2021年四川遂宁中考满分作文《重读《简爱》这部书》

2021年四川遂宁中考满分作文【真题回放】歌德曾说：“书籍只有被理解时オ算被发现。”初读，我们不一定能真正理解它；重读，オ能真正地发现它。对人、事、物，亦是如此。请以“重读____这部书”为题，写一篇不少于600字的作文。要求：(1）除诗歌、戏剧外，文体不限；(2）文中不得出现真实的地名、校名、人名等，不得套作，不得抄袭；(3）书写工整，卷面整洁。重读《简爱》这部书罪过与累赘的肉身离开我们，将只剩下精神的燃烧。-----题记当你抓住罗切斯特先生那胡乱挥舞的手，吻落在当初目光炯炯，如今黯然无光的眼睛上，他才相信你不是一场梦。回想从前，你却选择了释然。儿时的你在舅母家受到怨恨，受表哥表姐欺侮，在反抗过程中仍不断受到辱骂和惩罚。即便如此，对于侮辱的行为你还是不断用语言斗争，追求待遇的平等。青年时，你在桑菲尔德府当家庭教师，与罗切斯特先生相爱。但由于罗切斯特先生的前妻品性不好并且得了疯病。你们无法结婚，你坚持自己的理智和原则，不愿违背人类的一条法律，尊重自己。你选择了带着破碎的心悄无声息的离开。在逃亡中你孤独，寂寞却更加尊重自己。时隔多年，一场大火使罗切斯特先生双目失明，你却毫不犹豫谅解了他，并与他破镜重圆永远在一起。初读此书，我仅为你的不平待遇而感到愤恨，并期待着你在成长后能逆转人生，赢得尊重。初读时，对你们的相聚欣喜若狂，孜孜不倦得回味着这一刻。重读此书，我读懂了你在长大后面对垂死的舅母为何没有了怨恨，不怀恨在心，反而愿意主动与舅母和解，宽恕她并祝愿她得到安息。你拥有《新约》中“去爱你们的仇敌，祝福诅咒你们的人”的信念，使你可以真诚地宽恕了她。影响我也用一种友善的眼光来看待生活。也读懂了，当你长大后，去见两位表姐时，为何备受尊重，而不再被瞧不起，因为你展现出你独立，多才多艺的一面。重读时，理解你用对他的爱化解了曾经的过失。想起了你们的心灵互动，记起了你们的邂逅，执着的选择了原谅。不论对方贫贱残疾与否，始终执着追求爱初心。将路上的荆棘、苦难装入心中。但你也在乎自己，越是孤单，越是无助，就越尊重自己。你带着一种爱，一种宽恕，一种信念，来包容一切。你像调色盘上的灰色，包容所有的颜色，包容所有的态度。你像坚强的芦苇，脆弱却又坚不可摧，带着坚定的信念追求尊重与平等。重读这本书，就如同重读简爱的人生。挖掘出了简爱宽广的心胸，让我今后的路宽，心更宽。挖掘出简爱对平等的追求，激励我更加坚强，自由，勇敢。【命题透视】题目为半命题作文，给考生的写作空间很大，更能让考生“我手写我心”，比如“重读《朝花夕拾》这部书”，就要写它带给我的新的启示，新的感受；比如“重读父母这本书”，就要多去了解他们，别去责怪他们当初可能的错误，承担起自己的责任；比如“重读挫折这本书”，就要明白“挫折在生活中随处可见，失败是成功之母，不经历风雨，怎能见彩虹”的道理。【思路导航】一、我们可以写一篇读后感。重新阅读《李煜传》，对你的“戏剧人生”产生了兴趣，无论是前期的奢华，还是后期的痛苦，你都全身心投入，留下“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”等千古名句；重读《陶渊明传》，学会撕开浮华与喧嚣的外衣，挣脱世俗的束缚，不被物欲横流、光怪陆离的世界所迷，为自己宁静的生活本真的心坚守一方栖息地，去诗意地与世界相处。二、我们可以写一篇日记体作文。“重读长辈这本书”，明白他们需要的，明白他们慢慢老去的习惯，明白他们所不舍的东西，明白他们对我们的期待。