3 桂花雨（教学设计）2024-2025学年统编版语文五年级上册

3桂花雨（教学设计）2024-2025学年统编版语文五年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容《桂花雨》是2024-2025学年统编版语文五年级上册第三单元的一篇课文。本节课主要内容包括：

1.理解课文《桂花雨》的情节脉络，感受作者对家乡桂花的喜爱之情。

2.学习课文中的生字词，掌握其音、形、义。

3.分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，提高学生的修辞运用能力。

4.感受课文中的情感表达，培养对家乡、亲人的感情。

5.掌握课文的基本结构，学习如何描绘景物和表达情感。二、核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习《桂花雨》，提高学生运用语言文字进行交流和表达的能力，学会通过描述性的语言表达情感和描绘景物。

2.思维发展与提升：培养学生通过课文内容进行逻辑推理和批判性思维，分析课文中的修辞手法和情感表达，提升思维的深刻性和创造性。

3.文化传承与理解：通过课文的学习，使学生理解并传承中华优秀传统文化，增强对家乡文化的认同感和自豪感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对美的感知和鉴赏能力，通过课文中的语言美和情感美，激发学生的创造力和审美情感。三、教学难点与重点1.教学重点

-掌握课文《桂花雨》的基本情节和主题思想：通过分析课文内容，使学生理解作者对家乡桂花的怀念和对母亲的深厚情感，这是本节课的核心内容。

-生字词的学习与运用：例如“桂花”、“香气”、“摇曳”等词语，教师要引导学生正确读写，并理解其含义，以便在写作和口语表达中准确运用。

-修辞手法的识别与应用：如比喻、拟人等，教师需要通过课文中的实例，让学生学会如何运用这些修辞手法来丰富自己的语言表达。

2.教学难点

-情感体验与表达：课文中的情感细腻而深沉，学生可能难以完全体会到作者对家乡的怀念和对母亲的感激之情。教师可以通过创设情境、分享个人经历等方式，帮助学生更好地理解和表达类似的情感。

-修辞手法的深入理解：例如，课文中的“桂花雨像一条条的瀑布，从山涧倾泻而下”，学生可能难以理解“瀑布”和“倾泻”在这里的比喻意义。教师可以通过图片展示、实际观察等方式，帮助学生形象地理解这一修辞手法。

-文章结构的把握：课文的结构较为复杂，包含了回忆、对比、抒情等多种元素，学生可能难以把握。教师可以引导学生通过思维导图或分段讲解的方式，帮助学生梳理文章结构，理解各部分之间的关联。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备了统编版语文五年级上册教材。

2.辅助材料：准备《桂花雨》课文相关的图片（如桂花图片）、视频（如桂花雨的短片），以及关于桂花文化的背景资料。

3.教学工具：准备白板、投影仪、PPT等教学辅助工具，以便展示课文内容和辅助材料。

4.教室布置：将教室布置为适合讨论和分享的环境，如设置小组讨论区，确保学生能够方便地分组交流和分享学习心得。五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以提问方式引入，如“同学们，你们知道桂花吗？它有什么特点？”

-回顾旧知：回顾上一节课学习的生字词和修辞手法，为学习《桂花雨》做准备。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：介绍《桂花雨》的作者、背景和主题，让学生初步了解课文内容。

-举例说明：通过课文中的具体例子，解释比喻、拟人等修辞手法的运用。

-互动探究：分组讨论课文中描述桂花和雨的句子，引导学生感受作者的情感表达。

-第一步：阅读课文

-让学生自主阅读课文，注意理解生字词和修辞手法的含义。

-第二步：分析课文情节

-讲解课文的基本情节，引导学生理解作者对家乡和母亲的怀念。

-分析课文中的情感变化，让学生感受作者的情感表达。

-第三步：学习修辞手法

-详细讲解课文中的比喻、拟人等修辞手法，通过实例让学生理解其作用。

-引导学生运用这些修辞手法进行仿写练习。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生根据课文内容，绘制思维导图，展示课文的结构和情感变化。

-教师指导：在学生绘制思维导图的过程中，及时给予指导和帮助，确保学生理解课文的核心内容。

-第一步：仿写练习

-让学生尝试运用比喻、拟人等修辞手法，创作一段关于家乡的描写。

-学生之间相互交流，分享自己的作品，互相学习和借鉴。

-第二步：小组讨论

-将学生分成小组，讨论课文中的情感表达，以及作者是如何通过修辞手法来增强情感效果的。

-每个小组选代表进行分享，全班交流。

-第三步：总结反馈

-教师对学生的思维导图和仿写练习进行点评，总结本节课的学习成果。

-对学生的表现给予肯定和鼓励，对不足之处提出改进建议。

4.课堂小结（约5分钟）

-回顾本节课的学习内容，强调课文的核心思想和修辞手法的运用。

-布置课后作业，巩固所学知识。

5.课后作业

-让学生写一篇关于家乡的短文，运用本节课学习的修辞手法，表达对家乡的情感。六、学生学习效果1.学生能够熟练地朗读并背诵《桂花雨》课文，对课文内容有了深入的理解，能够用自己的语言概括课文的主要情节。

