13 人物描写一组 他像一棵挺脱的树 教学设计-2023-2024学年语文五年级下册统编版

13人物描写一组他像一棵挺脱的树教学设计-2023-2024学年语文五年级下册统编版主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：人物描写一组——“他像一棵挺脱的树”

2.教学年级和班级：2023-2024学年语文五年级下册

3.授课时间：待定

4.教学时数：1课时

本节课以统编版语文五年级下册教材中的《人物描写一组——“他像一棵挺脱的树”》为教学内容，通过讲解和分析文章中的描写方法，培养学生对人物形象的理解和把握，提高学生的写作能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造等核心素养。具体目标包括：通过分析文本中的人物描写，提升学生对语言表达的理解和运用能力；培养学生在阅读过程中进行推理、判断和批判性思维的能力；以及激发学生对文学作品的审美感受，提高创造性地描绘人物形象的能力。通过本节课的学习，学生将能够更好地把握人物描写的技巧，增强文学素养。重点难点及解决办法重点：

1.掌握课文《他像一棵挺脱的树》中的人物描写方法。

2.理解并运用描写手法创造性地描绘一个人物形象。

难点：

1.深入分析课文中的比喻、拟人等修辞手法在人物描写中的作用。

2.将课文中的描写技巧应用到自己的写作实践中。

解决办法：

1.通过课堂讨论，引导学生关注课文中的关键描写语句，如“他像一棵挺脱的树”，分析其比喻的准确性和生动性。

2.设计课堂练习，让学生模仿课文中的描写方式，对熟悉的人物进行描写，教师提供即时反馈和指导。

3.创设情境，让学生在小组合作中练习使用不同的修辞手法，通过同伴互助和教师点评，共同提高描写能力。

4.在课后布置相关的写作任务，鼓励学生将所学技巧应用于实际写作，培养独立创作的能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方式，教师首先讲解人物描写的技巧，随后引导学生就课文中的描写进行讨论，以加深理解。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟文中的场景，体验人物情感，提高对人物描写技巧的感性认识。

3.运用案例研究，分析经典文本中的人物描写片段，让学生通过对比分析，掌握描写方法的运用。

4.利用多媒体展示不同人物形象的图片或视频，辅助学生直观感受人物特征，激发创作灵感。

5.组织小组合作活动，让学生在小组内分享自己的写作作品，相互评价和修改，促进互动学习和能力提升。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对人物描写的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们在写作文时，有没有尝试过用特别的方式来描述一个人物？比如，说一个人‘他像一棵挺脱的树’。”

-展示一些树木的图片，让学生观察并描述其特点，引导学生思考如何将人物与树木相比较。

-简短介绍本节课的学习目标，即学习如何通过比喻等修辞手法来描写人物，为接下来的学习打下基础。

2.人物描写基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解人物描写的基本概念、组成部分和原理。

过程：

-讲解人物描写的定义，包括其目的和重要性。

-介绍人物描写的组成部分，如外貌、动作、语言、心理等。

-通过示例，展示如何运用比喻、拟人等修辞手法进行人物描写。

3.人物描写案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解人物描写的特性和重要性。

过程：

-选择课文《他像一棵挺脱的树》中的描写片段进行分析。

-详细介绍每个描写片段的背景、描写手法和效果，让学生全面了解人物描写的多样性。

-引导学生思考这些描写手法如何增强人物形象的生动性和立体感。

-小组讨论：让学生分组讨论如何在自己的写作中运用这些描写手法。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择课文中的一个人物进行深入讨论。

-小组内讨论该人物的性格特点、描写手法以及描写对读者理解人物的影响。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对人物描写的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括人物的性格特点、描写手法分析等。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调人物描写的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括人物描写的概念、案例分析等。

-强调人物描写在文学作品中的价值和作用，鼓励学生尝试在自己的写作中运用所学技巧。

-布置课后作业：让学生选择一个熟悉的人物，运用本节课学到的描写手法，写一段人物描写。学生学习效果学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.理解和掌握了人物描写的基本概念和方法。通过本节课的学习，学生能够明确人物描写的目的和重要性，了解了人物描写的组成部分，如外貌、动作、语言、心理等，并学会了如何运用比喻、拟人等修辞手法进行生动的人物描绘。

2.提升了文学鉴赏能力。通过对课文《他像一棵挺脱的树》的深入分析，学生学会了如何鉴赏文学作品中的细腻描写，能够识别并欣赏文本中的优美词句和修辞技巧，增强了文学素养。

