【双减背景下班主任德育工作高质量创新发展探析3700字】

双减背景下班主任德育工作高质量创新发展分析目录TOC\o"1-2"\h\u9355双减背景下班主任德育工作高质量创新发展分析 114244引言 12825一、“双减”背景下德育工作的意义 118944（一）帮助学生完善人格 11049（二）帮助学生开发智力 218817（三）促进身心健康发展 221531二、双减背景下班主任德育工作高质量创新发展的对策 316905（一）营造氛围，不断地创新德育教育方式 313439（二）用心经营，情感浸润中优化德育方式 314347（三）因材施教，寓德育于学科的教学之中 411658三、结语 423001参考文献 5摘要：在“双减”政策正式开始实施以后，对我国中小学教育产生了巨大的影响和冲击。新的政策的施行对于学生来说是课业负担有所减少，有了更多属于自己的时间，对学校和家长而言，学生空出的多余时间能更好地对学生进行全面综合的教育培养不再仅限于课堂，但同时对各学校来说面临的其实是更加艰巨的新挑战，即在确保为学生实现减负的前提下又不能降低教学质量。本文主要分析了双减背景下班主任德育工作的意义，以及笔者本身的教学经验，对小学数学教学中德育的有效实施策略进行了深入的探讨。以期为学生综合素质的提升和发展提供更多意见。关键词：小学数学、德育、实施策略。引言随着“双减”政策正式开始实施以及教育事业步伐的稳步推进，满足学生的教育需求不仅需要从教学质量出发，也要重视学生德育教育工作的开展。理论与教学实际表明，德育教育是学校工作不可或缺的一部分，也是教育的重点，良好的德育教育一直是班主任的任务。科学合理德育教育的开展更加符合现代化教育理念的需求，也满足了学生德育的要求，同时也是社会主义精神文化建设的基础。“双减”背景下德育工作的意义（一）帮助学生完善人格在班主任数学课中融入德育，对于学生的思想和行为，都有一定的引导作用，可以帮助他们完善人格。小学数学是培养学生计算基础的重要学科之一，教师在教学过程中，要注重把数学计算和生活实际联系起来，渗透德育教育。对于小学生来说，他们正处于人生观和价值观形成的关键时期，这一时期需要教师给予足够的关注，使其树立正确的三观。同时还应该重视培养孩子们的思维能力以及学习能力。从而提升综合素质。加强心理健康建设。构建良好师生关系。优化班级氛围。营造良好环境。开展活动。创新育人模式。在数学教育中融入德育有助于学生人格的完善和人际关系的协调。由于数学教育内容和形式多种多样，所以很可能会以道德教育的方式，在不同视角下渗透课题，固化在课程互动和游戏中所学到的知识，深入理解数学家所要表达的观点，并最终实现对人才的全面培养。（二）帮助学生开发智力数学学科的思维性较强，对于学生智力水平的提高和思维习惯的养成都有积极作用，因此小学数学教学中渗透德育教育不仅能够让学生学习到数学课本里的知识，还能及地将其他学科的知识融入其中，以扩大他们的知识储备，帮助学生开发智力，将德育引入每堂课。例如，在小学数学的知识中，蕴藏着许多和知识点有关的数学故事，老师可以将数学知识中涉及的数学故事进行拓展性的教学，在吸引学生的同时，让学生能够领悟到数学家身上值得敬佩的数学精神，让学生感受国内外历代数学家们都探索精神，使教学变得生动且富有启发意义，鼓励学生在学习过程中善于观察、大胆猜想、勇于探索，对学生的道德建设进行一定启发。现代社会各种事物都在以多种形式发挥着又快又大的变化，这就使得老师在对学生传授数学知识进行数学素养的培育中，注意引导学生形成多向思维。让学生在解同一道数学题时去探索不同的解题途径。例如应用型例题：一只兔子一日食用1公斤青草，5只兔子3天吃多少公斤的青草？学生一般会先解出一只兔子3天食用多少公斤的青草，接着再解出5只兔子3天食用多少公斤的青草。这样的情况下，教师可以引导学生探索不同解读路径，如先解出5只兔子一天食用多少公斤的青草，再解出5只兔子3天食用多少公斤的青草。不同的思路和计算方法，都能得到同样的结果，让学生们进行了多方面的思考。（三）促进身心健康发展小学时期的学生年龄小，受其身心发展特点的影响，纪律性观念不深，难以管教，因此，作为小学的班主任，又是与学生们接触和来往最多的教育者和管理者，面对小学生的特殊群体，班主任应当如何去指引和帮助他们形成健全健康的个性发展和优良的品德品质，是值得教育者去深思的问题。根据长时间的观察和教育经验，可以总结出要想管理好学生的第一步是加强小学德育工作，德育是学生能健康成长并身心全面发展的基础。