我们的身上写满了他们的痕迹，是我们曾经有的一起的生活，是一份份值得珍惜的真挚情感。【详解】本题考查半命题作文。第一，审题。“这部书”表面看起来是书，但书的背后所承载的东西确是抽象的。描写的内容可以是具体的某部书，也可以是生活中的人、事、物。这种命题设计就是引导着学生从阅读具体的纸质书籍走向阅读广阔的社会生活，走向阅读社会“人、事、物”这部大书；“重读”则隐含着“以前读过”的意思，只是以前的“读”可能流于肤浅，或过于感性，或者存在误区等，而“重读”则是心灵对话、灵魂触摸，是一种更理性的认知，会带来思想的碰撞，也可以是一次继承与超越，所以重点是写出“重读”与“以前读”的新变化和新领悟。第二，选材。考生可以充分调动自己的阅读经验与生活经验，自主选择最有感触、最感兴趣、最有话可写的角度来写，既可以写自己读出的正面体悟：如在重新阅读某一本书时得到的新感悟，与别的人、事、物打交道时获得的新体验；也可以读出以前的自己的“思想落后面”，把“重读”与“之前”作比较，更能突显出“重读”的意义。要想写得深刻，就应该要进行思辨性地阐发，重读的“重”字就意味着文章不能是原有生活经验的流水账式的叙写，而是要从原来生活经验中挖掘新的看法，得到新的认识，形成新的启发。题目需要考生从凝聚个人真切情感的阅读经验和生活阅历中选材，关注自我与他人、与社会、与时代的关系，既唤醒内心的真挚情感，又思考个人精神成长，富有人文情怀。第三，立意。作文具有开放性，为考生提供了较为广阔的想象空间、思维空间和认知空间，能调动考生平时的生活经验与独立思考，并“以小见大”地发掘出具有一定形象性、思辨性、审美性的内涵。考生可以直接描写阅读一本书，经历一件事的感悟，也可以更进一步，通过自身的阅读经历思考过去的时代与历史，通过与人、事、物的关系思考人生智慧和经验教训，在与书籍、作者的互动中，与书中人物作比较，重新发现与认识自我，可叙可议，便于各层次考生发挥个性特长。【审题指导】题目二引导初中生关注阅读，提升思维品质。无论初中还是高中的语文课程标准，都强调培养阅读的方法、习惯，强调提高阅读的能力；初高中语文课程标准还强调读好书、读整本的书，并且明确列出了不同年级相应的整本书阅读篇目。“重读这部书”，是对语文课程标准要求阅读整本书的回应。只是材料中“这部书”的范围扩大了，它可以是具体的某部书，也可以是人、事、物。这种命题设计符合考生的认知规律，学生必将从阅读具体的纸质书籍走向阅读广阔的社会生活，走向阅读社会“人、事、物”这部大书。“重读”一词的命题设计颇有深意，重读是一种阅读方法和习惯，重读某部书还暗含反复阅读经典著作的意思，关系到阅读品味和对书籍的选择。同样，对我们个体生命有重大影响的“人、事、物”这部书也是值得反复咀嚼的。题目二为半命题作文，给学生的写作空间很大，更能让学生“我手写我心”。“这部书”表面看起来是书，但书的背后所承载的东西确是抽象的。这种命题设计就是引导着学生从阅读具体的纸质书籍走向阅读广阔的社会生活，走向阅读社会“人、事、物”这部大书；“重读”则隐含着“以前读过”的意思，而“重读”则是心灵对话、灵魂触摸，是一种更理性的认知，会带来思想的碰撞，也可以是一次继承与超越，所以重点是写出“重读”与“以前读”的新变化和新领悟。我们可以选择阅读书本知识，通过再一次阅读，与以前相比，有了新的体验与发现，做到了“知新”；可以选择父母、老师、同学、历史名人等，通过与他们的再一次接触与了解，对他