Section 9 Our Day 教学设计 2024-2025学年北师大版英语七年级上册

Section9OurDay教学设计2024-2025学年北师大版英语七年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Section9OurDay教学设计2024-2025学年北师大版英语七年级上册教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《Section9OurDay》，选自2024-2025学年北师大版英语七年级上册。本节课将围绕日常活动展开，重点学习有关日常作息、活动安排的表达方式，以及如何用英语描述一天的活动。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课所涉及的话题与学生的日常生活紧密相关，学生已具备一定的英语基础，如问候语、基本动词和简单句型。本节课将在此基础上，进一步拓展学生的词汇量和句型表达能力，使其能够更好地用英语描述日常生活。教材中具体内容包括：

-日常活动的英语表达；

-描述一天活动的句子结构；

-时间状语从句的运用；

-相关词汇和短语的学习。核心素养目标1.语言能力：通过学习本节课，学生能够熟练运用本节课所学的日常活动相关词汇和句型，准确描述自己的日常生活。

2.文化意识：学生能够理解英语国家人们在日常生活中的习惯表达，增强跨文化交际意识。

3.思维品质：通过讨论和分享，学生能够培养批判性思维，学会从不同角度看待和描述日常生活。

4.学习能力：学生能够通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学习效率，形成有效的学习策略。教学难点与重点1.教学重点

-词汇学习：掌握描述日常活动的动词和名词，如“getup,eatbreakfast,gotoschool,dohomework”等。

-句型结构：学习并运用“Whatdoyouusuallydointhemorning/afternoon/evening?”等询问他人日常活动的句型。

-时间表达：掌握英语中表达时间的固定搭配，如“at7o'clock,inthemorning/afternoon/evening”等。

举例：在教授新词汇时，教师可以通过实物、图片或动作演示来帮助学生理解和记忆，如用动作演示“getup”和“gotobed”，让学生模仿并重复，加深印象。

2.教学难点

-时间状语从句：理解并正确使用时间状语从句，如“Igetupwhenthealarmclockrings”。

-日常活动的逻辑顺序：学生可能会在描述日常活动时忽略时间的逻辑顺序，导致描述混乱。

-语法难点：正确使用一般现在时来描述习惯性的动作。

举例：在讲解时间状语从句时，教师可以通过实际情景模拟，如模拟闹钟响后起床的情景，引导学生使用“when”引导的时间状语从句。在描述日常活动的逻辑顺序时，教师可以提供一个时间轴，让学生按照时间顺序排列活动，以确保描述的连贯性。对于语法的难点，教师可以通过句型练习和错误分析，帮助学生掌握一般现在时的用法。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有2024-2025学年北师大版英语七年级上册教材，以便于跟随课程进度学习。

2.辅助材料：准备与日常活动相关的图片和图表，如不同时间段的日常活动图片，以及视频片段，用于生动展示和引导学生讨论。

3.实验器材：无特殊实验器材需求。

4.教室布置：根据教学需要，将教室分为小组讨论区，以便学生进行互动交流和实践练习。准备白板和标记笔，用于板书和演示。教学流程1.导入新课（5分钟）

-通过播放一段关于日常生活的英文视频，让学生观察并说出视频中的人物正在做什么活动。

-引导学生用中文讨论自己的日常生活，激发兴趣并自然过渡到本节课的主题。

2.新课讲授（15分钟）

-词汇教学：展示日常活动的图片，引导学生说出对应的英文单词，如“getup,eatbreakfast,gotoschool”等，并让学生模仿例句构造自己的句子。

-句型教学：讲解并示范如何用“Whatdoyouusuallydo...?”来询问他人的日常活动，让学生跟读并尝试自己提问。

-语法教学：讲解一般现在时的用法，特别是描述习惯性动作的句子结构，并通过例句让学生练习。

3.实践活动（10分钟）

-角色扮演：学生两人一组，模拟对话，一人问“Whatdoyouusuallydointhemorning?”，另一人回答。

-填空练习：分发练习纸，上面有关于日常活动的句子，但时间状语从句被省略，学生需要填入适当的时间状语从句。

-猜测游戏：教师描述一个日常活动，学生猜测是哪个时间发生的，如“Idomyhomeworkwhen...”。

4.学生小组讨论（10分钟）

-讨论内容一：学生小组内讨论自己的日常生活习惯，并用英语记录下来。

-讨论内容二：小组内分享各自的记录，讨论哪些习惯是健康有益的，哪些需要改进。

-讨论内容三：每组选出一个代表，用英语汇报小组讨论的结果，其他小组听后提问或给出建议。

5.总结回顾（5分钟）

-教师引导学生回顾本节课学习的内容，包括新词汇、句型和语法点。

-通过提问方式检查学生对时间状语从句的理解和运用，如“Canyougiveanexamplesentenceusing'when'?”。

-鼓励学生分享本节课的学习感受，以及他们在描述日常活动时遇到的困难和如何克服。

整个教学流程设计旨在帮助学生掌握日常活动的英语表达，理解并运用时间状语从句，同时通过小组讨论和实践活动中锻炼学生的口语表达能力和合作能力。学生学习效果学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.掌握日常活动词汇：学生能够熟练地识别和运用描述日常活动的英语词汇，如“getup,eatbreakfast,gotoschool,dohomework”等，并在实际情境中正确使用这些词汇。

2.理解和使用时间状语从句：学生能够理解时间状语从句的概念，并在描述日常活动时，能够正确地使用“when,after,before”等引导词构成时间状语从句，如“IbrushmyteethbeforeIgotobed”。