进行德育教育的最终目的是帮助小学生建立正确的思想认识、道德观念，同时它也是小学教育的一个重要组成部分，能有效提高小学生的个人素质和道德品质以及形成良好的学习习惯，而这些，对于他们往后的学习和生活都具有十分深远的影响和意义。双减背景下班主任德育工作高质量创新发展的对策（一）营造氛围，不断地创新德育教育方式德育是一个潜移默化的过程，数学学科德育渗透必须结合数学学科自身的特点，利用数学知识点，去开展多元德育活动，让学生们能够在数学活动和数学知识的学习中，自然而然地进行德育教学的感悟。为了让学生更好地接受德育的影响，班主任应该以不同的方式为学生创造良好的内外环境。在教育教学过程中，班主任也必须以教材为基础，将教材内的有关道德品质方面的内容和学生的兴趣、年龄特点相结合，创新教学方法，营造出良好的教学氛围。比如，在新课程背景下，班主任要注重学科教学的内容、情感设计、态度和价值目标。教师可以链接生活与教材，有意地进行德育熏陶。数学知识中蕴藏着许多可以启发学生养成良好习惯的知识点，教师要善于抓住这些知识点将生活常识中的德育内容链接进去，去开展实际的主题教育教学活动，让学生在活动中践行德育。例如在部编版四年级数学上册《公顷和平方千米》当中，由于教材在设置“公顷”“平方千米”这些用来计量和测量土地面积的单位的教学内容时，列出了大量的名胜古迹。这时，教师可以自然而然地引出我们国家的国土面积，从而让学生感受到我国旅游资源的丰富以及国土面积的广大，使他们能由内而外地生发出民族自豪感。以上案例就做到了巧妙地将数学知识与德育德育互相融合，一节数学课看似微不足道，只要精心设计不但能引导学生获得知识技能，还能让学生的思想情感和价值观得到感化，德育融于学科，学科浸润德育，最终是可以实现德育、智育并驾齐驱的目的。（二）用心经营，情感浸润中优化德育方式盲目的开展德育而不去落实德育的效果是不行的，所以在小学数学中开展多元德育活动教学的同时，也要通过课后评价，一些真实数据的反馈，来观察学生参与德育教育的学习效果，对学生进行针对性的引导和培养。小学数学教师可以通过多方位、多维度的评价方式，从德育角度出发，基于学生发展核心素养对学生的数学课堂学习提出一些评价标准，通过比较直观的数据来跟进评价，根据笔者的教学经验，认为可以利用评价表来对学生参与德育教学活动的学习效果进行评价，通过智慧、爱心、劳动、礼仪等多方面的评价内容，用多样的形式去落实德育教育效果。班主任的存在对于班级和学生来说，就如一团泥，将像是一盘散沙的学生们紧紧黏合成一个整体，班主任更要起到旗帜和脊梁作用，带领着学生们团结向上，积极而充满生机。小学生正处于成长期，合理的引导必不可少。当代的小学生成长很快，较为早熟，也更加注重自尊和面子，因此在教育时一定要主要教育方式。例如有的学生在课余时间爱上网、爱玩游戏，班主任在处理时时一定要注意方法，比如可以私下选择一个安静的场所进行交流谈心，比如布置一些趣味性的课程任务，让学生没有余力和多余的时间花在网络游戏上；有的学生常年和父母分离，班主任可以对这类学生进行深入关怀，在节假日时常常问候，甚至可以组织一些聚会活动，给予他们温暖；有的学生生病了，要及时给予安慰，让学生感受到关怀和温暖。（三）因材施教，寓德育于学科的教学之中在教育过程中实施德育是所有教师的任务和责任。班主任必须认真研究教育的特点和规律，致力于教育目标和德育任务，必须在不偏离基础教育过程的情况下充分利用德育教育的优势，将德育教育融入教学之中科学的方法是将德育与物质教育有机结合，以发挥更大的教育作用。举例来说，作为班主任，在教授课程知识时，可以链接生活与教材，有意地进行德育熏陶，知识中蕴藏着许多可以启发学生养成良好习惯的知识点，班主任要善于抓住这些知识点将生活常识中的德育内容链接进去，去开展实际的主题教育教学活动，让学生在活动中践行德育。三、结语总之，在“双减”背景下潜移默化地德育渗透，要结合教学内容和教学过程，把握德育“渗透点”，提升学生的德育素养。如何在数学课堂上埋下德育的“种子”，让课堂带有“德育味”呢？笔者认为在教学中要在教学活动中拓展德育空间，发展学生道德认知。我数学课堂中要将德育潜移默化地渗透进去并不是简单的事情，我们要时刻将德育教育牢记心间，在孩子的心中种下“德育”的种子。在小学班主任的德育工作中，我们应该多注意对学生的深度学习进行研究探讨，唯有如此，才能更好地让学生融入道德教育的过程中，真正地提升学生的综