古诗词诵读《将进酒》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

古诗词诵读《将进酒》教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容是《将进酒》，选自2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册。本节课将引导学生学习并理解李白的这首著名诗篇，通过诵读、解析诗歌内容，探讨诗歌的艺术特色及作者的情感表达。

2.教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：本诗作为中国古代文学的经典之作，与学生在初中阶段所学的唐诗有一定的联系，可以加深学生对唐诗的理解和欣赏。同时，诗歌中表达的豪放情感、饮酒畅快的主题，与学生的生活体验和情感认知有所契合，有助于学生更好地理解和感悟诗歌的内涵。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：提升学生的文化素养，通过深入解读《将进酒》，让学生感受古诗词中的审美情感，增强民族自豪感和文化认同；培养学生的审美鉴赏能力，通过分析诗歌的艺术手法和情感表达，提高学生的文学鉴赏能力；锻炼学生的思维品质，通过探讨诗歌中的意象和主题，激发学生的批判性思维和创新思维；发展学生的语言运用能力，通过诵读和讨论，提高学生的口头表达和书面表达能力。学情分析本节课面对的学生为高中二年级学生，他们已经具备了一定的古诗文阅读基础，对中国古代文学有了初步的认识。在知识层面，学生已掌握唐诗的基本知识，能够识别和解释一些常见的诗词意象和修辞手法。在能力层面，学生具备一定的文本分析能力和独立思考能力，但可能缺乏深入的文学鉴赏能力。

在素质方面，学生的审美情感和文化素养正在逐步形成，但对古诗词的情感内涵和审美价值可能认识不够深刻。在行为习惯上，学生可能习惯了被动接受知识，需要引导他们积极参与课堂讨论，培养主动学习和探究的习惯。

此外，由于现代生活节奏加快，学生对传统文化的兴趣可能有所减弱，因此需要通过有趣的教学活动激发他们的学习热情。学生对于具有挑战性的学习内容可能存在一定的畏难情绪，因此教学中应注重激发学生的好奇心和探究欲，帮助他们克服困难，提升学习效果。

总体来说，学生在古诗词学习上具有一定的优势和潜力，但也存在一些挑战，这些因素都将对课程学习产生重要影响。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册》教材，以便于学生跟随课程进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与《将进酒》相关的背景资料、作者简介、诗歌赏析文章等，以及李白的图像资料，通过多媒体展示，帮助学生更好地理解诗歌内容和作者情感。

3.教室布置：根据教学需要，提前在教室中布置讨论区域，以便于学生分组讨论和分享学习成果。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以提问方式开启课堂，如“同学们，你们知道古代文人如何表达他们对生活的豪情吗？”

-回顾旧知：简要回顾学生在初中阶段学习的唐诗，如李白的《庐山谣》等，引导学生思考诗人的风格特点。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：详细介绍《将进酒》的背景、作者简介及诗歌内容，解读诗中的意象和修辞手法。

-举例说明：通过分析诗中的具体词句，如“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”，解释其寓意和艺术效果。

-互动探究：分组讨论，让学生分享对诗中某一意象或情感的理解，讨论诗歌传达的哲理。

3.诵读欣赏（约10分钟）

-学生活动：全体学生齐声诵读《将进酒》，感受诗歌的韵律和节奏。

-教师指导：教师引导学生在诵读中注意语音、语调和情感的表达。

4.分析探讨（约20分钟）

-学生活动：学生根据提前准备的学习资料，分析诗中的情感变化和思想内容。

-教师指导：教师针对学生的分析进行点评和补充，引导学生深入理解诗歌的内涵。

5.巩固练习（约10分钟）

-学生活动：学生在纸上写下对《将进酒》的感悟或创作一首以“酒”为主题的短诗。

-教师指导：教师巡视课堂，对学生的创作给予即时反馈和指导。

6.总结反馈（约5分钟）

-学生分享：邀请几名学生分享他们的创作和感悟。

-教师总结：教师总结本节课的学习要点，强调诗歌的审美价值和文化意义，布置课后作业。

7.课后作业（课堂结束前布置）

-要求学生复习《将进酒》，并选择一首李白的另一首诗歌进行阅读和分析，下节课分享学习心得。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《李太白全集》：提供李白其他著名诗篇，如《将赴吴兴登乐游原》、《夜泊牛渚怀古》等，让学生进一步了解李白的诗歌风格和思想情感。

