统编版必修下册16《阿房宫赋》《六国论》群文阅读教学设计

统编版必修下册16《阿房宫赋》《六国论》群文阅读教学设计主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容是统编版必修下册第16课《阿房宫赋》和《六国论》的群文阅读。通过对两篇文章的阅读与分析，使学生理解文章的写作背景、主题思想、论证方法以及艺术特色。

教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与学生在初中阶段学习过的文言文阅读有关，要求学生运用已掌握的文言文阅读技巧和文学常识，深入分析《阿房宫赋》和《六国论》的篇章结构、修辞手法、表达方式等。同时，通过对比分析两篇文章，引导学生探讨作者的观点和立场，从而提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。核心素养目标1.语言建构与运用：培养学生准确理解和运用文言文词汇、句式的能力，提高其文言文阅读水平。

2.思维发展与提升：引导学生分析《阿房宫赋》与《六国论》的论证思路，培养批判性思维和逻辑推理能力。

3.文化传承与理解：使学生了解古代文学作品的创作背景，感受传统文化魅力，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品的艺术鉴赏能力，提高审美情趣。重点难点及解决办法重点：理解《阿房宫赋》与《六国论》的内容主旨，分析文章的论证结构和修辞手法。

难点：深入领会两篇文章的深层含义，把握作者的写作意图和历史背景。

解决办法：

1.通过预习指导，让学生提前阅读课文，了解文章大意，降低课堂理解难度。

2.课堂上，采用问题驱动法，引导学生关注文章的关键词句和段落，分析文章结构。

3.对于修辞手法，通过实例讲解和对比分析，帮助学生理解并掌握各种修辞的特点和作用。

4.对于文章的深层含义和历史背景，组织小组讨论，让学生相互交流心得，教师适时点拨，帮助学生形成深刻理解。

5.课后布置相关练习，巩固所学知识，并通过作业反馈，及时解决学生的疑问。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑

2.课程平台：校园教学管理系统

3.信息化资源：电子课本、课文朗读音频、相关历史背景资料

4.教学手段：板书、PPT演示、实物模型（如古代宫殿模型）教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《阿房宫赋》与《六国论》群文阅读的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，你们知道《阿房宫赋》和《六国论》吗？它们分别描绘了怎样的历史画面？”

-展示一些关于阿房宫的图片和《六国论》的视频片段，让学生初步感受两篇文学作品的魅力。

-简短介绍两篇课文的基本概念、历史背景和文学价值，为接下来的学习打下基础。

2.文本基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《阿房宫赋》与《六国论》的基本内容、文学特色和作者背景。

过程：

-讲解两篇课文的作者简介，包括作者的历史背景和文学成就。

-详细介绍两篇课文的主要内容，使用板书或PPT帮助学生理解文章结构。

-通过实例讲解，让学生理解《阿房宫赋》的赋体特点和《六国论》的论说文特点。

3.文本案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解两篇课文的艺术特色和思想内容。

过程：

-选择《阿房宫赋》中的精彩段落和《六国论》中的核心论点进行分析。

-详细介绍每个案例的艺术手法、论证逻辑和思想内涵。

-引导学生思考这些案例对当代社会的启示，以及如何运用文学知识分析类似文本。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和文学分析能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与课文相关的主题进行深入讨论，如：《阿房宫赋》的建筑描写或《六国论》的治国理念。

-小组内讨论该主题的艺术效果、思想意义以及与当代的联系。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对两篇课文的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的分析、观点的论证等。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调文学作品的价值和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括两篇课文的基本内容、文学特色和思想内涵。

-强调文学作品在传承文化、启迪思想方面的价值和作用，鼓励学生进一步阅读和研究古代文学作品。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于《阿房宫赋》或《六国论》的分析短文，以巩固学习效果。知识点梳理1.《阿房宫赋》作者简介