2.学生掌握了课文中的生字词，能够在语境中正确运用这些词语，提高了识字写字能力。

3.学生能够识别并理解课文中的比喻、拟人等修辞手法，能够在自己的写作中模仿运用，增强了语言表达能力。

4.学生通过课文的学习，对家乡的思念之情有了更深的体会，能够通过写作或口头表达表达对家乡的情感。

5.学生能够分析课文的结构，理解作者如何通过不同的段落来展开故事，提高了文学鉴赏能力。

6.学生在小组讨论中积极参与，能够与同伴有效交流，分享自己的理解和感悟，提升了合作学习的能力。

7.学生在仿写练习中，能够结合自己的经历，运用所学的修辞手法，创作出富有情感和创意的短文。

8.学生通过本节课的学习，对中华传统文化中的桂花文化有了更深的了解，增强了文化认同感。

9.学生在教师的指导下，能够独立完成思维导图的绘制，清晰地展示课文的结构和情感变化，提高了逻辑思维能力。

10.学生在学习过程中，能够主动提问和思考，对课文内容进行深入探究，培养了批判性思维和自主学习的能力。七、课堂1.课堂评价

-提问：在课堂讲解过程中，通过提问检查学生对课文内容的理解程度，如“作者为什么用‘桂花雨’来形容桂花？”以此了解学生对课文情节和修辞手法的掌握情况。

-观察：观察学生在小组讨论和互动探究中的表现，如是否积极参与讨论，是否能够有效地与同伴交流，以及是否能够提出有深度的见解。

-测试：在课程结束时，进行小测验，测试学生对生字词的掌握、修辞手法的理解以及课文内容的记忆。

-及时解决问题：对于学生在课堂中提出的问题或出现的困惑，教师应及时给予解答，帮助学生理解难点，确保学生对课文内容的深入理解。

2.作业评价

-批改作业：认真批改学生的课后作业，包括仿写练习和思维导图，关注学生在作业中的亮点和不足。

-点评反馈：对学生的作业进行详细点评，指出学生的进步和需要改进的地方，提供具体的建议和指导，如“你的思维导图清晰地展示了课文的结构，但在描述情感变化方面还可以更加细腻。”

-鼓励进步：对于学生的进步和努力，教师应给予肯定和鼓励，如“你在运用比喻修辞方面有明显的进步，继续保持！”

-促进反思：鼓励学生对自己的作业进行反思，思考如何改进，如在作业批改后，要求学生撰写反思日志，记录自己的学习过程和收获。

3.定期总结

-教师应定期总结学生的学习效果，通过学生的课堂表现、作业质量和反思日志，评估教学目标的达成情况。

-根据评价结果，教师调整教学策略，以满足学生的学习需求，确保教学内容的有效传递和学生的全面发展。

4.家长沟通

-教师应定期与家长沟通，分享学生在课堂和作业中的表现，以及需要家长支持和关注的问题。

-通过家长会或家长信等方式，让家长了解学生的学习进展，促进家校合作，共同帮助学生成长。八、重点题型整理题型一：词语解释题

题目：《桂花雨》中，“桂花香飘十里”一句中，“飘”字的意思是什么？

答案：在这里，“飘”字的意思是指桂花的香气四处散播，随风飘动。

题型二：修辞手法分析题

题目：请分析《桂花雨》中“桂花雨像一条条的瀑布，从山涧倾泻而下”这句话中使用的修辞手法。

答案：这句话使用了比喻的修辞手法，将“桂花雨”比作“瀑布”，形象地描绘了桂花雨的壮观景象。

题型三：情感理解题

题目：在《桂花雨》中，作者对母亲的情感是如何体现的？

答案：作者通过对桂花雨的描述，回忆起童年时母亲的爱护和教导，表现了对母亲的深深怀念和无尽感激。

题型四：段落作用分析题

题目：《桂花雨》中，“母亲说，‘这里的桂花再香，也比不上家乡的桂花’”这一段在文中的作用是什么？

答案：这一段通过母亲的感慨，引出了作者对家乡桂花的思念之情，为下文作者对家乡的回忆和描写做了铺垫。

题型五：写作实践题

题目：请模仿《桂花雨》中的写作风格，以“家乡的夏天”为主题，写一段话，运用至少两种修辞手法。

答案：家乡的夏天，就像一幅生动的画卷。阳光透过茂密的树叶，洒在青石板路上，形成了斑驳的光影。河水潺潺，像是在唱着一曲欢快的歌谣，河边的柳树轻舞着绿色的枝条，仿佛在欢迎着夏日的到来。这个夏天，充满了生机与活力，让人心生欢喜。修辞手法：比喻（阳光形成了斑驳的光影）、拟人（河水唱着歌谣，柳树轻舞）。板书设计①课文标题及作者：《桂花雨》-琦君

②重点知识点：

-生字词：桂、花、香、飘、摇、树、下、雨、收、晒、干、藏、茶、喝、思、念

-修辞手法：比喻、拟人

-情感表达：对家乡的思念、对母亲的感激

③重点句子：

-“桂花雨像一条条的瀑布，从山涧倾泻而下。”（比喻句）

-“母亲说，‘这里的桂花再香，也比不上家乡的桂花。’”（情感表达）

-“我思念家乡，更思念家乡的桂花。”（主题句）反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试将课文内容与学生的生活实际相结合，通过引导学生分享自己家乡的特色，激发学生对课文内容的共鸣，增强学习的趣味性和实效性。

2.我运用多媒体资源，如播放桂花雨的视频，让学生更直观地感受课文描绘的景象，提高学生的感官体验和审美情趣。

3.我注重培养学生的自主学习能力，通过小组合作学习，鼓励学生主动探索和讨论，提升学生的合作意识和探究能力。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在小组讨论时参与度不高，可能是因为讨论主题与他们实际生活关联度不大，或者是学生性格内向，不敢发言。

2.在教学方法上，我意识到可能过于依赖多媒体资源，导致学生在课堂上的注意力分散，减少了他们对文字本身的关注和思考。

3.在教学评价方面，我发现对学生的作业评价较为单一，主要是书面批改，缺乏对学生的个性化反馈和鼓励。

（三）改进措施

1.针对小组讨论参与