第5课 三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融 教学设计 -2024-2025学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上

第5课三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融教学设计-2024-2025学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析“第5课三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融教学设计-2024-2025学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上”本课主要讲述了三国两晋南北朝时期我国历史上的政权更迭与民族交融现象。教材从政治、经济、文化等多角度分析了这一时期的历史背景、主要事件及其影响，旨在帮助学生理解民族交融对我国历史发展的重要意义，提高学生的历史思维能力和民族认同感。核心素养目标1.理解历史发展的时间观念，掌握三国两晋南北朝时期的政权更迭脉络，培养时空观念素养。

2.分析政权更迭背后的历史原因，探究民族交融对社会发展的影响，提升历史思维和批判性思维素养。

3.感受民族交融的历史意义，增强民族认同感，培养家国情怀和文化自信。重点难点及解决办法重点：三国两晋南北朝时期的政权更迭过程、民族交融的特点及其影响。

难点：政权更迭背后的历史原因和民族交融的复杂性。

解决办法：

1.通过制作时间轴，让学生直观了解三国两晋南北朝时期的政权更迭过程，强化时空观念。

2.使用案例分析法，深入剖析政权更迭的原因，如政治斗争、经济基础、民族矛盾等，引导学生从多角度思考问题。

3.结合文献资料和考古发现，讲解民族交融的具体表现，如文化交流、民族融合等，帮助学生理解其复杂性。

4.开展小组讨论，让学生分享各自对政权更迭和民族交融的理解，通过互动交流，拓展思维，突破难点。

5.教师在讲解过程中，注重启发式教学，引导学生主动探究，激发学习兴趣，提高解决问题的能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生配备统编版《中外历史纲要上》教材。

2.辅助材料：收集三国两晋南北朝时期的历史地图、人物画像、历史文献摘录等，制作成PPT或打印资料供学生参考。

3.视频资源：准备相关历史纪录片或动画片片段，以增强学生对历史事件的直观感受。

4.教室布置：设置历史时间轴挂图，划分讨论区域，以便学生分组讨论和分享。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问“同学们，你们知道中国历史上著名的‘三国演义’吗？它反映了一个怎样的历史时期？”来引发学生的兴趣和思考。

-回顾旧知：引导学生回顾秦汉时期的历史，了解汉朝的衰亡以及三国鼎立的背景。

2.新课呈现（约45分钟）

-讲解新知：详细介绍三国两晋南北朝时期的历史背景，包括政治、经济、文化等方面的变化，重点讲解政权更迭的过程和民族交融的特点。

-政权更迭：从三国鼎立到西晋统一，再到东晋十六国和南北朝的分裂，概述各个政权的建立和更迭。

-民族交融：分析汉族与北方少数民族的交流融合，包括文化交流、民族融合、政策影响等方面。

-举例说明：以曹操、刘备、孙权等历史人物为例，说明三国时期的政治斗争和军事冲突；以孝文帝改革为例，讲解民族交融的具体表现。

-互动探究：将学生分成小组，讨论以下问题：

-三国两晋南北朝时期的政权更迭对当时社会有哪些影响？

-民族交融对当时的文化和社会发展有哪些积极作用？

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生在课堂上完成以下任务：

-绘制三国两晋南北朝时期的历史时间轴，标注重要事件。

-写一篇短文，总结三国两晋南北朝时期政权更迭和民族交融的特点及其历史意义。

-教师指导：在学生活动过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，提供必要的帮助。

4.总结反馈（约10分钟）

-学生汇报：每组选代表汇报讨论成果，分享对政权更迭和民族交融的理解。

-教师点评：教师对学生的讨论成果进行点评，总结本节课的重点内容，强调历史事件之间的联系。

5.课后作业（课后完成）

-阅读教材相关章节，深入理解三国两晋南北朝时期的历史背景和事件。

-撰写一篇关于本节课内容的反思性日记，思考历史学习对自己的启示。拓展与延伸1.提供拓展阅读材料：

-《三国志》——陈寿著，深入了解三国时期的历史事件和人物。

-《晋书》——房玄龄等著，全面了解晋朝的历史发展。

-《南北史》——李延寿著，对南北朝时期的历史有详细的记载。

-《中国历代政治得失》——钱穆著，分析历代政治制度的变化及其影响。

-《中国古代民族关系史研究》——王曾瑜著，探讨中国古代民族关系的发展。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-研究三国两晋南北朝时期的经济发展，特别是江南地区的开发。