-《唐代文学史》：介绍唐代文学的发展背景，帮助学生理解李白诗歌在文学史上的地位和影响。

-《中国古典诗词鉴赏》：提供对《将进酒》的深度解析，包括诗歌的审美价值、历史背景和文化内涵。

-《李白研究》：收录关于李白生平、创作背景和诗歌思想的研究文章，供有兴趣深入探究的学生阅读。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生选择一首李白的诗歌，进行自主阅读，分析诗中的意象、情感和修辞手法，撰写一篇短文，分享自己的理解和感悟。

-鼓励学生收集李白诗歌的不同版本，比较不同注解和译本的差异，探讨诗歌的多重解读。

-建议学生阅读唐代其他著名诗人的作品，如杜甫、王维等，对比分析不同诗人的风格特点和创作主题。

-引导学生关注古代诗人创作诗歌的背景，如社会环境、文化氛围等，理解诗歌背后的历史语境。

-鼓励学生尝试自己创作古体诗，体验诗歌创作的乐趣，提高对古诗词的理解和欣赏能力。

-提供一些学术讲座、文化活动的信息，鼓励学生参与，拓宽知识视野，增强文化素养。

-建议学生定期总结学习心得，与同学交流分享，形成良好的学习氛围和互助机制。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度，包括提问、回答问题和互动探究的积极性。评价学生在诵读《将进酒》时的语音、语调和情感表达是否准确，是否能够理解并表达诗歌的意境。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的表现，包括对诗歌内容的理解、对意象的解读以及对诗歌情感的把握。每组需展示讨论成果，其他小组和教师提供反馈。

3.随堂测试：通过随堂测试检验学生对《将进酒》的理解程度，包括诗歌的背景知识、意象分析、情感表达和修辞手法的掌握。测试形式可以是填空、选择或简答题。

4.课后作业评价：评估学生课后作业的完成情况，包括对诗歌的感悟和创作短诗的质量。评价标准包括创意、语言表达和对诗歌主题的理解。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现，教师提供个别化的反馈，指出学生的优点和需要改进的地方，鼓励学生持续参与并提升自我。

-对于小组讨论成果，教师给予肯定和具体建议，促进学生的合作能力和批判性思维。

-针对随堂测试结果，教师进行整体评价，分析学生的薄弱环节，并在后续教学中进行针对性的辅导。

-对课后作业，教师提供详细的批改意见，帮助学生认识到自己的进步和需要努力的方向。

-教师总结学生在本节课中的学习态度、进步和存在的问题，为下一节课的教学计划提供参考。

-教师鼓励学生积极参与课堂活动，提出自己的见解，并尊重他人的观点，培养良好的学习习惯和团队精神。

-教师根据学生的反馈和评价，调整教学策略和方法，确保教学内容的有效传递和学生能力的提升。教学反思与总结在教学《将进酒》这首诗的过程中，我深刻体会到了教学不仅是知识的传递，更是情感的共鸣和思维的碰撞。以下是我对本次教学的一些反思和总结。

在教学方法上，我尝试通过导入环节激发学生的兴趣，以问题驱动的方式引导学生主动思考。我发现这样的方法能够有效吸引学生的注意力，让他们更快地进入学习状态。但在实际操作中，我也发现有些问题设置得不够深入，未能充分激发学生的思维潜力。在今后的教学中，我会更加精心设计问题，以促进学生深度学习。

在策略上，我采用了小组讨论的形式，让学生在合作中学习。这种策略有助于培养学生的团队精神和批判性思维。然而，我也注意到，在小组讨论中，部分学生可能过于依赖他人，缺乏独立思考。对此，我会在后续的教学中加强对学生的引导，鼓励他们独立思考，积极参与讨论。

在管理上，我努力营造了一个轻松和谐的学习氛围，让学生能够在愉悦的环境中学习。但同时，我也发现对于一些自制力较弱的学生，需要更多地关注和引导，确保他们能够集中注意力，积极参与课堂活动。

在教学效果方面，我观察到学生在诵读诗歌时，语音、语调有了明显的进步，对诗歌的情感表达也有了更深的理解。随堂测试和课后作业的完成情况也表明，学生对《将进酒》的理解程度有所提高。但同时，我也发现学生在诗歌鉴赏方面还有待加强，对诗歌背后的文化内涵理解不够深入。

针对这些问题和不足，我认为可以从以下几个方面进行改进：