9《屈原列传》 教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册

9《屈原列传》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）9《屈原列传》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册教学内容《屈原列传》是统编版高中语文选择性必修中册第九课的内容。本节课主要围绕屈原的生平事迹进行讲述，包括屈原的出身背景、政治抱负、文学成就及其悲剧命运。教学内容涉及以下部分：

1.屈原的生平简介及其在楚国的政治地位；

2.屈原的文学创作，如《离骚》、《九歌》等作品的特点及影响；

3.屈原的悲剧命运，包括被放逐和最终投江自尽；

4.屈原的人格魅力及其对后世的影响。核心素养目标1.文化传承与理解：通过学习《屈原列传》，学生能够理解屈原在中华优秀传统文化中的地位和作用，体会楚辞的独特艺术魅力，增强文化自信。

2.思维发展与提升：培养学生批判性思维，能够分析屈原作品中表达的思想感情，探讨其对社会现实的反映，提升思维的深刻性和逻辑性。

3.审美鉴赏与创造：引导学生感受屈原诗歌的审美价值，培养高雅的审美情趣，激发创造力和想象力。

4.语言建构与运用：通过阅读和解析《屈原列传》，提高学生运用祖国语言文字的能力，增强语言表达和文学鉴赏能力。教学难点与重点1.教学重点

-屈原生平事迹的了解：重点介绍屈原的出身、政治抱负及其在楚国的地位，使学生了解屈原的历史背景。

-屈原文学成就的鉴赏：详细讲解《离骚》、《九歌》等作品的艺术特色和文学价值，如丰富的想象、独特的比兴手法等。

-屈原悲剧命运的感悟：深入分析屈原被放逐和投江自尽的悲剧命运，引导学生理解屈原忠诚、正直、清高的品质。

2.教学难点

-屈原作品中抽象概念的理解：例如，《离骚》中的“香草美人”象征手法，学生可能难以理解其深层含义。教师可以通过具体例子，如将“香草”比喻为屈原的高洁品质，“美人”比喻为理想的国度，帮助学生把握象征意义。

-屈原诗歌的情感把握：屈原作品中蕴含的复杂情感，如忧国忧民、悲愤交加等，学生可能难以全面感受。教师可以通过背景介绍、情感分析等方法，引导学生深入体会屈原的情感世界。

-屈原思想与时代背景的结合：屈原作品中反映出的思想观念与当时社会背景的联系，学生可能难以发现。教师可以通过对比分析，如屈原的理想与现实之间的冲突，帮助学生理解屈原思想的深远影响。教学资源-软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响设备

-课程平台：校园教学管理系统

-信息化资源：统编版高中语文选择性必修中册电子教材、屈原相关文献电子版

-教学手段：PPT课件、视频资料、实物道具（如屈原像）、古典音乐背景教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《屈原列传》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，你们知道屈原是谁吗？他在中国历史上有什么重要的地位？”

-展示屈原画像和相关历史背景资料，让学生初步感受屈原的形象和时代背景。

-简短介绍屈原的生平及其在文学史上的贡献，为接下来的学习打下基础。

2.《屈原列传》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《屈原列传》的基本内容、文学特色和历史意义。

过程：

-讲解《屈原列传》的作者、成书背景及其在《史记》中的位置。

-介绍《屈原列传》的主要内容，包括屈原的生平事迹、政治抱负和文学成就。

-通过PPT展示《离骚》等屈原作品的部分原文和现代汉语翻译，帮助学生理解其文学特色。

3.《屈原列传》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解屈原的人格魅力和作品的艺术价值。

过程：

-选择《离骚》中的“帝高阳之苗裔兮，朕皇考曰伯庸”等经典片段进行深入分析。

-详细介绍这些片段的艺术特色，如象征手法、比兴修辞等，并引导学生感受其情感力量。

-小组讨论：让学生分组讨论屈原作品中体现的爱国情怀、忠诚理想等主题，以及其对当代的启示。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个屈原作品中的主题进行深入讨论。

-小组内讨论该主题在当代的意义、面临的挑战以及如何将屈原的精神融入现代生活。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《屈原列传》的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的分析、讨论过程及结论。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调屈原列传的文化价值和现实意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括屈原的生平、文学作品及其艺术特色。

-强调屈原列传在传承中华优秀传统文化、培育民族精神方面的价值和作用。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于屈原精神的短文或报告，以巩固学习效果。知识点梳理1.屈原列传的基本信息

-作者：司马迁

-出处：《史记》

-屈原列传在《史记》中的位置：列传第五十

-屈原列传的主要内容：屈原的生平事迹、政治抱负、文学成就及其悲剧命运

2.屈原的生平事迹

-出身：楚国王族，帝高阳之苗裔

-政治抱负：辅佐楚怀王，推行改革，强国富民

-政治遭遇：被贵族排挤，两次被放逐

-悲剧命运：投汨罗江自尽

3.屈原的文学成就

-作品：《离骚》、《九歌》、《天问》等

-文学特色：浪漫主义风格，丰富的想象，独特的比兴手法

-文学影响：楚辞的开山之作，影响深远

4.《离骚》的主要知识点

-开篇：“帝高阳之苗裔兮，朕皇考曰伯庸”