-杜牧，唐代文学家，字牧之，号樊川居士，与李商隐并称“小李杜”。

-生平事迹：曾任黄州、池州、睦州等地刺史，后官至中书舍人。

2.《阿房宫赋》文本分析

-文章主题：描绘阿房宫的壮丽与辉煌，以及秦始皇的暴政和奢侈。

-文章结构：序言、正文、结语。

-艺术特色：赋体特征，铺陈华丽，辞藻优美。

3.《阿房宫赋》重点词句解析

-“骊山北构而西折，直走咸阳。”：描述阿房宫的地理位置和建筑规模。

-“明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也。”：通过比喻描绘宫中美女的数量和忙碌情景。

4.《阿房宫赋》修辞手法

-比喻：如“明星荧荧，开妆镜也”等，增强形象性。

-对偶：如“骊山北构而西折，直走咸阳”等，增强节奏感。

5.《六国论》作者简介

-苏洵，北宋文学家，字明允，号老泉，与其子苏轼、苏辙并称“三苏”。

-生平事迹：曾任秘书省正字、校书郎等职，后因政治原因辞官。

6.《六国论》文本分析

-文章主题：论述六国灭亡的原因，批评当时的政治腐败和军事策略失误。

-文章结构：引言、正文、结语。

-艺术特色：论说文特征，逻辑严密，论证充分。

7.《六国论》重点词句解析

-“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。”：指出六国灭亡的原因是赂秦而非军事力量不足。

-“思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地。”：表达对祖先创业艰难的怀念和对国家命运的忧虑。

8.《六国论》修辞手法

-排比：如“思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘”等，增强语气和说服力。

-反问：如“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦乎？”等，引发读者思考。

9.群文阅读比较分析

-《阿房宫赋》与《六国论》在文学体裁、主题思想、艺术手法等方面的异同。

-两篇课文在历史背景、社会环境、文化传统等方面的联系和影响。

10.知识拓展

-了解唐代和北宋时期的文学背景，包括文学流派、代表人物及其作品。

-探讨《阿房宫赋》和《六国论》在后世文学创作中的影响和地位。课堂1.课堂评价

-提问：通过课堂提问，检查学生对《阿房宫赋》与《六国论》内容的理解程度，包括对课文主题、论证方法、修辞手法的掌握情况。教师应根据学生的回答，及时判断学生对知识点的掌握程度，对理解不深或错误的地方进行针对性讲解。

-观察：在小组讨论环节，教师应观察学生的参与程度和合作效果，评估学生的讨论是否深入、是否有创新性的思考，以及是否能够有效地表达自己的观点。

-测试：在课程结束时，进行一次简短的书面测试，测试内容包括对课文内容的理解、对重点词句的解析、对修辞手法的识别等，以此来评估学生对本节课知识点的掌握情况。

2.作业评价

-批改：对学生的作业进行仔细批改，关注学生对课文内容的理解深度、对知识点的运用能力以及书面表达的能力。批改时，教师应记录下学生的常见错误和不足之处，以便在课堂上进行集中讲解。

-点评：在作业批改后，教师应选择代表性的作业进行全班点评，指出作业中的优点和不足，提供改进的建议。同时，对表现出色的学生给予表扬，以鼓励学生的积极性。

-反馈：及时将作业评价结果反馈给学生，让学生了解自己的学习效果，明确下一步的学习目标。对于作业中普遍存在的问题，教师应在课堂上进行针对性讲解，帮助学生理解和掌握。

-鼓励：在评价过程中，教师应注重鼓励学生，特别是对那些在原有基础上取得进步的学生，要及时给予肯定和鼓励，激发学生的学习兴趣和动力。

3.定期评价

-在课程进行到一定阶段时，进行一次综合性的评价，包括对学生的课堂表现、作业完成情况、小组讨论参与度等方面的综合考量。通过这种评价，教师可以全面了解学生的学习进展，为下一步的教学提供参考。

4.自我评价

-鼓励学生进行自我评价，让学生反思自己在学习过程中的收获和不足，培养学生自主学习和自我提升的能力。教师可以设计一些自我评价表或反思日志，引导学生进行自我评价。课后作业1.请根据《阿房宫赋》的内容，描述阿房宫的建筑特点及其象征意义。

答案：阿房宫的建筑特点体现在其规模的宏大和设计的精巧。赋中通过“骊山北构而西折，直走咸阳”等句子，描绘了宫殿的宏伟壮观。阿房宫的象征意义在于它反映了秦始皇的权力和豪华，同时也暗示了秦朝的奢侈和暴政，预示着其最终的衰败。

2.请分析《六国论》中作者苏洵对六国灭亡原因的看法，并简述你的观点。

答案：苏洵认为六国破灭的主要原因是“弊在赂秦”，即六国过于依赖赂秦来求得安宁，导致国力衰弱。我认为苏洵的观点有其合理性，但也忽略了六国内部政治腐败和军事策略失误等因素。

