Module 6 Unit 1 You can play football well（教案）-2024-2025学年外研版（三起）英语五年级上册

Module6Unit1Youcanplayfootballwell（教案）-2024-2025学年外研版（三起）英语五年级上册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：Module6Unit1Youcanplayfootballwell

2.教学年级和班级：2024-2025学年外研版（三起）英语五年级上册

3.授课时间：[具体上课时间]

4.教学时数：1课时

本节课主要围绕学生运用情态动词can描述能力，通过学习课文内容，让学生能够熟练运用can表达自己和他人的能力，并在实际情境中进行交流。课程内容紧密与课本关联，旨在提高学生的英语应用能力。核心素养目标分析本节课核心素养目标旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习Module6Unit1Youcanplayfootballwell，学生将能够：

1.语言能力：运用情态动词can表达自己和他人的能力，提高口语交际能力。

2.文化意识：了解不同文化背景下人们对于运动能力的认识与表达方式。

3.思维品质：通过观察、分析、比较，发展学生的逻辑思维和批判性思维。

4.学习能力：培养自主学习、合作学习和探究学习的能力，提高英语学习效果。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过基本的英语语法和词汇，能够进行简单的日常交流。

-学生对情态动词有一定的了解，如can、can't等。

-学生在之前的课程中已经接触过描述个人能力的表达方式。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对体育活动感兴趣，特别是足球等球类运动，这有助于激发他们对本课内容的兴趣。

-学生具备一定的观察能力和模仿能力，能够通过观察和模仿提高英语口语水平。

-学生的学习风格多样，有的喜欢互动交流，有的喜欢独立思考，有的喜欢团队合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-部分学生可能对情态动词can的用法掌握不牢固，容易混淆。

-在实际情景中运用can进行能力描述时，可能会遇到语法和词汇上的困难。

-学生可能对同伴之间的交流感到紧张，影响口语表达的自然性和流利性。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.互动讨论法：通过小组讨论和角色扮演，激发学生的参与热情，让学生在实际语境中练习使用情态动词can。

2.情境教学法：利用真实或模拟的情景，让学生在具体情境中学习并应用目标语言，提高学生的语言实践能力。

3.任务驱动法：设计相关任务，引导学生通过完成任务来学习语言知识，培养学生的自主学习能力。

教学手段：

1.多媒体演示：使用PPT展示课程重点和难点，增强视觉效果，帮助学生理解和记忆。

2.教学软件：利用教学软件进行互动练习，让学生在电脑或平板上完成练习，提高学习效率。

3.网络资源：利用网络资源，如在线视频、音频和互动游戏，丰富教学内容，增加学习的趣味性。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对情态动词can的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道如何用英语描述自己的能力吗？情态动词can有什么作用？”

展示一些关于不同运动项目的图片或视频片段，让学生初步感受情态动词can在描述能力时的应用。

简短介绍情态动词can的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.情态动词can基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解情态动词can的基本概念、用法和句型结构。

过程：

讲解情态动词can的定义和用法，包括其表示能力、请求、允许等意义。

详细介绍情态动词can的句型结构，如：“Youcanplayfootballwell.”，使用示例句帮助学生理解。

3.情态动词can案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解情态动词can的用法和语境。

过程：

选择几个典型的情态动词can使用的案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、语境和用法，让学生全面了解情态动词can在不同场景下的应用。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何运用情态动词can描述自己的能力。

小组讨论：让学生分组讨论情态动词can的其他可能用法，并提出创新性的情景对话。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与情态动词can相关的情景进行深入讨论。

小组内讨论该情景下如何正确使用情态动词can，以及可能出现的错误和如何纠正。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对情态动词can的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括情景对话、用法分析和错误纠正。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调情态动词can的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括情态动词can的用法、句型结构、案例分析等。

强调情态动词can在英语交流中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

布置课后作业：让学生编写一段关于自己能力的英语介绍，使用情态动词can，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-情态动词can的其他用法：除了表示能力，情态动词can还用于表示请求、允许、可能性等。可以拓展介绍can在不同语境下的用法，例如：“CanIuseyourpen?”（请求）、“Youcancomeinnow.”（允许）、“Itcanbeveryhotinsummer.”（可能性）。

-相关词汇和短语：介绍与情态动词can搭配的词汇和短语，如“cando”（能够做某事）、“can'thelp”（忍不住）、“can'tstand”（无法忍受）等。

-文化背景知识：介绍英语国家中与运动相关的文化背景，如足球运动在英国的地位、流行的运动项目等。

-实际情景对话：提供一些实际生活中使用情态动词can的对话示例，让学生更好地理解其在实际交流中的应用。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生阅读含有情态动词can的英文文章或故事，注意观察can在不同语境中的用法和搭配。

-观看视频：推荐学生观看英文原版动画片、电影或电视节目，尤其是那些涉及运动和日常生活的场景，以增强对情态动词can的理解和感知。

-互动游戏：设计一些互动游戏，如角色扮演、情景模拟等，让学生在游戏中实践使用情态动词can。

-课后作业：布置一些与情态动词can相关的写作任务，如写一篇关于自己擅长和不擅长的活动的短文，或者编写一个包含不同情态动词can用法的对话。

-小组项目：让学生分组进行一个与情态动词can相关的项目，例如制作一个关于运动能力的海报，或者在班级内进行一个小型的运动会，使用情态动词can来描述不同运动员的能力。

