节课学到的语言。

答案：A:Whereistheeraser?

B:It'sontheteacher'sdesk.Pleaseputitinthebox.

题型五：写作练习

题目：写一段话，描述你如何保持你的房间整洁。

答案：Ikeepmyroomtidybymakingmybedeverymorningandputtingmyclothesinthecloset.Ialsocleantheflooranddusttheshelvesregularly.

题型六：问题解决

题目：你的朋友找不到他的钥匙，你如何帮助他？

答案：Iaskmyfriend,"Wheredidyoulastseeyourkeys?"ThenIsuggestlookingintheplacesheusuallyputsthem,likethekeyhookorthetable.

题型七：句子改写

题目：将下列句子改写成礼貌的请求。

原句：Putthebookinthebag.

答案：Couldyoupleaseputthebookinthebag?

题型八：错误纠正

题目：找出下列句子中的错误，并写出正确的句子。

错误句子：Whereisbook?

答案：Whereisthebook?教学反思与总结在整个教学过程中，我尝试了多种教学方法来激发学生的学习兴趣和参与度。通过使用图片、听力练习和角色扮演，我发现学生们对英语学习的热情有所提高，他们更愿意在课堂上开口说英语。以下是我对本次教学的反思和总结：

教学反思：

在教学方法上，我发现互动讨论和情景模拟非常有效，学生们在模拟真实场景中能够自然地运用所学的词汇和句型。但是，我也注意到在小组讨论环节，有些学生可能因为害羞或缺乏自信而不愿意积极参与。对此，我应该在课堂上更多地鼓励这些学生，给予他们更多的支持和肯定。

在课堂管理方面，我意识到在学生进行角色扮演时，有些学生可能会脱离主题，导致课堂纪律稍微有些混乱。下次我会提前设定明确的规则，并在活动开始前再次强调，以保持课堂秩序。

在教学策略上，我认为我成功地结合了视觉、听觉和动作等多种学习方式，这有助于学生更好地吸收和记忆课程内容。然而，我也发现对于一些基础较弱的学生来说，课程进度可能有些快，他们需要更多的时间来消化和练习。

教学总结：

从学生的反馈来看，本节课的教学效果是积极的。学生们在词汇和句型的掌握上取得了明显的进步，他们能够在不同的情境中正确使用所学的语言点。听力理解和口语表达能力也有所提高，尤其是在角色扮演和小组讨论中，学生们展现出了良好的交流能力。

在情感态度方面，学生们对保持整洁有了更深的认识，他们能够在日常生活中运用所学知识，这对于培养他们的良好生活习惯非常有帮助。

尽管如此，我也发现了一些不足之处。例如，有些学生在写作练习中仍然存在语法错误，这提示我需要在未来的课程中加强对语法知识的巩固。另外，对于一些学生的学习动机和兴趣，我还需要进一步挖掘和激发。

改进措施和建议：

-对于害羞或缺乏自信的学生，我将提供更多的一对一辅导机会，以增强他们的自信心；

-在小组讨论和角色扮演环节，我会提前设定明确的规则，并在活动开始前进行复习；

-对于基础较弱的学生，我会提供额外的练习材料和辅导，以确保他们能够跟上课程进度；

-我将继续寻找更多有趣和实用的教学资源，以保持学生的学习兴趣和参与度；

-我会定期评估学生的学习进度，根据评估结果调整教学策略和内容，以确保每个学生都能够取得最佳的学习效果。课堂课堂评价：

在课堂教学中，我采用了多种评价方式来了解学生的学习情况。通过提问，我能够检查学生对新词汇和句型的理解程度。例如，我会随机提问学生：“Whereisyourpencilbox?”或“Couldyoupleaseputthebookontheshelf?”，以此来观察他们是否能够正确回答并使用正确的语言结构。

观察是另一种重要的评价手段。在小组讨论和角色扮演活动中，我注意到一些学生能够自然地使用目标语言进行交流，而另一些学生则可能需要更多的引导和支持。我会特别关注那些在交流中表现出犹豫或困惑的学生，并在课后提供额外的辅导。

此外，我会不定期地进行小测试，以评估学生对课程内容的掌握情况。这些测试可能包括听力理解、口语表达或写作练习，它们帮助我了解学生在不同技能上的进步，并及时发现并解决存在的问题。

作业评价：

对于学生的作业，我坚持认真批改和详细点评。我不仅纠正他们的错误，还提供积极的反馈，以鼓励他们继续努力。例如，如果一个学生在写作练习中正确使用了新学的句型，我会在批改时写下：“Greatjobusingthe'Please...'sentence!”，这样的反馈能够增强学生的自信心，并激励他们继续进步。

在作业评价中，我也注意到一些共性问题，如拼写错误或时态使用不当。针对