3.请从《阿房宫赋》中选取一个你认为运用得最为巧妙的修辞手法，并解释其效果。

答案：我选择了“明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也”这一比喻手法。这里通过将宫中美女的数量和活动比作明星和云彩，形象地描绘了宫中的繁华景象，增强了文本的艺术感染力。

4.请阐述《六国论》中“思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地”这句话的含义。

答案：这句话意味着六国的先祖们历经艰难困苦，开创了国家的基业。苏洵通过这句话表达了对六国先祖创业精神的怀念，同时也暗示了后代君臣未能继承这种精神，导致了国家的灭亡。

5.请结合《阿房宫赋》和《六国论》的内容，谈谈你对“兴衰之道”的理解。

答案：兴衰之道是指一个国家或朝代从兴盛到衰败的过程和规律。《阿房宫赋》通过描绘阿房宫的奢华和秦朝的灭亡，展现了兴衰之道中的奢侈败国；《六国论》则通过分析六国灭亡的原因，阐述了兴衰之道中的政治腐败和策略失误。两者都告诉我们，一个国家的兴衰与其政治、经济、文化等多方面因素密切相关。

6.请翻译《阿房宫赋》中的以下句子：“戍楼变箭，烽火千里，苍茫宇宙，胡人不敢南下而牧马。”

答案：戍楼变成了射箭的靶子，烽火警报传遍千里，广阔的宇宙之下，胡人不敢南下放牧马匹。

7.请解释《六国论》中的“赂秦”一词的含义，并举例说明其在文中的运用。

答案：“赂秦”指的是六国为了求得安宁而向秦国赠送财物或割让土地的行为。在文中，苏洵用“赂秦”一词来批评六国过于依赖赂秦，忽视了自身的国防和实力建设，最终导致了国家的灭亡。

8.请结合《阿房宫赋》中的描写，想象一下阿房宫的宴会场景，并写一段描绘性的文字。

答案：阿房宫内，华灯初上，宫殿金碧辉煌。宴会上，美女如云，轻歌曼舞，酒香四溢。宫殿的每一个角落都充满了奢华与享受，仿佛是人间仙境，令人陶醉。

9.请分析《六国论》中苏洵的语言风格，以及这种风格对文章论证效果的影响。

答案：苏洵在《六国论》中运用了严肃、激烈的语气和犀利的言辞，这种语言风格使得文章的论证具有很强的说服力和感染力。苏洵通过鲜明的语言表达自己的观点，使得读者能够深刻感受到他对于六国灭亡原因的深刻洞察。

10.请结合自己的阅读体验，写一篇关于《阿房宫赋》和《六国论》的比较分析短文。

答案：（学生根据自身理解和感受撰写，以下为示例）

《阿房宫赋》与《六国论》都是中国古代文学的瑰宝，前者以赋的形式描绘了阿房宫的壮丽与秦朝的衰败，后者则以论说文的形式分析了六国灭亡的原因。两篇文章在艺术表现和思想内涵上各有千秋，但都深刻揭示了历史的规律和教训。《阿房宫赋》通过赋体的华丽辞藻，让人感受到了阿房宫的宏伟与秦始皇的奢侈，而《六国论》则通过严密的逻辑推理，让人明白了六国灭亡的内在原因。两者都让我深刻体会到了历史的沉痛与反思。反思改进措施（一）教学特色创新

1.采用情景教学法，将学生带入《阿房宫赋》与《六国论》的历史背景中，增强学习的趣味性和参与感。

2.引入多媒体教学手段，利用图片、视频等多媒体资源，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

（二）存在主要问题

1.教学管理方面，对学生学习情况的跟踪和反馈不够及时，导致部分学生对知识点的掌握程度不明确。

2.教学方法方面，对学生的个性化需求关注不足，未能充分调动学生的学习积极性。

3.教学评价方面，评价方式较为单一，未能全面评估学生的学习效果。

（三）改进措施

1.加强教学管理，定期检查学生的学习进度，针对学生的学习问题进行一对一辅导，确保每位学生都能跟上教学进度。

2.优化教学方法，关注学生的个性化需求，采用分组讨论、角色扮演等多种教学方式，激发学生的学习兴趣。

3.完善教学评价体系，结合课堂表现、作业完成情况、小组讨论参与度等多方面因素，全面评估学生的学习效果。同时，引入学生自评和互评机制，让学生参与到评价