2 落花生（教学设计）2024-2025学年统编版语文五年级上册

2落花生（教学设计）2024-2025学年统编版语文五年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：《落花生》

2.教学年级和班级：五年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时

本节课将围绕统编版语文五年级上册中的《落花生》一文进行教学，通过分析文章内容，引导学生理解落花生的象征意义，培养他们独立思考和文学鉴赏能力。二、核心素养目标1.语言建构与运用：理解《落花生》中的词语和句子含义，学会通过关键词句捕捉文章主旨，提升阅读理解能力。

2.思维发展与提升：分析落花生的象征意义，培养比较、归纳和抽象思维能力，激发创造性和批判性思维。

3.文化传承与理解：认识花生在生活中的文化寓意，增强对传统美德的认同感，提升文化素养。三、重点难点及解决办法重点：

1.理解《落花生》中作者对花生及其象征意义的描述。

2.学习通过文章细节感受作者的情感表达。

难点：

1.掌握象征手法的运用，理解花生所代表的深层含义。

2.分析文章中的比喻、拟人等修辞手法。

解决办法：

1.对于理解象征意义，将采用引导式提问，让学生从文章中找出关键词汇和句子，通过小组讨论，共同探索花生的象征意义，教师适时提供引导和解释。

2.通过对比分析，让学生观察花生与文章中其他事物的不同描写，帮助学生理解象征手法的运用。

3.针对修辞手法的分析，将使用实例讲解，结合文章中的具体句子，让学生直观感受修辞的效果，并通过仿写练习，加强学生的实际应用能力。

4.安排课后阅读延伸，让学生阅读更多运用象征手法的文章，加深理解。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：讲解《落花生》的背景和作者意图，帮助学生理解文章内涵。

2.讨论法：组织学生就文章中的象征意义和修辞手法进行小组讨论，促进学生思考和交流。

3.情境教学法：通过设置情境，让学生扮演文中角色，体验文中情感，增强对文本的理解。

教学手段：

1.多媒体展示：使用PPT展示花生图片和文章重点段落，直观呈现教学内容。

2.教学软件应用：利用互动式教学软件，进行文章内容测试，即时反馈学生的学习效果。

3.网络资源：引导学生使用网络资源，拓展对花生文化意义的了解，丰富学习资源。五、教学流程1.导入新课（5分钟）

详细内容：以提问方式引导学生回顾已学过的关于植物的文章，如《菜园里的小秘密》，然后展示花生图片，提问：“你们知道花生吗？它有什么特点？”通过学生的回答，自然过渡到新课《落花生》的学习。

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

（1）介绍作者许地山的背景，让学生了解文章的创作背景。

（2）分段讲解文章内容，重点分析文章中关于花生的描写，引导学生理解花生在文中的象征意义。

（3）讲解文章中的修辞手法，如比喻、拟人等，让学生感受作者的情感表达。

3.实践活动（10分钟）

详细内容：

（1）让学生用自己的语言概述文章中花生的象征意义。

（2）进行修辞手法练习，让学生选取文章中的某一段，尝试运用比喻、拟人等修辞手法进行仿写。

（3）组织学生进行角色扮演，模拟文中场景，体验文中情感。

4.学生小组讨论（10分钟）

详细内容举例回答：

（1）讨论花生在文中的象征意义：学生可能会回答花生象征着朴实、默默奉献的品质。

（2）讨论文章中的修辞手法：学生可能会举例说明比喻、拟人等修辞手法的运用，如“花生默默无闻地埋在土里，却结出了丰满的果实”。

（3）讨论如何将文章中的情感表达运用到现实生活中：学生可能会回答要像花生一样，默默付出，不求回报。

5.总结回顾（5分钟）

详细内容：回顾本节课的学习内容，强调花生的象征意义和修辞手法的运用，提醒学生在日常生活中要学习花生的品质，做到默默奉献。同时，鼓励学生将所学修辞手法应用到自己的写作中，提高写作水平。六、学生学习效果1.理解了《落花生》中花生所代表的象征意义，能够认识到花生默默无闻、无私奉献的品格，从而在日常生活中更加注重培养自己的良好品质。