3.增强了写作技能。学生在课堂练习和小组讨论中，实际操作了人物描写的方法，不仅提高了写作技巧，还学会了如何将人物描写融入自己的作文中，使作文更加生动有趣。

4.培养了合作精神和批判性思维。在小组讨论环节，学生通过合作探究，学会了倾听他人意见，表达自己观点，并在讨论中锻炼了批判性思维，能够对人物描写提出独到的见解。

5.提升了语言表达和交流能力。在课堂展示环节，学生需要向全班展示自己的讨论成果，这一过程不仅锻炼了学生的语言表达能力，还促进了学生之间的交流互动。

具体效果如下：

-学生能够准确描述人物的外貌特征，并通过比喻等修辞手法，使描写更加生动形象。例如，学生在课后作业中，运用了“他像一颗闪耀的星星”来形容一个聪明机智的同学，展现了其独特的观察力和表达能力。

-学生学会了通过人物的动作和语言来揭示其性格特点。在小组讨论中，学生能够分析文本中人物的行为举止和对话，从而推测人物的性格和心理状态。

-学生能够理解心理描写对人物形象塑造的重要性，并在自己的写作中尝试运用心理描写。例如，有学生在作文中描写了一个悲伤的人物，通过描述其内心的挣扎和痛苦，使人物形象更加立体。

-学生在小组讨论中，能够提出创新性的想法和建议，如讨论如何将人物描写应用于不同类型的文学创作中，或提出如何改进课文中的描写手法。

-在课堂展示环节，学生能够自信地表达自己的观点，并接受他人的评价和建议。这种互动交流有助于学生形成批判性思维和自我反思的能力。

-学生在课后作业中，能够将所学的人物描写技巧应用于实际写作，提高了作文的质量和可读性。典型例题讲解例题1：分析课文《他像一棵挺脱的树》中，“他像一棵挺脱的树”这一句的修辞手法及其作用。

答案：这句话使用了比喻的修辞手法，将人物比喻成树，突出了人物的坚韧不拔和生命力。这种比喻使人物形象更加生动，增强了文本的艺术感染力。

例题2：从课文中选择一个你认为写得最好的描写句子，并解释为什么你选择这句话。

答案：我选择“他的眼睛像两颗闪亮的星星，照亮了周围的一切。”这句话通过比喻，形象地描绘了人物眼睛的明亮和有神，同时赋予了人物一种照亮他人的积极形象，表现了人物的智慧和善良。

例题3：描述一个你熟悉的人物，运用至少两种修辞手法进行描写。

答案：我的老师，他像一座灯塔，无论何时何地，都能为我们指引方向。他的声音如春风拂面，总能温暖我们的心灵。这句话中运用了比喻（灯塔）和拟人（春风拂面）两种修辞手法，形象地描绘了老师的形象和特点。

例题4：在课文中找出至少三个使用了拟人手法的句子，并分析其效果。

答案：

1.“风儿轻轻地抚摸着树叶，似乎在耳边低语。”

2.“阳光温柔地拥抱着大地，给予它温暖和生机。”

3.“河流唱着欢快的歌，流向远方。”

这些句子通过拟人手法，将自然景物赋予了人的情感和行为，使得描写更加生动，让读者能够产生共鸣。

例题5：结合课文内容，写一段关于“他像一棵挺脱的树”的扩展描写，要求使用至少三种修辞手法。

答案：他像一棵挺脱的树，根深叶茂，屹立在风雨中毫不退缩。他的枝条伸展开来，仿佛在向世界宣告他的存在。每当阳光照耀，他的叶子便闪烁着生命的绿光，仿佛在诉说着他的坚韧和毅力。这句扩展描写中，使用了比喻（挺脱的树）、拟人（向世界宣告他的存在）和夸张（叶子闪烁着生命的绿光）三种修辞手法，增强了人物形象的表现力。板书设计①人物描写的基本概念与组成部分

-人物描写定义

-外貌描写

-动作描写

-语言描写

-心理描写

②修辞手法的应用

-比喻

-拟人

-夸张

③课文重点句子分析

-“他像一棵挺脱的树”

-“根深则叶茂”

-“风雨无阻，屹立不倒”教学反思今天的教学过程中，我尝试通过多种方法让学生理解和掌握人物描写的技巧。从学生的反馈来看，有几个方面我认为做得不错，也有一些地方需要改进。

首先，我觉得课堂上学生对人物描写的兴趣被成功激发。通过展示图片和视频片段，学生能够直观地感受到不同人物形象的魅力，这为后续的学习奠定了良好的基础。同时，我也注意到学生在小组讨论中表现出了很高的参与度和热情，他们能够积极地分享自己的想法和感受。

其次，我在讲解人物描写的基本概念和修辞手法时，尽量使用简洁明了的语言，并结合课文中的实际例子，这使得学生能够更容易地理解和接受。在案例分析环节，我引导学生从多个角度去分析课文中的描写，这不仅加深了学生对课文的理解，也锻炼了他们的批判性思维能力。

然而，在课堂展示环节，我发现部分学生还是显得有些紧张，这可能是因为他们不习惯在公众面前表达自己的观点。我意识到，我需要在今后的教学中更多地鼓励学生大胆发言，增强他们的自信心。

另外