古诗词诵读5《江上渔者》教学设计-2023-2024学年六年级语文下册统编版

古诗词诵读5《江上渔者》教学设计-2023-2024学年六年级语文下册统编版主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容是《江上渔者》，出自统编版六年级语文下册的古诗词诵读部分。该诗描绘了江上渔者的辛勤劳作和生活情景，通过诗歌传达了作者对劳动人民的同情与赞美。

2.教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：首先，学生已经学习过一定数量的古诗词，对古诗词的韵律、意境有了一定的了解；其次，本诗涉及的捕鱼、劳动等主题与学生生活实际有一定关联，有助于激发学生的学习兴趣；最后，本诗通过描绘渔者辛勤劳作的场景，引导学生关注劳动人民的艰辛与伟大，与社会主义核心价值观相契合。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：培养学生的文化传承与理解能力，通过学习《江上渔者》这首古诗，使学生能够理解并欣赏古诗词中的意境美和语言美，增强对中华传统文化的认同感；发展学生的审美鉴赏与创造能力，引导学生通过吟诵、解读等方式，体验古诗词的情感表达和艺术魅力；以及提升学生的思维发展与品质，通过分析诗词中的意象和情感，锻炼学生的逻辑思维和批判性思维。同时，通过讨论诗词中的劳动主题，培养学生的社会责任感和对劳动人民的尊重。教学难点与重点1.教学重点

-掌握《江上渔者》的诗意和情感表达：本节课的核心内容是让学生理解诗中的意象、情感以及作者想要传达的思想。重点包括理解“江上往来人，但爱鲈鱼美”所表现的渔者与行人的对比，以及“君看一叶舟，出没风波里”所描绘的渔者艰辛生活。

-学习古诗词的吟诵技巧：教授学生正确的吟诵方法，如断句、停顿、重音等，以增强对诗词韵律美的感受。

-分析诗词中的修辞手法：如对比、拟人等，让学生能够识别并理解这些手法在诗词中的作用。

2.教学难点

-理解古诗中的文化背景：对于六年级学生来说，理解“江上渔者”背后的历史背景和文化含义可能较为困难。例如，了解古代渔业的现状和渔民的生存状态。

-把握古诗的情感层次：古诗的情感往往含蓄而深刻，学生可能难以准确把握。如诗中渔者的辛劳与无奈，以及作者对这种生活的同情和赞美。

-吟诵与表达的情感融合：在吟诵时，如何将情感与诗词内容结合，表达出诗的意境和情感，是学生需要克服的难点。例如，如何通过吟诵表现出“出没风波里”的紧张感和渔者的艰辛。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备了统编版六年级语文下册教材，以便于学习《江上渔者》。

2.辅助材料：准备与《江上渔者》相关的古诗词图片、渔船模型以及渔民劳动的视频资料，以帮助学生更好地理解诗词内容和情感。

3.教学工具：准备白板、投影仪和音响设备，用于展示图片和播放视频。

4.教室布置：根据教学活动需要，将教室划分为小组讨论区，以便学生分组讨论诗词意境和情感体验。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师播放一段渔民捕鱼的视频，让学生观察并描述渔民的劳作情景。

