15 自相矛盾 教案

15自相矛盾教案学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图结合五年级学生的认知水平和课程主要内容，本节课《15自相矛盾》旨在通过讲解和分析寓言故事《自相矛盾》，让学生理解“自相矛盾”的含义，培养他们逻辑思维和批判性思维能力。同时，引导学生从故事中汲取教训，学会在日常生活中避免自相矛盾的行为，提高人际沟通能力。本节课将围绕课本内容展开，注重实用性，让学生在轻松愉快的氛围中学习并掌握知识。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：培养学生的人文底蕴，通过理解寓言故事《自相矛盾》的内涵，提高学生的文化认同感；发展学生的科学精神，引导学生运用批判性思维分析故事中的逻辑错误；增强学生的责任担当，让学生学会在现实生活中做到言行一致，不犯自相矛盾的错误；提升学生的实践创新，鼓励学生在日常生活中发现并解决实际问题，培养解决问题的能力。通过本节课的学习，学生将能够将理论知识与实际生活相结合，提高自身的核心素养。重点难点及解决办法重点：理解“自相矛盾”的概念，掌握寓言故事的主旨和寓意。

难点：将寓言故事中的抽象概念应用到现实生活中，理解并避免自身行为中的自相矛盾现象。

解决办法：

1.通过多媒体展示故事情景，引导学生直观感受故事内容，加深对“自相矛盾”概念的理解。

2.采用案例分析的方式，讨论故事中人物的行为，帮助学生认识到自相矛盾的具体表现。

3.设计角色扮演活动，让学生模拟故事情节，亲身体验自相矛盾的行为及其后果，增强记忆。

4.结合实际生活，让学生举例说明身边可能出现的自相矛盾情况，并讨论解决方法。

5.鼓励学生进行小组讨论，分享各自对故事寓意的理解，促进思维碰撞和深度学习。

6.定期进行复习和反馈，确保学生对重点内容的掌握，及时解决学习中的困惑。教学资源-软硬件资源：电脑、投影仪、音响设备、白板、教学课件

-课程平台：校园教学管理系统

-信息化资源：多媒体故事视频、寓言故事文本、相关背景资料

-教学手段：小组讨论、角色扮演、案例分析、互动问答教学流程1.导入新课（用时5分钟）

详细内容：以日常生活中的矛盾现象为例，如“说话不算数”的行为，引发学生对自相矛盾概念的好奇和思考。接着提出本节课的学习目标，引导学生进入《自相矛盾》寓言故事的学习。

2.新课讲授（用时15分钟）

详细内容：

-讲解寓言故事《自相矛盾》的背景和情节，让学生了解故事的基本内容。

-分析故事中人物的自相矛盾行为，如卖盾又卖矛的人所说的话与其行为不一致。

-引导学生思考自相矛盾的含义及其在生活中的表现，如言行不一致、出尔反尔等。

3.实践活动（用时15分钟）

详细内容：

-角色扮演：让学生分成小组，每组选择故事中的角色，模拟故事情节，通过角色扮演体验自相矛盾的行为及其带来的后果。

-案例分析：提供几个现实生活中的案例，让学生判断案例中是否存在自相矛盾的行为，并讨论如何解决。

-互动问答：教师提出与自相矛盾相关的问题，学生回答并解释自己的观点，教师给予反馈和引导。

4.学生小组讨论（用时5分钟）

详细内容举例回答：

-举例讨论：让学生举例说明在家庭、学校或社会中遇到的自相矛盾现象，讨论这些现象为什么会发生，以及如何避免。

-分析原因：每组学生分析一个自相矛盾的案例，探讨造成这种状况的原因，并提出可能的解决方案。

-分享经验：学生分享自己如何在实际生活中避免自相矛盾，以及遇到此类情况时如何处理的经验。

5.总结回顾（用时5分钟）

详细内容：教师引导学生回顾本节课所学内容，总结自相矛盾的概念、危害以及解决方法。强调在现实生活中做到言行一致的重要性，并鼓励学生在日常生活中积极实践。同时，教师对学生的表现给予肯定和反馈，指出需要改进的地方，为下一节课的学习做好准备。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《韩非子·难一》中关于自相矛盾的论述，让学生了解古代哲学家对自相矛盾现象的思考。