2.掌握了文章中的修辞手法，如比喻、拟人等，能够识别并分析这些手法在文中的作用，提高了对文学作品的鉴赏能力。

3.通过对文章的深入分析，学生能够更好地理解作者的写作意图和情感表达，增强了对文学作品的理解和感悟能力。

4.在实践活动中，学生能够运用所学修辞手法进行仿写，提高了自己的写作技能，同时通过角色扮演等活动，加深了对文章情感的理解。

5.学生学会了通过小组讨论的方式，分享自己的观点和感受，增强了对团队合作的认识和沟通能力。

6.学生能够将文章中的情感和价值观与自己的生活实际相结合，反思自己的行为，培养良好的道德素养。

7.通过课后阅读延伸，学生拓展了对花生文化意义的了解，增加了对传统文化知识的积累。

8.学生在课堂互动和写作练习中，提高了语言表达能力和逻辑思维能力，为今后的学习和生活打下了坚实的基础。

9.学生在学习过程中，形成了对文学作品的独立见解，能够主动探索和发现文学作品中的深层含义。

10.通过本节课的学习，学生对语文学习的兴趣得到了提升，增强了学习语文的自信心和积极性。七、反思改进措施（一）教学特色创新

1.在《落花生》的教学中，我尝试引入了情境教学法，通过角色扮演让学生更加直观地体验文中情感，这种教学方法提高了学生的参与度和学习兴趣。

2.利用多媒体技术，我制作了图文并茂的PPT，将抽象的文字转化为形象的图像和动画，帮助学生更好地理解花生的象征意义和文章的深层含义。

（二）存在主要问题

1.在教学过程中，我发现部分学生对于象征手法的理解仍然不够深入，对于文章中的隐喻和象征意义把握不准。

2.小组讨论时，部分学生参与度不高，讨论效果不如预期，可能是因为讨论主题设置不够吸引学生或者学生缺乏讨论经验。

3.课堂评价方式较为单一，主要依赖于口头提问和课后作业，缺乏形成性评价，不能全面反映学生的学习效果。

（三）改进措施

1.针对学生对象征手法的理解不足，我计划在教学中增加更多实例分析，通过对比不同文学作品中的象征手法，帮助学生深化理解。

2.为了提高小组讨论的效率，我将在讨论前提供更加具体和有趣的话题，并在讨论中加入教师引导，确保每个学生都能积极参与。

3.我将引入更多元化的评价方式，如学生互评、课堂小测验和项目式作业，以更全面地评估学生的学习成果，并提供及时的反馈。八、教学评价与反馈1.课堂表现：学生在《落花生》的学习过程中表现出较高的兴趣和参与度。在教师讲解环节，学生能够认真听讲，积极回答问题。在实践活动环节，学生能够主动参与角色扮演和写作练习，表现出较强的合作精神和创造力。

2.小组讨论成果展示：各小组在讨论环节对花生象征意义的理解较为深入，能够从不同角度分析文章中的修辞手法。在成果展示环节，学生代表能够清晰地表达本组的观点，展示出良好的沟通和表达能力。

3.随堂测试：通过随堂测试，发现大多数学生能够掌握《落花生》的主要内容，对花生象征意义的理解也较为准确。但部分学生对于修辞手法的掌握仍有不足，需要加强个别辅导。

4.课后作业：布置的课后作业要求学生结合自己的生活实际，写一篇关于“我最尊敬的人”的作文。从提交的作业来看，学生能够将课堂所学应用于实际写作中，作文内容丰富，情感真挚。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂表现、小组讨论、随堂测试和课后作业中的表现，教师给予以下评价与反馈：

（1）对学生在课堂上的积极参与和认真听讲给予肯定，鼓励他们继续保持良好的学习态度。

（2）对小组讨论成果展示中的亮点给予表扬，同时指出不足之处，如讨论深度有待提高、部分学生参与度不足等。

（3）针对随堂测试