-提问：你们看到了什么？渔民的工作看起来是怎样的？这让我们想到了什么？

-学生分享观察和感受，教师引导学生关注劳动人民的生活。

-教师揭示本节课的主题《江上渔者》，并简要介绍作者范仲淹。

2.讲授新课（15分钟）

-教师带领学生朗读《江上渔者》，注意诗词的韵律和停顿。

-讲解诗中的意象，如“江上往来人”、“一叶舟”等，帮助学生理解诗的意境。

-分析诗中的对比手法，如渔者与行人的对比，引导学生感受作者的情感倾向。

-讨论诗中的情感表达，如“出没风波里”所传达的艰辛和无奈。

-教师通过板书，总结诗的主旨和情感。

3.巩固练习（10分钟）

-学生分组，每组选择诗中的一句进行吟诵，并讨论其情感和意境。

-各组展示吟诵成果，其他学生给予反馈。

-教师提问：诗中的哪些词语或句子最打动你？为什么？

-学生分享个人感受，教师总结并强调诗中的核心情感。

4.课堂提问与互动（10分钟）

-教师提问：你们认为作者为什么写这首诗？他想传达什么信息？

-学生讨论并回答，教师引导总结诗的社会意义。

-教师再提问：这首诗对你们有什么启示？你们如何看待劳动人民？

-学生分享自己的看法，教师总结并强调尊重劳动、珍惜劳动成果的重要性。

5.总结与反思（5分钟）

-教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结诗的主旨和情感。

-学生自由发言，分享自己在学习过程中的收获和疑问。

-教师对学生的表现给予肯定，并提出进一步的学习建议。

本节课的教学过程设计注重师生互动，通过视频导入、分组讨论、吟诵展示等方式，激发学生的学习兴趣，同时紧扣教学重难点，确保学生对《江上渔者》的理解和掌握。通过课堂提问和互动，培养学生的思维能力和审美鉴赏能力，拓展核心素养。教学资源拓展1.拓展资源

-相关诗词：《江上渔者》是范仲淹的代表作之一，可以进一步介绍范仲淹的其他诗词，如《岳阳楼记》、《渔家傲·秋思》等，让学生了解作者的其他作品和风格。

-文学背景：介绍宋代诗词的发展背景，包括当时的文学流派、社会环境以及诗词在宋代文化中的地位。

-文化知识：讲解古诗词中常见的意象和修辞手法，如“舟”、“江水”、“风波”等意象的象征意义，以及对比、拟人等修辞手法的应用。

-社会意义：探讨《江上渔者》所反映的社会现实，如劳动人民的生活状态、社会阶层差异等，引导学生思考诗词背后的社会意义。

2.拓展建议

-阅读拓展：鼓励学生课后阅读范仲淹的其他诗词，以及宋代其他诗人的作品，如苏轼、陆游等，以增强对宋代诗词的整体认识。

-实践活动：组织学生进行古诗词吟诵比赛，让学生在实践中体验古诗词的韵律美和情感表达。

-研究探讨：引导学生对《江上渔者》进行深入研究，例如探讨诗中的渔者形象、作者的情感态度等，可以以小组形式进行研究和讨论。

-文化体验：组织学生参观诗词文化展览或博物馆，实地了解宋代文化背景和诗词发展历史。

-创作练习：鼓励学生尝试自己创作古诗词，以《江上渔者》为灵感，创作描绘劳动人民生活的诗词，培养学生的创造力和审美能力。

-主题讨论：举办主题为“劳动人民的生活与价值”的班会或讨论会，让学生结合《江上渔者》的学习，发表自己的看法和感受。

-家校合作：鼓励家长参与孩子的学习，共同探讨《江上渔者》的意义，以及如何从诗词中汲取正能量，培养孩子的社会责任感。重点题型整理题型一：简答题

1.题目：请简述《江上渔者》中的对比手法及其作用。

答案：《江上渔者》中通过对比“江上往来人”与“一叶舟”上的渔者，揭示了渔者辛苦劳作与行人享受美食的鲜明对比。这种对比手法强化了诗中的情感冲突，使读者更能体会到渔者的艰辛，同时也表达了作者对劳动人民的同情和尊重。

题型二：分析题

2.题目：请分析《江上渔者》中的“风波”一词的象征意义。

答案：“风波”在这里不仅指自然界的风浪，也象征着渔者生活中的困难和挑战。它体现了渔者面对艰苦环境时的坚韧和勇敢，同时也反映了作者对渔者生存状态的深刻同情。

题型三：情感理解题

3.题目：请从《江上渔者》中任选一句诗句，描述其传达的情感，并说明理由。

答案：选取“出没风波里”，这句诗传达了渔者在风波中拼搏的艰辛和无奈。诗句通过“出没”一词，形象地描绘了渔者在风浪中的危险和不确定性，使读者能够感受到渔者内心的挣扎和对生活的坚持。