-主要内容：屈原自述身世，表达理想与现实的冲突，展现忠诚与清高的品质

-艺术特色：象征手法，如“香草美人”象征屈原的高洁品质和理想国度

5.《九歌》的主要知识点

-内容：包括《东皇太一》、《云中君》、《湘君》等十一篇歌曲

-艺术特色：祭祀歌曲，富有宗教色彩，表达了屈原对楚国的忧虑和祈愿

6.屈原的人格魅力

-忠诚：忠于国家和民族，坚持理想，不屈不挠

-清高：洁身自好，不与世俗同流合污

-坚韧：面对困境，始终保持乐观和希望

7.屈原列传的文化价值

-传承中华优秀传统文化：屈原列传是研究楚辞、楚文化的重要资料

-培育民族精神：屈原的忠诚、清高、坚韧等品质，对后世产生了深远影响

8.屈原列传的现实意义

-爱国主义教育：屈原的爱国情怀，为当代青少年树立了榜样

-文化自信：屈原的文学成就，展现了中华文化的独特魅力和强大生命力

9.屈原列传的教学要点

-理解屈原的生平事迹和文学成就，感受其人格魅力

-分析屈原作品中的艺术特色，如象征手法、比兴修辞等

-探讨屈原列传在传承中华优秀传统文化、培育民族精神方面的价值

-结合现实生活，引导学生将屈原的精神融入现代生活，提升文化素养和审美情趣教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生对屈原列传的学习兴趣：观察学生在课堂上的参与度和反应，了解他们对屈原列传的兴趣程度。

-学生对屈原生平事迹的理解：通过提问和回答，评估学生对屈原生平事迹的掌握程度。

-学生对屈原文学成就的认识：检查学生对屈原文学作品的理解和欣赏能力。

2.小组讨论成果展示：

-讨论主题的相关性：评估各小组选择的主题是否与屈原列传相关，是否有深度探讨。

-讨论内容的充实性：检查小组讨论的内容是否全面，是否涵盖了屈原列传的核心知识点。

-展示的表达能力：评价小组代表在展示过程中的语言组织能力和表达能力。

3.随堂测试：

-测试内容：设计关于屈原列传的随堂测试，包括填空、选择、简答等题型，涵盖本节课的重点知识点。

-测试结果：收集和分析学生的测试结果，了解学生对课程内容的掌握情况。

4.课后作业：

-作业完成情况：检查学生是否按时提交作业，作业的质量是否符合要求。

-作业内容的深度：评估学生对屈原列传的深入思考和分析能力。

5.教师评价与反馈：

-个性化反馈：针对每个学生的课堂表现、小组讨论和随堂测试，给予个性化的评价和反馈，指出其优点和需要改进的地方。

-整体评价：对全班学生的学习情况进行整体评价，总结本节课的教学效果，指出班级整体的优点和不足。

-改进建议：根据学生的反馈和测试结果，提出针对性的改进建议，如加强某个知识点的讲解、增加实践环节等。

-鼓励与激励：对表现优秀的学生给予鼓励和表扬，激发学生的学习热情和自信心。

-持续关注：强调教师将持续关注学生的学习进展，提供必要的辅导和支持，帮助学生更好地理解和掌握屈原列传的内容。教学反思今天在课堂上，我们一起学习了《屈原列传》这一课，我对整个教学过程进行了反思，现在我想分享一下我的想法。

从学生的课堂表现来看，他们对屈原列传的学习兴趣还是比较浓厚的。当我展示屈原的画像和相关历史背景资料时，很多学生都表现出浓厚的兴趣，这也为接下来的学习打下了良好的基础。但在课堂提问环节，我发现有些学生对屈原的生平事迹和文学成就的理解还不够深入，这可能是因为我在讲解过程中没有充分调动他们的积极性，或者是讲解方式需要进一步改进。

在小组讨论环节，学生们分组讨论了屈原作品中的主题，并提出了很多有创意的想法。但我也发现，有些小组的讨论内容较为表面，没有深入挖掘屈原列传的核心知识点。这可能是因为我在分组讨论前没有给出明确的讨论方向和目标，导致学生们讨论的内容不够聚焦。

随堂测试的结果也让我反思了教学效果。虽然大部分学生都能完成测试，但测试结果显示，部分学生对屈原列传的重点知识点掌握不够牢固。这提醒我，在今后的教学中，我需要更加注重巩固学生的基础知识，确保他们能够真正理解和吸收课堂内容。

关于教学方法，我觉得自己在讲解《离骚》和《九歌》等作品时，可能过于注重文本分析，而忽略了学生对作品的整体感受。今后，我计划在教学中加入更多实践环节，如让