12《祝福》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

12《祝福》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）12《祝福》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册教材分析《祝福》是统编版高中语文必修下册中的一篇经典文学作品，作者鲁迅。本文通过祥林嫂的悲惨遭遇，反映了封建社会的残酷与人性的扭曲。本节课旨在帮助学生理解小说的社会背景、人物形象、故事情节及深层内涵，提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维。教学内容与课本紧密相连，注重实际教学需求，结合高中生的认知水平，引导学生深入剖析文本，挖掘作品的社会价值和文学价值。核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析《祝福》中的语言特色，提高学生准确、生动表达的能力。

2.思维发展与提升：培养学生批判性思维，理解作品背后的社会意义，形成自己的见解。

3.文化传承与理解：引导学生认识封建社会的伦理道德及其对个体命运的影响，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品的审美能力，激发创造潜能，创作相关的文学评论或故事。学情分析本节课面向的是高中二年级学生，他们已经具备了一定的文学鉴赏能力和批判性思维，对文学作品有一定的理解。在知识方面，学生已掌握基本的文学常识和鲁迅作品的特点，能够理解小说的基本情节和人物形象。在能力方面，学生具备一定的文本分析能力，但还需提高对复杂文学作品深层含义的解读能力。在素质方面，学生具有一定的社会责任感和历史使命感，对揭示社会问题的作品感兴趣。

然而，学生在学习过程中可能存在以下问题：一是对鲁迅作品的语言风格和深刻内涵理解不够深入；二是批判性思维尚显不足，难以形成独到的见解；三是部分学生对文学作品的阅读兴趣不高，可能影响学习积极性。

此外，学生在行为习惯上，可能存在阅读不细致、思考不深入等问题，这需要通过课堂教学引导和纠正。了解这些学情，有助于教师更好地调整教学策略，提高教学效果。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：讲解《祝福》的文学背景和鲁迅的创作意图，引导学生理解作品的主题和人物形象。

2.讨论法：组织学生分组讨论，分析小说中的社会问题和个人命运，激发学生的批判性思维。

3.案例分析法：通过具体案例分析，让学生深入探讨祥林嫂的形象及其象征意义。

教学手段：

1.多媒体教学：使用PPT展示小说中的重要场景和人物关系，增强学生的直观感受。

2.网络资源：利用网络资源，引入相关评论和解读，拓宽学生的知识视野。

3.教学软件：运用教学软件进行互动式学习，如在线问答、小组合作，提高学生的参与度。教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：以一个关于传统节日祝福的故事引入，提问学生：“你们知道在封建社会中，人们是如何表达祝福的吗？”