-家庭作业：鼓励学生在家中与家人用英语进行对话，尝试使用情态动词can描述家庭成员的能力和喜好。

-反馈和评价：教师应定期收集学生对拓展活动的反馈，了解他们的学习进展，并根据反馈调整教学策略。教学反思与改进今天的课程结束后，我感到学生们对情态动词can的使用有了更深的理解。他们在课堂上的积极参与和小组讨论中表现出的合作精神让我非常欣慰。然而，通过对学生的观察和他们的反馈，我也发现了一些需要改进的地方。

在设计反思活动时，我首先考虑的是如何评估学生对情态动词can的掌握程度。我决定在下一堂课前进行一个小测验，让学生用情态动词can描述自己的能力和喜好。这样我可以直观地了解他们是否能够在不同的语境中正确使用can。

在教学过程中，我发现有些学生在描述自己能力时仍然感到有些困难，尤其是在复杂的句子结构中。针对这一点，我计划在未来的教学中采取以下改进措施：

1.增加更多实际情景的练习，让学生在模拟的日常交流中使用情态动词can。例如，我可以设计一些角色扮演活动，让学生在扮演中自然地使用目标语言。

2.提供更多样化的练习材料，包括听力练习和阅读理解，让学生在不同的语言环境中接触和学习情态动词can。

3.加强对学生的个别辅导，特别是那些在课堂上表现不够自信的学生。我计划在课后安排一些时间，为他们提供额外的练习和支持。

4.鼓励学生在家中练习使用情态动词can，比如与家人用英语进行简单的对话，或者记录下自己一天中能够做的事情。

5.定期组织小组讨论，让学生分享他们在使用情态动词can时的经验和挑战，这样可以增强他们的学习动力，同时也能够从同伴那里获得帮助和鼓励。

6.在课堂上更多地使用多媒体工具，如视频和音频，来展示情态动词can在不同语境中的使用，这样可以帮助学生更直观地理解其用法。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现整体积极，对于情态动词can的学习表现出浓厚的兴趣。在互动环节，大部分学生能够主动参与，积极回答问题，表现出较好的语言表达能力和思维能力。特别是在模拟运动场景时，学生能够自然地使用情态动词can进行交流，这一点值得肯定。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论成果展示环节中，学生们展现出了良好的团队合作精神。每个小组都能够围绕主题进行深入的讨论，并提出了一些有创意的想法。在展示时，各组成员的表达清晰，能够准确地使用情态动词can来描述各种能力和喜好。不过，也有部分小组在语言表达上还存在一些不足，需要在未来的学习中加强。

3.随堂测试：

随堂测试结果显示，大部分学生能够掌握情态动词can的基本用法，但在一些复杂句型的构建上还存在困难。测试中，一些学生对于can与其他词汇的搭配使用不够熟练，这也是未来教学中需要重点解决的问题。

4.课后作业：

课后作业的完成情况较为理想，学生们能够按照要求用情态动词can编写短文或对话。从作业中可以看出，学生们在描述个人能力时更加自信，但在描述他人能力时仍需加强练习。

5.教师评价与反馈：

针对本次课程的整体表现，我认为学生们在情态动词can的学习上取得了明显的进步。但同时，我也注意到以下几点需要改进的地方：

-在课堂上，部分学生在使用情态动词can时仍显得不够自信，需要在未来的教学中增加更多的口语练习机会，以提高他们的语言表达能力。

-小组讨论中，部分学生参与度不高，可能是因为他们对情态动词can的理解不够深入。我计划在未来的教学中加强对这部分学生的个别辅导。

-随堂测试和课后作业反映出学生在复杂句型构建上的不足，我将在未来的课程中增加相关练习，帮助学生更好地掌握情态动词can的用法。

-我会根据学生的反馈调整教学方法和节奏，确保每个学生都能够跟上课程的进度，并在英语学习上取得进步。课后作业本次课后作业旨在巩固学生对情态动词can的理解和运用，要求学生在实际语境中正确使用can来描述个人和他人的能力。以下是具体的作业内容：

1.写一篇短文，介绍你的一个朋友。在短文中，用至少五句含有情态动词can的句子来描述这位朋友的能力和喜好。

2.编写一个对话，模拟你和你的同学讨论周末计划。在对话中，使用情态动词can来表达你们各自能够参与的活动。

3.根据以下情境，用情态动词can写一段描述：

-情境一：你正在参加学校的运动会，描述你擅长和不擅长的运动项目。

-情境二：你的朋友想要学习一门新技能，如画画或弹吉他，你给出建议。

题型一：描述能力

题目：描述你的家庭成员之一，用情态动词can写出他们擅长和不擅长的活动。

答案：Mybrothercanplaytheguitarverywell,buthecan'tswim.

题型二：请求与允许

题目：你想要借用同学的一本书，编写一段对话，用情态动词can表达你的请求。

答案：

A:CanIborrowyoursciencebookfortheweekend?

B:Sure,youcan.Iwon'tneedituntilMonday.

题型三：表达可能性

题目：讨论天气，用情态动词can表达今天可能会下雨。

答案：Itcanraintodaybecausetheskyisverycloudy.

题型四：描述未来计划

题目：用情态动词can描述你未来一个月内想要达成的目标。

答案：Icanfinishreadingthisnovelwithinamonth.

题型五：表达能力限制

题目：描述一位不能做某项运动的原因，用情态动词can't。

答案：Hecan'tplaybasketballbecausehehasasprainedankle.板书设计①情态动词can的定义和用法：

-能力描述：Youcanplayfootballwell.

-请求：CanIborrowyourpen?

-允许：