-分析这一时期的文化成就，如书法、绘画、文学等方面的发展。

-探讨民族交融对中华民族共同体意识形成的影响。

-比较三国两晋南北朝时期与秦汉时期的政治制度变化，分析其原因和后果。

-调查了解三国两晋南北朝时期的著名历史人物，如诸葛亮、王导、谢安等，分析他们的历史贡献。

-结合历史地图，研究三国两晋南北朝时期的疆域变化和民族分布。

-阅读相关历史小说或戏剧，如《三国演义》、《晋书》中的故事，体会历史与文学的差异。

-参观博物馆或历史遗址，亲身体验三国两晋南北朝时期的历史文化。

-撰写研究论文，深入研究三国两晋南北朝时期的某一历史问题，如政治制度、经济发展、文化成就等。

-组织历史主题的讨论会，邀请同学分享自己的研究成果，互相学习交流。教学反思这节课的教学设计是以三国两晋南北朝时期的政权更迭与民族交融为主题，通过讲解、讨论、练习等多种方式，帮助学生理解这一时期的历史背景、主要事件及其影响。回顾整节课的教学过程，我觉得有几点值得肯定，同时也有一些需要改进的地方。

首先，我觉得课堂导入环节做得不错。通过提问和回顾旧知，我成功地激发了学生的兴趣，让他们对接下来的课程内容产生了期待。这种导入方式有助于学生快速进入学习状态，为后续的教学活动打下了良好的基础。

在讲解新知的过程中，我尽量用生动的例子和形象的语言来帮助学生理解复杂的历史事件。我发现，通过具体的人物和故事，学生更容易记住历史的发展和变化。同时，我也注重引导学生从多角度思考问题，培养他们的历史思维能力和批判性思维。

然而，我也注意到在互动探究环节，部分学生参与度不高。这可能是因为讨论题目设置得不够贴近学生的实际，或者是我没有很好地调动学生的积极性。在今后的教学中，我需要更加精心地设计讨论题目，同时也要注重激发学生的学习兴趣，让他们更加主动地参与到课堂活动中来。

巩固练习环节，学生的表现整体较好。他们能够认真完成练习任务，而且在完成过程中也能够互相帮助，共同进步。这说明学生在课堂上的学习效果是明显的，但我也发现部分学生在理解历史概念和事件上还存在一定的困难。针对这一问题，我计划在课后加强对这些学生的辅导，帮助他们更好地掌握历史知识。

在总结反馈环节，学生的汇报让我看到了他们的学习成果，也让我发现了他们在理解上的不足。我觉得这个环节很有必要，因为它不仅能够让学生巩固所学知识，还能让我及时了解学生的学习情况，调整教学策略。课后拓展拓展内容：

1.阅读材料：《三国志》中的“魏书”、“蜀书”、“吴书”相关章节，以及《晋书》中关于晋朝建立和发展的记载，深入了解三国两晋南北朝时期的历史人物和事件。

2.观看视频资源：《国家宝藏》节目中关于三国两晋南北朝时期的文物介绍，如“越王勾践剑”、“青瓷”等，以及历史纪录片《三国两晋南北朝》的相关片段。

拓展要求：

1.学生在课后利用至少一周的时间，选择至少一篇阅读材料进行深入阅读，并做好读书笔记，记录下自己的阅读心得和历史知识点的理解。

2.观看视频资源后，学生应能够描述出视频中提到的文物或历史事件的历史背景、文化意义及其与当时社会的联系。

3.鼓励学生结合阅读材料和视频资源，撰写一篇短文，探讨三国两晋南北朝时期的历史特征，如政权更迭的规律、民族交融的影响等，字数不少于500字。

4.教师将提供必要的指导和帮助，包括但不限于解答学生在阅读和观看视频过程中遇到的问题，提供阅读策略和写作指导。

5.学生在完成拓展任务后，可以选择在课堂上进行分享，与其他同学交流自己的学习成果和感悟，以促进班级内的学习氛围和知识共享。课堂小结，当堂检测课堂小结：

同学们，今天我们一起学习了三国两晋南北朝时期的政权更迭与民族交融。我们了解了从三国鼎立到南北朝分裂的历史脉络，探讨了这一时期政权更迭的原因，以及民族交融对社会发展的深刻影响。大家通过讨论和探究，对这一时期的历史有了更加深入的认识。接下来，我们将通过一些检测题目来检验大家的学习效果。

当堂检测：

1.填空题

-三国两晋南北朝时期，三国分别是哪三个国家？

-请填写下列政权的建立时间：曹魏（）、蜀汉（）、东晋（）。

2.选择题

-以下哪项不是导致三国两晋南北朝政权更迭的主要原因？

A.军阀割据

B.外来侵略

C.民族矛盾

D.政治腐败

-三国两晋南北朝时期，哪一项措施促进了民族交融？

A.实行科举制度

B.鼓励汉人南迁

C.建立行省制度

D.实行均田制

3.简答题

-请简述三国两晋南北朝时期民族交融的主要表现。

-请分析三国两晋南北朝时期政权更迭对当时社会发展的影响。

4.论述题

-结合教材内容和所学知识，论述三国两晋南北朝时期民族交融对我国历史发展的意义。

检测结束后，教师将收集学生的答案，进行批改和反馈。对于学生的错误，教师将提供个别辅导，帮助学生理解相关知识点。同时，教师也将根据检测结果调整教学计划，以确保学生能够更好地掌握三国两晋南北朝时期的历史知识。内容逻辑关系①重点知识点：

-三国两晋南北朝时期的政权更迭：三国鼎立、西晋统一、东晋十六国、南北朝分