题型四：创作题

4.题目：请以《江上渔者》为灵感，创作一首描绘劳动人民生活的现代诗。

答案：示例：《渔港夜色》

满港渔火闪烁，夜捕歌声起。

波光粼粼映网空，劳作身影独。

潮涌潮落知多少，辛苦渔者心。

愿得海味盈仓满，温暖人间情。

题型五：综合应用题

5.题目：结合《江上渔者》的学习，谈谈你对劳动人民的价值认识。

答案：劳动人民是社会发展的基石，他们的辛勤劳作创造了社会财富，推动了社会进步。《江上渔者》通过描绘渔者的生活，让我深刻认识到劳动人民的不易和伟大。我们应该尊重劳动，珍惜劳动成果，同时也要关注劳动人民的权益保障，让每个人的辛勤付出都能得到应有的回报和尊重。板书设计①诗标题及作者：《江上渔者》范仲淹

②诗中重点词语：江上往来人、鲈鱼、美、一叶舟、出没、风波

③诗中重点句子：

-“江上往来人，但爱鲈鱼美。”

-“君看一叶舟，出没风波里。”

-“但爱”与“出没”的情感对比

-“风波”的象征意义

-诗的主旨：对劳动人民的同情与赞美课堂1.课堂评价

-提问评价：在课堂上，教师通过提问的方式来检测学生对《江上渔者》的理解程度。例如，教师可以提问：“诗中的‘江上往来人’和‘一叶舟’分别代表了什么？”通过学生的回答，教师可以评估学生对诗中意象的理解。

-观察评价：教师在课堂互动环节观察学生的参与程度和反应，如学生在讨论中的表现、在吟诵时的情感投入等，以此来判断学生的学习兴趣和参与度。

-测试评价：在课程结束时，教师可以通过小测验或默写的方式来检测学生对诗文的记忆和理解。例如，让学生默写《江上渔者》中的关键句子，并解释其含义。

-及时反馈：教师对学生在课堂上的表现给予及时的正面或负面反馈，指导学生改进学习方法，鼓励学生积极参与。

2.作业评价

-批改与点评：教师认真批改学生的作业，对学生的答题内容、思路和表达方式给予详细点评。例如，在学生分析诗中情感时，教师可以指出学生的分析是否到位，是否能够准确把握诗的主旨。

-反馈与鼓励：教师在批改作业后，及时将评价结果反馈给学生，指出学生的进步和需要改进的地方。对于学生的亮点，教师应给予肯定和鼓励，以增强学生的自信心。

-持续跟踪：教师应持续跟踪学生的学习进度，通过定期检查和评价学生的作业，了解学生是否能够持续巩固和提升所学知识。

-家长沟通：教师可以通过家长会或家长联系册等方式，与家长沟通学生的学习情况，共同关注学生的学习进展，形成家校合力，帮助学生更好地成长。教学反思这节课我们学习了《江上渔者》，通过这首诗，我想要传达给学生的是对劳动人民的尊重和同情，以及对古诗词审美价值的认识。在课后，我对整个教学过程进行了反思，以下是我的一些思考。

在导入环节，我通过播放渔民捕鱼的视频，成功地吸引了学生的注意力，让他们对渔者的生活有了直观的感受。但是，我也发现有些学生在观看视频时，可能更多地关注了视频的趣味性，而忽视了深入思考视频中渔者的辛苦。下次我会引导学生在观看视频时，更多地关注渔者的劳动状态和情感表达。

在讲授新课环节，我发现自己在讲解诗中的意象和情感时，可能过于注重知识的灌输，而没有充分调动学生的主动性和参与感。例如，在分析“一叶舟”这个意象时，我应该让学生先自己发表看法，然后再给出我的解释。这样不仅能激发学生的思维，还能让他们更加深刻地理解诗中的意境。

在巩固练习环节，学生通过分组讨论和吟诵展示，对诗的理解有了进一步的提升。但是，我也注意到，有些学生在讨论时，可能更多地关注了形式，而忽略了内容的深入探讨。下次我会更加注重引导学生深入分析诗的情感和主旨。

在课堂提问与互动环节，我尝试通过提问来检验学生对诗的理解。虽然学生的回答大多数都符合预期，但我感觉有些问题的设计还不够开放，没有充分激发学生的创造性思维。未来我会设计更多开放性问题，鼓励学生发表自己的独到见解。

在总结与反思环节，我发现学生在回顾课程内容时，能够较好地复述我所讲的知识点，但缺乏对知识点的深入思考和内化。我应该在总结环节