3.描述日常活动的能力提升：学生能够运用所学的词汇和句型，连贯地描述自己的日常生活，例如能够自然地表达“Iusuallygetupat6:30inthemorningandgotoschoolat7:00”。

4.语法知识巩固：学生通过本节课的学习，对一般现在时有了更深入的理解，能够在描述习惯性动作时正确使用一般现在时态。

5.口语表达和交际能力增强：在角色扮演和小组讨论的实践活动中，学生的英语口语表达能力得到了锻炼，能够更自信地与他人用英语交流。

6.文化意识提高：通过学习描述日常活动的表达方式，学生增进了对英语国家文化习俗的了解，例如对英语国家人们日常作息时间的认识。

7.学习策略和自主学习能力提升：学生在教师的引导下，学会了通过图片、视频等辅助材料来学习英语，这提高了他们的学习兴趣和效率，同时也培养了他们的自主学习能力。

8.合作学习能力的增强：在小组讨论和分享环节，学生学会了如何与同伴合作，如何在小组中表达自己的观点，以及如何倾听和尊重他人的意见。板书设计①词汇部分

-getup

-eatbreakfast

-gotoschool

-dohomework

-brushteeth

-at7o'clock

-inthemorning/afternoon/evening

②句型部分

-Whatdoyouusuallydointhemorning/afternoon/evening?

-Iusuallygetupat6:30.

-Idomyhomeworkafterdinner.

③语法部分

-一般现在时态的构成和用法

-时间状语从句的构成和用法（e.g.,Whenthealarmclockrings,Igetup.）课后作业1.根据课文内容，用英语描述你的一天。

提示：起床时间、早餐、上学、放学后的活动、就寝时间等。

2.将下列中文句子翻译成英文，并使用一般现在时。

-我通常早上七点起床。

-我在学校吃午餐。

-我下午放学后去图书馆。

-我晚上做作业。

-我通常晚上九点上床睡觉。

3.用英语写一段对话，询问你的朋友他们通常在周末做什么。

提示：使用"Whatdoyouusuallydoonweekends?"等问题。

4.根据以下情景，编写一个关于时间状语从句的句子。

情景一：当闹钟响时，你起床。

情景二：晚饭后，你做作业。

情景三：在学校上课前，你吃早餐。

5.完成以下句子，描述你的生活习惯。

-I__________whenI__________.

-I__________afterI__________.

-I__________beforeI__________.

答案：

1.Iusuallygetupat7o'clockinthemorning.Ihavebreakfastat7:30.Igotoschoolat8:00.Afterschool,Igotothelibrarytoreadbooks.Intheevening,Idomyhomework.Iusuallygotobedat9:00p.m.

2.

-Iusuallygetupat7o'clock.

-Ihavelunchatschool.

-Igotothelibraryafterschool.

-Idomyhomeworkintheevening.

-Iusuallygotobedat9o'clock.

3.A:Whatdoyouusuallydoonweekends?

B:Onweekends,Iusuallygototheparkwithmyfamilyandhaveapicnic.Sometimes,Ialsomeetupwithfriendstoplaybasketball.

4.

-Whenthealarmclockrings,Igetup.

-Idomyhomeworkafterdinner.

-IhavebreakfastbeforeIgotoschool.

5.

-IbrushmyteethwhenIgetup.

-IwatchTVafterIfinishmyhomework.

-IreadabookbeforeIgotosleep.课堂1.课堂评价

-提问：在课堂上，教师可以通过提问的方式检查学生对新词汇和句型的掌握情况。例如，教师可以随机提问学生：“Canyoutellmewhatyouusuallydointheevening?”，以此来评估学生是否能够正确运用所学的日常活动词汇和句型。

-观察：教师应密切观察学生在小组讨论和角色扮演活动中的表现，注意他们是否能够自然地使用英语进行交流，以及他们是否能够正确地使用时间状语从句。

-测试：在课程结束时，教师可以通过小测验来评估学生对课程内容的理解和记忆，例如，让学生完成填空题或改写句子，以测试他们对一般现在时和日常活动描述的掌握情况。

2.作业评价

-批改：教师应对学生的作业进行仔细批改，注意拼写错误、语法错误以及词汇使用的准确性。对于写作作业，教师还应评估学生的句子结构是否合理，是否能够连贯地描述自己的日常生活。

-点评：在作业批改后，教师应及时向学生反馈他们的作业表现。对于做得好的地方，教师应给予肯定和鼓励；对于需要改进的地方，教师应提供具体的建议和指导，帮助学生提高。

-反馈：教师可以通过个人面谈或书面反馈的方式，与学生讨论作业中的亮点和需要改进的地方。这种个性化的反馈有助于学生了解自己的学习进度，并鼓励他们继续努力。

-鼓励：对于在学习上取得进步或在作业中表现出色的学生，教师应给予及时的鼓励和表扬，以增强他们的自信心和学习动力。教学反思与总结在整个教学过程中，我深刻体会到了教学方法的灵活运用和教学策略的重要性。以下是我对本次教学的反思与总结。

教学反思：

在设计课程时，我注重了与学生日常生活的紧密联系，通过引入生动的实例和实际情境，激发了学生的学习兴趣。我发现，当学生能够将所学内容与自己的实际生活相结合时，他们的学习积极性会大大提高。然而，我也发现了一些不足之处。

在课堂管理方面，我意识到在小组讨论环节，部分学生可能会因为害羞或缺乏自