-《伊索寓言》中的其他相关故事，如《狐狸和葡萄》、《乌鸦和狐狸》等，让学生比较不同文化背景下自相矛盾的表现。

-现代社会中的自相矛盾案例，如政治、商业、娱乐新闻中的言行不一致事件，让学生分析这些案例背后的原因和影响。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生收集并阅读更多的寓言故事，分析故事中的自相矛盾现象，以及这些故事想要传达的道德教育意义。

-鼓励学生观察并记录自己在家庭、学校或社会中遇到的自相矛盾现象，思考这些现象为什么会出现，以及如何避免或解决。

-让学生探索自相矛盾在心理学上的解释，例如人们为什么会言行不一致，这种行为的心理机制是什么。

-引导学生阅读相关心理学书籍或文章，如《影响力》、《思考，快与慢》等，了解人类行为背后的心理原理。

-建议学生参与逻辑思维训练活动，如辩论赛、思维导图制作等，锻炼自己的逻辑思维和批判性思维能力。

-鼓励学生将所学知识应用于实际生活中，如在生活中更加注重言行一致，提高自己的沟通能力和人际交往能力。

-让学生尝试创作自己的寓言故事，通过创作过程深入理解自相矛盾的概念，并学会如何用故事传达道德教育意义。

-建议学生参与线上学习社区，与其他同学交流自相矛盾的相关话题，分享学习心得和案例分析。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《庄子》中关于言论一致性的讨论，《论语》中关于诚信的论述。

-视频资源：播放有关逻辑思维和批判性思考的短片，如TED演讲、教育频道的相关视频。

2.拓展要求：

-学生在课后阅读《庄子》和《论语》的相关篇章，理解古人对言行一致和诚信的看法，并将其与《自相矛盾》的故事进行对比分析。

-观看视频资源后，学生需撰写一篇观后感，思考如何将视频中的理念应用到自己的生活中，以避免自相矛盾的行为。

-鼓励学生自主查找其他有关自相矛盾的寓言故事或现实案例，分析其背后的原因和可能带来的后果。

-学生可以尝试创作一篇短文或故事，以自相矛盾为主题，展现其在不同情境下的表现和解决方法。

-教师将提供必要的指导和帮助，包括推荐阅读材料、提供案例分析的框架、解答学生在学习过程中遇到的疑问等。

-学生应在规定的时间内完成拓展任务，并将成果与同学分享，以促进交流和共同学习。教学反思这节课《自相矛盾》的教学让我深刻认识到，寓言故事不仅具有趣味性，更蕴含着深刻的哲理。通过本节课的教学，我发现学生们对寓言故事表现出浓厚的兴趣，他们能够积极参与到故事的讨论和角色扮演中，这一点让我非常欣慰。

在教学过程中，我发现学生们对自相矛盾的概念理解较为到位，但在将这一概念应用到实际生活中时，他们还存在一定的困难。为了解决这个问题，我设计了一些现实生活中的案例，让学生们分析讨论，这样既能帮助他们理解自相矛盾的含义，也能提高他们的批判性思维能力。

在实践活动环节，我观察到学生们在角色扮演和案例分析中表现出较高的参与度，他们能够积极地表达自己的观点，并在讨论中互相启发。但同时，我也发现有些学生在表达自己的观点时，逻辑不够清晰，这提示我在今后的教学中需要更加注重培养学生的逻辑思维能力。

此外，我也注意到在小组讨论环节，有些学生显得比较内向，参与度不高。这让我意识到，在课堂教学中，我需要更加关注每个学生的个体差异，创造更多的机会让每个学生都能参与到课堂活动中来。

在总结回顾环节，学生们能够较好地复述本节课的主要内容，但我觉得他们在深入理解和内化知识点方面还有待提高。因此，我计划在下一节课中，增加一些互动环节，如思维导图制作、小组竞赛等，以帮助学生更好地吸收和运用所学知识。内容逻辑关系①自相矛盾的概念：重点知识点包括“自相矛盾”的定义、表现形式和危害。关键词有“言行不一致”、“出尔反尔”、“逻辑错误”。重点句子如“言必行，行必果”。

②寓言故事的理解：重点知识点包括寓言故事《自相矛盾》的情节分析、人物行为评