回顾旧知：简要回顾上一节课学习的鲁迅的生平和文学成就，为学生提供一个知识背景。

2.新课呈现（约30分钟）

讲解新知：介绍《祝福》的创作背景，解读小说的情节和人物，特别是祥林嫂的形象。

举例说明：通过分析小说中的具体描写，如祥林嫂的语言和行动，说明其悲惨命运的象征意义。

互动探究：分组讨论小说中的社会问题，如封建礼教对女性的压迫，引导学生思考这些问题在当今社会的反映。

3.阅读理解（约20分钟）

学生活动：让学生自主阅读小说《祝福》，标记出自己认为重要或难以理解的段落，并写下自己的初步感受。

教师指导：巡视课堂，观察学生的阅读情况，对学生的疑问进行解答，指导学生如何深入理解文本。

4.分析讨论（约25分钟）

学生活动：学生根据阅读理解，分组进行讨论，分析小说的主题、人物性格、故事情节等。

教师指导：引导讨论方向，确保讨论内容不偏离主题，鼓励学生提出自己的见解。

5.巩固练习（约20分钟）

学生活动：根据讨论内容，每个小组准备一个简短的汇报，总结本节课的学习成果。

教师指导：对学生的汇报进行点评，指出优点和需要改进的地方，巩固学生对文本的理解。

6.总结反馈（约5分钟）

教师总结：总结本节课的主要学习内容，强调小说《祝福》的文学价值和社会意义。

学生反馈：学生分享本节课的学习收获，提出在阅读和分析过程中遇到的问题。

布置作业：布置相关的阅读和写作作业，要求学生在课后进一步深化对小说的理解。教学资源拓展1.拓展资源：

-鲁迅的其他短篇小说：《呐喊》、《彷徨》中的其他作品，如《阿Q正传》、《孔乙己》等，以便学生更全面地了解鲁迅的文学创作。

-相关文学评论：收集不同时期对《祝福》的文学评论，包括学者的解读和普通读者的反馈，以帮助学生从不同角度理解作品。

-近现代中国女性地位变迁：介绍从封建社会到现代，中国女性地位的变化，以及这些变化背后的社会、历史原因。

-现当代类似主题文学作品：介绍一些探讨女性命运和社会问题的现代文学作品，如张爱玲的《金锁记》、莫言的《红高粱》等。

2.拓展建议：

-阅读鲁迅的其他作品：鼓励学生在课后阅读鲁迅的其他短篇小说，以更深入地理解鲁迅的文学风格和思想内涵。

-开展主题讨论：组织学生进行关于女性地位、封建礼教与现代社会的主题讨论，促进学生思考。

-写作练习：要求学生撰写关于《祝福》的书评或读后感，锻炼学生的写作能力和文学鉴赏能力。

-观看纪录片：推荐学生观看关于鲁迅生平和作品的纪录片，以直观的方式了解鲁迅的生活背景和创作动机。

-社会实践：鼓励学生参与社会调查，了解现代社会中女性地位的实际情况，与文学作品中的描述进行对比分析。

-参考文献阅读：引导学生阅读一些关于鲁迅研究的学术论文或书籍，以加深对鲁迅作品的理解。

-文化比较：鼓励学生将《祝福》与外国的类似主题文学作品进行比较，探讨不同文化背景下的女性形象和社会问题。课后作业1.阅读理解题

请根据《祝福》的内容，回答以下问题：

-祥林嫂命运的转折点是什么？这一转折点对她的人生产生了哪些影响？

-分析祥林嫂在小说中的形象，她具有哪些性格特点？

-作者通过祥林嫂的故事想要传达什么样的社会信息？

答案：

-祥林嫂命运的转折点是她的儿子被虎叼走。这一事件使她彻底失去了生活的希望，加深了她的悲剧色彩。

-祥林嫂是一个善良、勤劳但命运悲惨的女性。她逆来顺受，但在极端的打击下，她的精神崩溃。

-作者通过祥林嫂的故事反映了封建社会中女性的悲惨命运，批判了封建礼教对个体的压迫。

2.分析题

分析《祝福》中祥林嫂的语言特点，并说明这些特点如何体现她的内心世界。

答案：

祥林嫂的语言简练而富有表现力，她的话语中充满了无奈和绝望。例如，“我不知道怎么好”反映了她的无助；“我的孩子，我的肉啊！”表达了她的悲痛和对儿子的深切怀念。这些语言特点深刻地描绘了她的内心世界，展现了她在封建社会中的孤独和无助。

3.翻译题

将《祝福》中的以下句子翻译成现代汉语：

“她当时就像一个活死人。”

答案：

她当时完全失去了活人的生气，就像一个死人一样。

4.创作题

以祥林嫂的视角，写一段关于她失去儿子后的内心独白。

答案：

我的心像被一把尖刀割开，疼痛无比。我的孩子，你是我唯一的希望，是我活着的理由。现在你走了，留下我孤独一人，这世界对我来说已经没有任何意义。我该怎么活下去，我的孩子，我的肉啊！

5.比较题

比较《祝福》中的祥林嫂与《阿Q正传》中的阿Q，分析两者在性格和社会地位上的异同。

答案：

祥林嫂和阿Q都是社会底层的人物，他们都受到了社会的压迫。祥林嫂是一个逆来顺受的女性，她的悲剧是由于封建礼教和命运的残酷造成的；而阿Q则是一个自大而又自卑的农民，他的悲剧更多是由于自身的局限性和社会的冷漠。两者都反映了鲁迅对封建社会的深刻批判，但祥林嫂的形象更加悲惨和引人深思。内容逻辑关系①重点知识点：

-鲁迅的生平及其文学成就。

-《祝福》的创作背景和主题思想。

-祥林嫂的人物形象及其象征意义。

②重点词语：

-“祝福”：在小说中代表了封建社会人们对美好生活的向往，同时也是祥林嫂悲剧命运的起点。

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